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摘 要：随着我国社会经济的不断发展和进步，如今各行各业的发展与过去相比也都有了非常大的变化，其中的教育领域也不例外。小组合作制教学不仅是新课改下倡导的一种学习方式，同时也是提升初中生物教学质量的关键，且在学生展开深入研究上也有非常大的帮助与作用。初中生物这门课程内容主要是进行实验探究，但传统灌输式的教学方法明显已经无法满足实际教学需要，而将小组合作式教学运用到初中生物课堂中，这样不仅能调动起学生学习的自觉性，同时还能加深学生的实践体验，并实现教学质量的提升。本文主要针对小组合作制在初中生物教学中的应用为对象来展开分析，然后结合实际教学来提出相应的解决对策。
关键词：合作学习;初中生物;应用
【中图分类号】G 633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）35-0102-01
通过对比发现，在传统的生物教学课堂中，大部分生物教师常常无视学生自身的主体地位，而在这样的教学环境下，学生学习的主动性也因此受到的一定程度的影响。所以，随着新课改的不断发展与推进，为了更好的满足新课改提出的要求，教师在进行生物教学时就应该对传统的教学理念与教学方法进行创新，要根据实际教学状况来做出相应的改变，并尽可能的满足学生的实际发展需要。此外，加强小组合作制教学的应用也是非常重要的，这不仅能实现生物课堂的优化，而且还能很大程度的提升教学质量。
1.生物教学存在的问题与不足
（1）整体的教学模式非常落后
随着新课改的不断推广与普及，整个体系中也明确指出学生必须要发挥出自身的课堂主体作用，且生物教师也需要明确自身角色定位，所开展的教学活动必须要围绕学生来进行，并对传统的教学模式进行创新。但是，如今大部分生物教学课堂都没能做到这一点，即大部分生物教师也没有注重学生主体地位的突出，无形之中也影响了学生学习主动性的培养，导致生物课堂教学效果不理想。生物教学目标不清晰也是一个非常重要的问题，在实际的教学过程中，很多生物教学并不会制定规范合理的学习目标，尽管树立有教学目标但整体的内容却非常模糊，无形之中也影响了学生的正常学习。
（2）教学方法过于单一
可以看到，当前大部分生物教学课堂所使用的教学方法都非常单一，且都是采用灌输式教学方式来进行，随着新课改的不断深入与应用，生物教学只有不断创新教学方式，这样才能实现教学模式的多样化。但是，在实际的教学过程中，教师依然使用传统的教学方法来进行，这样不仅无法调动起学生的学习兴趣，而且也直接影响了整体的教学效率。另外，由于初中生物课程自身的特殊性，即在实际教学过程中都需要进行展开试验教学，这也是与其他学科的最大不同之处。
2.小组合作制在生物教学中的应用建议
（1）要激发起学生的学习兴趣
教师要想更好的发挥出小组合作制学习的优势，首先要做的就是选择与学生发展相适应的教学方法，这样不仅能激发学生的学习潜力，而且还能调动起他们的学习动力，从而更好的发挥出小组合作制学习的价值。需要注意的是，由于初中生物知识非常抽象，且学生理解时也会存在一定的难度，这时就需要教师根据学生学习状况来进行调整。例如，在学习“绿色植物的光合作用与呼吸作用”时，教师可以将该课程改为实验课，然后采用小组合作制教学来对该内容进行研究，这样不仅能调动起学生学习激情，而且还能提高他们的合作意识。
（2）小组合作在初中生物实验教学中的应用
在实际的生物课堂教学中，教师一定要重视实验教学的开展，要尽可能的发挥出合作教学的优势，并合理的设计学生实验内容，这样才能发挥出合作教学的优势，从而实现学生自主探究能力的培养。例如，教师在教学“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快”时，首先可以向学生布置与本节内容相关的讨论内容，并对学生提出要求，即让他们在指定时间内以小组为单位来展开讨论。在学生实验期间，教师可以适当进行引导，待小组讨论出结果之后由他们推选出一位学生来进行分析与总结。这样的教学模式不仅能保证教学效果，而且还能实现学生团结合作意识的培养。
（3）要及时反馈教学效果
小组合作制教学最关键的一个环节就是教学反馈，这通常是让一个学生来总结小组合作制学习的重点内容，并对学习过程遇到的困难与问题进行归纳。让学生进行归纳的原因是因为学生是整个小组合作制教学的主体，因此他们可以从客观的角度来看待自己的学习过程与结果，且整体的归纳也会更有说服力。例如，在学习完“地面上的植物”这一内容后，教师需要立即组织学生进行反馈，目的是为了掌握实际的教学情况，然后对后续的教学模式与内容进行调整，也只有这样才能满足学生发展的需要。
3.結论
综上所述，将小组合作制学习应用到生物教学课堂中，这不仅能提升初中生物课堂教学质量，而且还能激发起学生的学习主动性，从而让他们更积极的投入到科学学习中，并实现自身学习潜力的挖掘。另外，小组合作制学习还能高效的培养学生的分析能力与解决问题的能力，可以让学生从中体会到学习的乐趣，对提升课堂效率，保证课堂教学质量等也有非常大的帮助。
参考文献
[1]钟秀娟.小组合作学习在初中生物新课程教学中的实践研究[J].考试周刊，2016（87）：163
[2]彭开容.如何在初中生物教学中实施合作学习[J].中学生物教学，2017（20）：21-22
[3]陈兵.众人拾柴火焰高—如何在初中生物教学中开展合作学习[J].高考，2018（03）：90
关键词：合作学习;初中生物;应用
【中图分类号】G 633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）35-0102-01
通过对比发现，在传统的生物教学课堂中，大部分生物教师常常无视学生自身的主体地位，而在这样的教学环境下，学生学习的主动性也因此受到的一定程度的影响。所以，随着新课改的不断发展与推进，为了更好的满足新课改提出的要求，教师在进行生物教学时就应该对传统的教学理念与教学方法进行创新，要根据实际教学状况来做出相应的改变，并尽可能的满足学生的实际发展需要。此外，加强小组合作制教学的应用也是非常重要的，这不仅能实现生物课堂的优化，而且还能很大程度的提升教学质量。
1.生物教学存在的问题与不足
（1）整体的教学模式非常落后
随着新课改的不断推广与普及，整个体系中也明确指出学生必须要发挥出自身的课堂主体作用，且生物教师也需要明确自身角色定位，所开展的教学活动必须要围绕学生来进行，并对传统的教学模式进行创新。但是，如今大部分生物教学课堂都没能做到这一点，即大部分生物教师也没有注重学生主体地位的突出，无形之中也影响了学生学习主动性的培养，导致生物课堂教学效果不理想。生物教学目标不清晰也是一个非常重要的问题，在实际的教学过程中，很多生物教学并不会制定规范合理的学习目标，尽管树立有教学目标但整体的内容却非常模糊，无形之中也影响了学生的正常学习。
（2）教学方法过于单一
可以看到，当前大部分生物教学课堂所使用的教学方法都非常单一，且都是采用灌输式教学方式来进行，随着新课改的不断深入与应用，生物教学只有不断创新教学方式，这样才能实现教学模式的多样化。但是，在实际的教学过程中，教师依然使用传统的教学方法来进行，这样不仅无法调动起学生的学习兴趣，而且也直接影响了整体的教学效率。另外，由于初中生物课程自身的特殊性，即在实际教学过程中都需要进行展开试验教学，这也是与其他学科的最大不同之处。
2.小组合作制在生物教学中的应用建议
（1）要激发起学生的学习兴趣
教师要想更好的发挥出小组合作制学习的优势，首先要做的就是选择与学生发展相适应的教学方法，这样不仅能激发学生的学习潜力，而且还能调动起他们的学习动力，从而更好的发挥出小组合作制学习的价值。需要注意的是，由于初中生物知识非常抽象，且学生理解时也会存在一定的难度，这时就需要教师根据学生学习状况来进行调整。例如，在学习“绿色植物的光合作用与呼吸作用”时，教师可以将该课程改为实验课，然后采用小组合作制教学来对该内容进行研究，这样不仅能调动起学生学习激情，而且还能提高他们的合作意识。
（2）小组合作在初中生物实验教学中的应用
在实际的生物课堂教学中，教师一定要重视实验教学的开展，要尽可能的发挥出合作教学的优势，并合理的设计学生实验内容，这样才能发挥出合作教学的优势，从而实现学生自主探究能力的培养。例如，教师在教学“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快”时，首先可以向学生布置与本节内容相关的讨论内容，并对学生提出要求，即让他们在指定时间内以小组为单位来展开讨论。在学生实验期间，教师可以适当进行引导，待小组讨论出结果之后由他们推选出一位学生来进行分析与总结。这样的教学模式不仅能保证教学效果，而且还能实现学生团结合作意识的培养。
（3）要及时反馈教学效果
小组合作制教学最关键的一个环节就是教学反馈，这通常是让一个学生来总结小组合作制学习的重点内容，并对学习过程遇到的困难与问题进行归纳。让学生进行归纳的原因是因为学生是整个小组合作制教学的主体，因此他们可以从客观的角度来看待自己的学习过程与结果，且整体的归纳也会更有说服力。例如，在学习完“地面上的植物”这一内容后，教师需要立即组织学生进行反馈，目的是为了掌握实际的教学情况，然后对后续的教学模式与内容进行调整，也只有这样才能满足学生发展的需要。
3.結论
综上所述，将小组合作制学习应用到生物教学课堂中，这不仅能提升初中生物课堂教学质量，而且还能激发起学生的学习主动性，从而让他们更积极的投入到科学学习中，并实现自身学习潜力的挖掘。另外，小组合作制学习还能高效的培养学生的分析能力与解决问题的能力，可以让学生从中体会到学习的乐趣，对提升课堂效率，保证课堂教学质量等也有非常大的帮助。
参考文献
[1]钟秀娟.小组合作学习在初中生物新课程教学中的实践研究[J].考试周刊，2016（87）：163
[2]彭开容.如何在初中生物教学中实施合作学习[J].中学生物教学，2017（20）：21-22
[3]陈兵.众人拾柴火焰高—如何在初中生物教学中开展合作学习[J].高考，2018（03）：90