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【摘要】本文探讨了农村初中物理成绩不理想的原因，并提出了相应的对策。
【关键词】农村 物理教学 现状 对策
在近年农村初中物理教学中，发现学科间呈现出显著不平衡现象，物理学科成绩欠佳。在提倡素质教育重视大面积提高教育质量的今天，作为实施者——教师，应积极探讨农村初中物理成绩上不去的原因以及如何提高学生的物理成绩，笔者就此谈几点个人看法：
一、成因探析
1．生源的优劣
由于多方面原因，目前，农村初中生源质量逐年下降。一方面，农村的幼儿和小学阶段的教学质量与市区教学质量有一定的差距，一心想学习的学生较少，好的学生有一部分流动到了办学条件好的市区学校。另一方面，家长对子女的教育重视程度不够，大多数家长对子女学习成绩的好坏关注少，只等初中毕业,学一门技术，成年了外出打工。受这些家长的影响,学生对学习的态度可想而知，厌学的普遍性必然高于城镇中学。
2．社会原因
“读书无用”论在当地农村的部分人中蔓延，个别社会现象对他们产生较大的负面影响，例如：我校辖区内有两位大学生，一个挖沙虫，另一个卖猪肉，这就成了他们的反面材料。还有现在的职校、中专招生根本不需要初中的成绩。一些工厂、企业招工时，初中生和中职生的待遇也没有明显的区别，这就直接造成了初中学生无心学习的另一个负面影响。
3．学校的设施配备不齐
由于目前物理新教材多数教学内容是采取师生共同进行实验探究的模式,在农村初中,实验探究所需器材寥寥无几,学生感兴趣的直观实验探究教学模式又只能变成空洞的说教模式。更有许多实验所需的氛围比如探寻的过程也不如城镇中学那样有条件。客观条件的限制,必然导致学生在学习的兴趣上低于城镇中学。
4．教者的教法
农村初中的教师,由于大环境的影响,一些教师教学缺乏艺术性,主动探求与改革教法的欲望不强烈,传统的说教模式仍在“横行”,将学生学习的要求与兴趣扼杀。
5．学生的内在因素
物理学科有其说理严密、教学知识多、单位复杂等特点。在学生学习的过程中，极易产生几种不良表现：消极、厌学；畏惧、害怕；厌倦；自卑。部分学生对学好物理缺乏勇气和信心，处于被动的应付状态。
二、实施对策
1．突出物理的学科特点
物理学的全部科学知识和体系都离不开实验和实践。学生起初之所以喜欢物理，不单单是因为物理在科学技术和社会生活中的重要地位，更重要的是因为物理课上有很多实验，这是他们学习物理的直接兴趣，也是他们学好物理的思想基础。对此，教师一定要注意保护学生这种可贵的学习热情和积极性，并通过加强实验课的教学将学生的直接兴趣转化为学习物理的持久动力。为了发挥实验在物理教学中的巨大的育人功能，发挥其综合效益，新物理课程标准把物理实验作为科学探究的重要组成部分，上升到与科学知识同等重要的位置，并优于科学内容放在课程标准的第一位。这要引起广大教师的高度重视并付诸实践，以通过实验教学，不仅落实课程目标中的“知识与技能”，更要落实“过程与方法，情感态度与价值观”的育人目标。
2．调动学生、家长和教师的积极性
首先，学校要抓好生源的质量，以家长会或家访等多种形式宣传招生，好生源无形之中能带动一批学困生的学习，使其转化为好学生。其次，家长要密切重视孩子的学习，支持孩子、相信孩子、多鼓励孩子，给其适度的家庭压力，使其产生学习动力。第三，家庭、学校要密切配合，互相促动，共同担负培养孩子的责任。现阶段，学校要从实际出发，多用情感管理手段，并充分利用现有政策建立新的激励竞争机制，努力调动广大教师的教学积极性，依靠广大教师去努力提高教学质量。物理成绩不好，大多数是由于他们学习态度存在问题。主要是因为学习目的不明确，学习态度不端正。他们或多或少地受到一些不良因素的影响，认为读书无用，于是对学习不感兴趣。针对这种情况，应适时做好后进生的思想转变工作。
3．激发学生学习物理的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”初中学生的学习积极性往往是随他们自己的学习兴趣为转移的。当学生对某学科知识发生兴趣时,他就会积极主动地去学习。所以,培养和激发学生学习物理的兴趣,是初中物理教学的重要环节。
(1)良好的师生关系是培养学生学习兴趣的前提
学生在课堂学习中，既进行认知性学习，同时也与教师进行情感交流。只有了解和热爱学生，尊重学生，诲人不倦，与学生真诚相待，才会和学生之间架起感情的桥梁，学生才会自然而然地对教师所教的学科发生兴趣。相反，如果教师经常责备学生，伤害他们的自尊心，上完课后一走了事，使学生对教师产生恐惧和对立情绪，那么学生就会对教师本人及所教的学科都不感兴趣。因此，教师和学生之间应形成一种融洽、和谐、轻松、愉快的平等的师生关系。
(2)实验是提高学习兴趣的有效方法
物理课中的实验对学生最具有吸引力。尽可能地多做演示实验，为学生创设更多的物理情境。例如：在“大气压”的教学中,新课引入时，先做演示实验：用瓶底开个小孔的硬塑饮料瓶，先用手指堵住小孔，用纸片盖住装满水的瓶倒过来，纸片掉不下来，连一滴水也流不出来，然后放开手指，这样纸片就能“听话”了，叫它不掉就不掉，叫它下来就下来，同学看了都很惊奇。在学生的兴趣被激发的情况下,转入新课教学。逼真的实验现象不仅激发了学生对新知识的渴求,而且还留下了难以磨灭的印象。
(3)成功的体验会增强学习的信心和兴趣
学生有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。教师应满怀深情地对所有学生寄予希望，创造条件让每一位学生具有成功的机会。特别是学生需要教师的具体帮助时，教师要不失时机地进行恰如其分的赞扬，关注他们一点一滴的进步，使他们不断增强信心，逐渐转化成一种学习的内在动力，从而促使他们提高学习成绩。遵循教育规律，培养和激发学生的学习兴趣是提高物理教学质量的重要途径。
4．帮助学生养成良好的学习习惯
教学是“教”和“学”两者的有机结合，教师在教学过程中，既要重视自己如何教，又要关心学生怎样学，给学生以正确方法的指导，突出“授人以渔”的方法教育。要解决教师、学生“高投入低产出”和“分化”严重的难题，首要的是教师要更新教学观念，要在教学生会求知上下工夫、做文章，认真研究学习特点和规律，大胆探索，积极实践，正确指导，以求高效。加强对学生的学法指导及个别辅导，要帮助他们树立自信心，克服自卑感。教学中可进行个别谈心，了解情况，对症下药。对学习不踏实、贪玩的低后进生，指明不努力学习的危害，多督促他们学习；对于基础差、学习有困难的应鼓励他们笨鸟先飞，多看书、多提问、多做练习，鼓起勇气，克服困难，并利用自习或课外时间进行个别辅导；对作业错误较多的要当面批改，指明错误原因，详细询问不懂之处，耐心讲解，使后进生尽量弄懂每一个问题，稳步提高物理成绩。
5．充分利用农村远教资源进行教学
多媒体集图、文、声、动画、视频于一体，声情并茂，无疑在中学物理教学中用CAI会极大地调动学生的学习热情，启发学生的创造性思维，带来很好的教学效果。前几年，国家给部分农村学校配备了远教设备，每天都能下载很多教学资源，我们应充分利用这些宝贵资源进行教学，让农村学生也能体验先进的教学方法，分享先进的教学成果，推进城乡教育均衡发展。
通过教学实践体会到,只要国家加大投入,家校积极配合,教师在教学中充分激发起学生的学习兴趣,不仅要明确为什么学,学什么,更要让学生知道怎样学,培养学生掌握科学的思维方式和方法,排除日常生活经验的消极影响,农村初中学生的物理成绩一定能有所提高。
【参考文献】
[1]朱慕菊：《走进新课程—与课程实施者对话》，北京师范大学出版社，2002
[2] 范才生：《素质教育，中国基础教育的使命》，福建教育出版社，1996
[3] 唐国安：《中学物理课程研究》，上海百家出版社，1999
（作者单位：536000广西北海市银海区银滩中学）
【关键词】农村 物理教学 现状 对策
在近年农村初中物理教学中，发现学科间呈现出显著不平衡现象，物理学科成绩欠佳。在提倡素质教育重视大面积提高教育质量的今天，作为实施者——教师，应积极探讨农村初中物理成绩上不去的原因以及如何提高学生的物理成绩，笔者就此谈几点个人看法：
一、成因探析
1．生源的优劣
由于多方面原因，目前，农村初中生源质量逐年下降。一方面，农村的幼儿和小学阶段的教学质量与市区教学质量有一定的差距，一心想学习的学生较少，好的学生有一部分流动到了办学条件好的市区学校。另一方面，家长对子女的教育重视程度不够，大多数家长对子女学习成绩的好坏关注少，只等初中毕业,学一门技术，成年了外出打工。受这些家长的影响,学生对学习的态度可想而知，厌学的普遍性必然高于城镇中学。
2．社会原因
“读书无用”论在当地农村的部分人中蔓延，个别社会现象对他们产生较大的负面影响，例如：我校辖区内有两位大学生，一个挖沙虫，另一个卖猪肉，这就成了他们的反面材料。还有现在的职校、中专招生根本不需要初中的成绩。一些工厂、企业招工时，初中生和中职生的待遇也没有明显的区别，这就直接造成了初中学生无心学习的另一个负面影响。
3．学校的设施配备不齐
由于目前物理新教材多数教学内容是采取师生共同进行实验探究的模式,在农村初中,实验探究所需器材寥寥无几,学生感兴趣的直观实验探究教学模式又只能变成空洞的说教模式。更有许多实验所需的氛围比如探寻的过程也不如城镇中学那样有条件。客观条件的限制,必然导致学生在学习的兴趣上低于城镇中学。
4．教者的教法
农村初中的教师,由于大环境的影响,一些教师教学缺乏艺术性,主动探求与改革教法的欲望不强烈,传统的说教模式仍在“横行”,将学生学习的要求与兴趣扼杀。
5．学生的内在因素
物理学科有其说理严密、教学知识多、单位复杂等特点。在学生学习的过程中，极易产生几种不良表现：消极、厌学；畏惧、害怕；厌倦；自卑。部分学生对学好物理缺乏勇气和信心，处于被动的应付状态。
二、实施对策
1．突出物理的学科特点
物理学的全部科学知识和体系都离不开实验和实践。学生起初之所以喜欢物理，不单单是因为物理在科学技术和社会生活中的重要地位，更重要的是因为物理课上有很多实验，这是他们学习物理的直接兴趣，也是他们学好物理的思想基础。对此，教师一定要注意保护学生这种可贵的学习热情和积极性，并通过加强实验课的教学将学生的直接兴趣转化为学习物理的持久动力。为了发挥实验在物理教学中的巨大的育人功能，发挥其综合效益，新物理课程标准把物理实验作为科学探究的重要组成部分，上升到与科学知识同等重要的位置，并优于科学内容放在课程标准的第一位。这要引起广大教师的高度重视并付诸实践，以通过实验教学，不仅落实课程目标中的“知识与技能”，更要落实“过程与方法，情感态度与价值观”的育人目标。
2．调动学生、家长和教师的积极性
首先，学校要抓好生源的质量，以家长会或家访等多种形式宣传招生，好生源无形之中能带动一批学困生的学习，使其转化为好学生。其次，家长要密切重视孩子的学习，支持孩子、相信孩子、多鼓励孩子，给其适度的家庭压力，使其产生学习动力。第三，家庭、学校要密切配合，互相促动，共同担负培养孩子的责任。现阶段，学校要从实际出发，多用情感管理手段，并充分利用现有政策建立新的激励竞争机制，努力调动广大教师的教学积极性，依靠广大教师去努力提高教学质量。物理成绩不好，大多数是由于他们学习态度存在问题。主要是因为学习目的不明确，学习态度不端正。他们或多或少地受到一些不良因素的影响，认为读书无用，于是对学习不感兴趣。针对这种情况，应适时做好后进生的思想转变工作。
3．激发学生学习物理的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”初中学生的学习积极性往往是随他们自己的学习兴趣为转移的。当学生对某学科知识发生兴趣时,他就会积极主动地去学习。所以,培养和激发学生学习物理的兴趣,是初中物理教学的重要环节。
(1)良好的师生关系是培养学生学习兴趣的前提
学生在课堂学习中，既进行认知性学习，同时也与教师进行情感交流。只有了解和热爱学生，尊重学生，诲人不倦，与学生真诚相待，才会和学生之间架起感情的桥梁，学生才会自然而然地对教师所教的学科发生兴趣。相反，如果教师经常责备学生，伤害他们的自尊心，上完课后一走了事，使学生对教师产生恐惧和对立情绪，那么学生就会对教师本人及所教的学科都不感兴趣。因此，教师和学生之间应形成一种融洽、和谐、轻松、愉快的平等的师生关系。
(2)实验是提高学习兴趣的有效方法
物理课中的实验对学生最具有吸引力。尽可能地多做演示实验，为学生创设更多的物理情境。例如：在“大气压”的教学中,新课引入时，先做演示实验：用瓶底开个小孔的硬塑饮料瓶，先用手指堵住小孔，用纸片盖住装满水的瓶倒过来，纸片掉不下来，连一滴水也流不出来，然后放开手指，这样纸片就能“听话”了，叫它不掉就不掉，叫它下来就下来，同学看了都很惊奇。在学生的兴趣被激发的情况下,转入新课教学。逼真的实验现象不仅激发了学生对新知识的渴求,而且还留下了难以磨灭的印象。
(3)成功的体验会增强学习的信心和兴趣
学生有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。教师应满怀深情地对所有学生寄予希望，创造条件让每一位学生具有成功的机会。特别是学生需要教师的具体帮助时，教师要不失时机地进行恰如其分的赞扬，关注他们一点一滴的进步，使他们不断增强信心，逐渐转化成一种学习的内在动力，从而促使他们提高学习成绩。遵循教育规律，培养和激发学生的学习兴趣是提高物理教学质量的重要途径。
4．帮助学生养成良好的学习习惯
教学是“教”和“学”两者的有机结合，教师在教学过程中，既要重视自己如何教，又要关心学生怎样学，给学生以正确方法的指导，突出“授人以渔”的方法教育。要解决教师、学生“高投入低产出”和“分化”严重的难题，首要的是教师要更新教学观念，要在教学生会求知上下工夫、做文章，认真研究学习特点和规律，大胆探索，积极实践，正确指导，以求高效。加强对学生的学法指导及个别辅导，要帮助他们树立自信心，克服自卑感。教学中可进行个别谈心，了解情况，对症下药。对学习不踏实、贪玩的低后进生，指明不努力学习的危害，多督促他们学习；对于基础差、学习有困难的应鼓励他们笨鸟先飞，多看书、多提问、多做练习，鼓起勇气，克服困难，并利用自习或课外时间进行个别辅导；对作业错误较多的要当面批改，指明错误原因，详细询问不懂之处，耐心讲解，使后进生尽量弄懂每一个问题，稳步提高物理成绩。
5．充分利用农村远教资源进行教学
多媒体集图、文、声、动画、视频于一体，声情并茂，无疑在中学物理教学中用CAI会极大地调动学生的学习热情，启发学生的创造性思维，带来很好的教学效果。前几年，国家给部分农村学校配备了远教设备，每天都能下载很多教学资源，我们应充分利用这些宝贵资源进行教学，让农村学生也能体验先进的教学方法，分享先进的教学成果，推进城乡教育均衡发展。
通过教学实践体会到,只要国家加大投入,家校积极配合,教师在教学中充分激发起学生的学习兴趣,不仅要明确为什么学,学什么,更要让学生知道怎样学,培养学生掌握科学的思维方式和方法,排除日常生活经验的消极影响,农村初中学生的物理成绩一定能有所提高。
【参考文献】
[1]朱慕菊：《走进新课程—与课程实施者对话》，北京师范大学出版社，2002
[2] 范才生：《素质教育，中国基础教育的使命》，福建教育出版社，1996
[3] 唐国安：《中学物理课程研究》，上海百家出版社，1999
（作者单位：536000广西北海市银海区银滩中学）