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【摘要】在计算机硬件设备配置相对落后的中职卫校里，如何更好的进行计算机基础课程的教学，并突出中职教育的特点，在掌握一定理论知识的基础上，全面强化学生的动手操作能力，是中职卫生学校计算机教育工作者应该深入思考的问题。
【关键词】教学方法 榜样效应 主动学习 任务驱动
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0114-02
关于计算机基础教学的文章多不胜数，而本人根据近20年的教学工作经验，结合西北部分中职学校计算机硬件配置不足的实际情况，针对卫校学生的年龄和生理特点，并在所授的护理、助产等专业的实际教学中，取得了不错的教学效果。
一、生源分析
现在的中职学校的学生与高中生相比，其素质参差不齐，文化基础悬殊很大，大多数学生没有一个良好的学习环境和学习习惯。以我们卫校2013级学生为例，共招收1876名学生，男生只有283名，其余全是女生。其中大多数学生在初中学习成绩较差，没有形成良好的学习习惯。其次绝大数女生实际动手操作能力与男生相比要差一些。
二、客观环境
首先我校计算机教学环境相对比较陈旧落后，两个机房共120台计算机，就只能同时供两个教学班使用。其他班计算机课程只能在多媒体教室、甚至传统的教室上课。而我校学生95%以上来自贫困落后农村地区，每班几乎都有不少没操作过计算机的学生。
三、应对方法
在现有条件下，要提高计算机基础课程教学质量，就必须使课堂教学活起来，改变传统的教学方法，让学生自主、自愿、感兴趣的参与其中，才能取得不错的教学效果。
1.有的放矢，以点带面，突出榜样效应，从而形成学习的动力。
计算机基础是一门理论性和实践性都很强的课程，尤其是实际动手操作能力是衡量一个学生掌握所学知识的重要依据。比如我讲到powerpoint2003的时候，有位同学做出了用一副兵乓球拍在球台上来回打兵乓球的动画效果，极大的激发了同学们的兴趣，他们在自己动手上机操作的时候作出了很多动态漂亮的幻灯片，大大出乎我的意料。让能力强的同学都帮助底子差的同学，这样既可以让讲解的同学加深理解记忆又让老师从反复简单的指导解放出来，从而更有利的掌控整个指导局面，一举两得。
2.从被动学习到主动获取，形成良好的自学习惯。
中职卫校的学生，由于很多客观原因就没有良好的学习习惯。于是今年我分析了教材的特点和学生的实际情况，采用了以下两种教学方法，取得了不错的教学效果。
①我先安排一节课在多媒体教室上，着重进行操作讲解，每讲授10-15分钟，选取2、3名学生代表上来操作，从中发现典型问题，当场给予指出，并重点讲解如何避免出现类似的问题，这样一大部分容易出现的代表性问题就能当堂消化解决。最后再布置一个通过自己学习摸索才能完成的课题或作业。第二节课在机房上，让学生先完成所学内容，再来实现这个目标，这样能激励学生主动的获取解決问题的方法，而不是被动的等待，从而慢慢的形成要主动解决问题的习惯。
②直接安排上机操作，首先通过教师机控制每一台学生机进行演示，重点讲解容易出错的地方。然后分组让学生自己动手操作，每4-5人分一组（组员是固定的），团结协作，相互讨论。最后进行小组操作评比，这样既活跃了课堂气氛又培养了学生团队协作精神，还激发了学生主动学习的兴趣，因此取得了不错的效果。
3.采用任务驱动的教学方法，激发兴趣。
“任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方法。这种教学模式改变了传统的教与学的结构，使学生真正成为学习的主体。我们可以在授课的时候给学生设定一个目标，比如我在上第一节课时，就播放2年级学生用PowerPoint所作的个人求职简历，几乎无一例外的都引起新生的极大热情和兴趣，在讲授word时让学生试着完成彩色图文混排宣传页，excel中完成自己班级成绩的统计，并在学期末前两周布置上机考试题目：个人求职简历。要求图文并茂，既实用又美观，能学以致用，让每一个学生都有成就感。通过教师上机演示，学生学习观摩，再共同总结;或教师设定目标让学生自己探究，最后共同总结，创设主动、协作和探究式的学习环境。改变教师传统的 “授业者”的角色，更多时候以辅导者的身份引导学生，努力构建平等、宽松、友好、互动的师生关系，为学生提供了一个良好的、努力向上的学习环境，使学生可以在轻松自如的心境下学习，取得事半功倍的效果。
总之，计算机基础教学既有工科教学的特点，又有别于其他自然学科，并且能广泛的应用于各个学科中，如果计算机课一味地重视理论，忽视基本操作，或只让学生上机操作，忽视理论技能的讲授，都不能更好地发挥计算机特有的功能。只有理论与实践的结合，才能落实计算机教育目标和教学任务，提高教学质量。
参考文献：
[1]罗易.计算机基础教学方法探讨，《教育学研究》2013年10期
[2]董学维.浅谈计算机信息技术的应用情况及发展趋势，《科技创新与应用》 2014年17期
【关键词】教学方法 榜样效应 主动学习 任务驱动
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0114-02
关于计算机基础教学的文章多不胜数，而本人根据近20年的教学工作经验，结合西北部分中职学校计算机硬件配置不足的实际情况，针对卫校学生的年龄和生理特点，并在所授的护理、助产等专业的实际教学中，取得了不错的教学效果。
一、生源分析
现在的中职学校的学生与高中生相比，其素质参差不齐，文化基础悬殊很大，大多数学生没有一个良好的学习环境和学习习惯。以我们卫校2013级学生为例，共招收1876名学生，男生只有283名，其余全是女生。其中大多数学生在初中学习成绩较差，没有形成良好的学习习惯。其次绝大数女生实际动手操作能力与男生相比要差一些。
二、客观环境
首先我校计算机教学环境相对比较陈旧落后，两个机房共120台计算机，就只能同时供两个教学班使用。其他班计算机课程只能在多媒体教室、甚至传统的教室上课。而我校学生95%以上来自贫困落后农村地区，每班几乎都有不少没操作过计算机的学生。
三、应对方法
在现有条件下，要提高计算机基础课程教学质量，就必须使课堂教学活起来，改变传统的教学方法，让学生自主、自愿、感兴趣的参与其中，才能取得不错的教学效果。
1.有的放矢，以点带面，突出榜样效应，从而形成学习的动力。
计算机基础是一门理论性和实践性都很强的课程，尤其是实际动手操作能力是衡量一个学生掌握所学知识的重要依据。比如我讲到powerpoint2003的时候，有位同学做出了用一副兵乓球拍在球台上来回打兵乓球的动画效果，极大的激发了同学们的兴趣，他们在自己动手上机操作的时候作出了很多动态漂亮的幻灯片，大大出乎我的意料。让能力强的同学都帮助底子差的同学，这样既可以让讲解的同学加深理解记忆又让老师从反复简单的指导解放出来，从而更有利的掌控整个指导局面，一举两得。
2.从被动学习到主动获取，形成良好的自学习惯。
中职卫校的学生，由于很多客观原因就没有良好的学习习惯。于是今年我分析了教材的特点和学生的实际情况，采用了以下两种教学方法，取得了不错的教学效果。
①我先安排一节课在多媒体教室上，着重进行操作讲解，每讲授10-15分钟，选取2、3名学生代表上来操作，从中发现典型问题，当场给予指出，并重点讲解如何避免出现类似的问题，这样一大部分容易出现的代表性问题就能当堂消化解决。最后再布置一个通过自己学习摸索才能完成的课题或作业。第二节课在机房上，让学生先完成所学内容，再来实现这个目标，这样能激励学生主动的获取解決问题的方法，而不是被动的等待，从而慢慢的形成要主动解决问题的习惯。
②直接安排上机操作，首先通过教师机控制每一台学生机进行演示，重点讲解容易出错的地方。然后分组让学生自己动手操作，每4-5人分一组（组员是固定的），团结协作，相互讨论。最后进行小组操作评比，这样既活跃了课堂气氛又培养了学生团队协作精神，还激发了学生主动学习的兴趣，因此取得了不错的效果。
3.采用任务驱动的教学方法，激发兴趣。
“任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方法。这种教学模式改变了传统的教与学的结构，使学生真正成为学习的主体。我们可以在授课的时候给学生设定一个目标，比如我在上第一节课时，就播放2年级学生用PowerPoint所作的个人求职简历，几乎无一例外的都引起新生的极大热情和兴趣，在讲授word时让学生试着完成彩色图文混排宣传页，excel中完成自己班级成绩的统计，并在学期末前两周布置上机考试题目：个人求职简历。要求图文并茂，既实用又美观，能学以致用，让每一个学生都有成就感。通过教师上机演示，学生学习观摩，再共同总结;或教师设定目标让学生自己探究，最后共同总结，创设主动、协作和探究式的学习环境。改变教师传统的 “授业者”的角色，更多时候以辅导者的身份引导学生，努力构建平等、宽松、友好、互动的师生关系，为学生提供了一个良好的、努力向上的学习环境，使学生可以在轻松自如的心境下学习，取得事半功倍的效果。
总之，计算机基础教学既有工科教学的特点，又有别于其他自然学科，并且能广泛的应用于各个学科中，如果计算机课一味地重视理论，忽视基本操作，或只让学生上机操作，忽视理论技能的讲授，都不能更好地发挥计算机特有的功能。只有理论与实践的结合，才能落实计算机教育目标和教学任务，提高教学质量。
参考文献：
[1]罗易.计算机基础教学方法探讨，《教育学研究》2013年10期
[2]董学维.浅谈计算机信息技术的应用情况及发展趋势，《科技创新与应用》 2014年17期