无论是我自己平时上的课，还是听名师们上的示范课，往往是一堂语文课学习一篇课文，在有限的内容和文字里进进出出，教师讲解多，提问多，作业也多。学生在初读后早已了解了文中不少信息，而那些理解起来有难度的内容，即使教师苦口婆心地引领、灌输，他们当时也知道了，但过不了多久又会忘记。这样的课堂学生真正能接受的新的信息少，教学效率不高，致使学生们不喜欢语文课，老师们也不喜欢教语文。
　　群文阅读是指教师在一段单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章，是拓展阅读教学的一种新的形式，关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中意义建构，对全面提高学生语文素养具有重要的意义。一节群文阅读课上，学生面对几篇文章，便忙于读书、思考、讲述、倾听等语文实践，教师不得不少问少讲，课堂上学生因此真正成为语文学习的主人。它作为一种新的课型，很值得语文老师们去探索一条合宜的途径，以达到追求实效和落实语用的教学目标，使其发挥积极作用。
　　基于以上思考，笔者试上了一节群文阅读课——科普童话群文阅读，以《航天飞机》教学为主，放手让学生自学《水上飞机》，并补充阅读两个故事。
　　《航天飞机》是苏教版第五册19课，《水上飞机》是苏教版第六册22课，同是三年级的教材，同是科普童话，故事的结构很相似，内容很简单，学生一读就明白：都是从样子和本领两个方面介绍飞机的。研读了文章，我决定打乱教材的安排顺序，把这同一主题的故事放在一起进行群文阅读教学，让学生初步感知科普童话的特点，继而激发他们读更多科普童话的兴趣。
　　如何在坚定镇守“文体意识”前提下有效地教学，有意识地渗透文体意识，关注故事类文本特征，引导学生体会表达方法，使“语言文字运用”的学习有着实在的着力点是本课教学的关键。这节课，学生能习得哪些语言文字的运用能力呢？
　　再次走进文本，发现科普童话有许多知识是需要学生知道的：拟人化的写法，个性的对话描写，生动的故事情节，科学知识的渗透，等等。在设定这两课教学目标时，应首先考虑学生已有的学习经验：童话故事拟人化的写法，学生在一、二年级已大量接触，而且第五册教材中《蒲公英》《三袋麦子》也是童话故事，学生早就知道什么是童话：故事里的动物和植物都会说话。这一点不需要作为本节课训练的重点。个性的对话描写，每个童话故事里都不会少，《蒲公英》《小露珠》《小稻秧脱险记》里的对话描写更精彩。分析本册教材安排发现，习作五和习作六分别是制作动物卡片、写一种文具，但都要求用自述方式介绍。《航天飞机》课后的一道习题是“根据课文内容，为航天飞机写个自我介绍”。而课标对故事性文本的教学也提出了明确的要求：“能初步把握文章的主要内容。”“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”
　　考虑到三年级学生已经掌握了一些学习方法，所以课堂上教师不能一味地“牵”，应该由扶到放，把大量的时间交给学生，让他们自己去学习，自己去收获，循序渐进，真正达到学是为了会学，教是为了不教的目的。
　　因此，在第一课时熟读课文，认读生字，扎实进行写字训练的基础上，确立第二课时的教学目标：（1）联系语境或生活经验理解词语，在此基础上有感情地朗读课文。（2）根据课文内容，用学会的方法，自己学习《水上飞机》一文。（3）补充两篇课外科普童话，通过比较阅读发现科普童话都是通过一个童话故事告诉我们一些科学知识，进而激发学生阅读《水晶宫——100个科普童话》的期待和学习科学知识的兴趣。
　　虽然这节课的教学思路简单明了，但真正扎实有效地进行语言文字训练，最终让学生文通字顺地把第三人称的“他”转化为第一人称的“我”，把课文内容大概地说出来，却不是件容易的事情。
　　一、一篇文章引路，习得方法
　　两篇课文的阅读以一篇学习为主，教学后，让学生用习得的方法自己学习第二篇文章，依此方法课后去阅读更多的同类文章。
　　教学片段：
　　师：那航天飞机长什么样？它有什么本领呢？默读课文，用“——”画出航天飞机的样子，用“ ”画出航天飞机的本领。
　　师：航天飞机长什么样？
　　生：突然，一个庞然大物腾空而起，只见它三角形的翅膀，尖尖的脑袋，方方的机尾。
　　师：航天飞机有什么本领呢？
　　生：它比你飞得……
　　师：哦，这是用飞机跟航天飞机作比较，我们就很容易知道航天飞机飞得又高又快了。
　　师：航天飞机还有什么本领呢？
　　生：它还能绕着地球转圈圈……
　　师：呀，小航天飞机，你真是太了不起了！可是光咱们班的小朋友知道可不行，要告诉更多的人，让更多的人都了解你，那该怎么办呢？
　　生：把航天飞机介绍给大家。
　　师：老师有个好主意，那我们就来做航天飞机，把自己介绍给大家，好吗？现在，咱们就是航天飞机，谁先来介绍介绍你的样子？
　　师：加大点难度，把你的样子和本领连起来给大家介绍介绍。先和你的同桌说一说，尽量用书上的语言，可以看着书说。（出示：嗨，大家好，我是航天飞机。我_____________________________宝贝们。）
　　师：再加大点难度，刚才大家是看着书说的，能不能不看书说一说呢？如果能加上动作、表情就更好了。
　　【反思】要想把航天飞机介绍给大家，必须先熟读课文，在抓住关键词理解课文内容、有感情朗读课文的基础上，绘声绘色地进行说话的练习。说话练习也不是一蹴而就的，要有坡度，让学生一点点摘取胜利的果实，不感到为难。先介绍样子引路，然后看书完整介绍样子和本领，最后不看书介绍，这样循序渐进的训练，给予了学生充分的自信，让他们敢于尝试。在教师的引导下，学生充分快乐地进行自我学习，语言文字的训练扎实有效地进行着。这个片段中，教者还注重了写作方法的指导，怎样才能把一样事物的特点说清楚呢？可以将另外一样东西和它做比较，这样的引导，为学生以后的说话和写作打下了很好的基础。 　　二、依法自学，习得能力
　　《航天飞机》学完后，进行学法的总结，先到文中寻找描写飞机样子和本领的句子，然后把文中的语言变成自己的语言，围绕着中心句进行说话练习。用这种方法学生自学第二篇文章，这样循序渐进，日积月累，学生慢慢地形成了独立阅读的能力，并学会运用多种阅读方法进行课内外的阅读。
　　教学片段：
　　师：航天飞机可真牛。水上飞机听了，撅着嘴巴不服气地说：“我也很棒哦，也想把自己介绍给大家。”那小朋友来帮忙，水上飞机该怎么介绍自己呢？想想我们刚才是怎样介绍航天飞机的。
　　生：我们从样子和本领两个方面介绍航天飞机的。
　　师：先介绍样子，再介绍自己的本领。那我们得先明白水上飞机的样子和本领，答案在哪里？
　　生：书上。
　　师：赶紧到书上找找，一边读一边想一边画。
　　师：现在，小朋友们，变变变，变成了水上救护机。还等什么呢，抓紧练习吧！待会儿不能看书说的哟。
　　（出示：嗨，大家好，我是水上救护机。______________。）
　　【反思】《水上飞机》的学习是放手让学生的。通过《航天飞机》的学习，使用《航天飞机》自我介绍的引导，学生们再来学习水上飞机就手到擒来。从中可见，学生的能力是很强的，的确能成为课堂的主人。正如课标所说：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达。”当老师相信学生，给予他们学习的时间和空间，他们一定会精彩地呈现出学习成果。当然，教师的指导不可或缺，为了规范语言表达，一定的句式辅助也是非常有必要的。这样既扎实地进行了语言文字的训练，又让学生明白可以围绕一个中心句把话说得有条理，让人明白。
　　三、拓展阅读，感知文本
　　学习并不能到此止步，习得的方法还应该延用读课本之外以阅读更多的优秀作品，真正实现课内外阅读的有机结合。
　　教学片段：
　　师：学习了《航天飞机》《水上飞机》这两个童话故事，你知道了什么？
　　生：我知道了航天飞机、水上飞机的样子、本领。
　　师：瞧，一个童话故事里藏着这么多的科学知识呀，这样的童话就是科普童话。今天老师还给大家带来了两个科普童话故事，想听吗？听完了要告诉老师，你们知道了什么？（出示：蜗牛看牙医）
　　师绘声绘色讲故事。
　　师：听了故事，你知道了什么？
　　生：蜗牛有很多牙齿，蜗牛的牙齿……
　　师：那么《蘑菇岭八戒遇险》又告诉了大家哪些科学知识呢？快速地默读故事，看谁最先明白。
　　生：我知道了彩色的蘑菇是有毒的……
　　师：课后，你能不能也把蜗牛和彩色的蘑菇用自我介绍的方式介绍给爸爸妈妈呢？小朋友们可以试一试。
　　师：刚才我们读的两个故事都选自《童话水晶宫——100个科普童话故事》，感兴趣的同学课后可以读一读，那样你就能变成小小科学家了！
　　【反思】学完课文后，学生在老师的引领下明白了科普童话和一般童话不同的地方：它会告诉我们很多科学知识。接着老师给学生讲了一个科普故事，又让他们自己读了一个故事，一节课读了四个故事，相信学生们对科普童话有了更深入的了解，也更相信他们会爱上科普童话，一定会对整本书的阅读充满期待。试想：如果能把课外阅读引入课堂中，指导学生更多的阅读，课标规定的150万字的课外阅读量，对于已经有了阅读经验和阅读期待的学生来说，还在话下吗？而且，在共同阅读的过程中，教师和学生能共同得到提升，整个校园洋溢着浓浓的书香，何乐而不为呢？
　　群文阅读教学有效地增加了学生的阅读数量，更重要的是让学生在多篇不同作家、体裁、内容的文章阅读中，进行比较归纳、分析综合、深入思考，习得略读、默读等读书方法，慢慢掌握抓住关键词表情达意、理清顺序表达清楚等学习技巧，这些都为他们学习多样化的阅读方式及终身阅读与发展奠定基础。