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【摘要】作为高中英语教学的关键组成内容，英语文学阅读教学不仅能够全面激发学生对英语、外国文化的学习探究兴趣，也能够进一步拓展学生英语思维与认知视野，能够为学生今后的学习发展提供有力支持，但是就目前来看，学生不仅缺乏阅读动力，教师授课理念与方法等方面也存在诸多有待解决的问题，对此，其教师应给予深入探究与不断优化。
【关键词】高中英语文学；阅读教学；行动研究
前言
在高中教育体制改革不断深入背景下，高中英语教学水平虽然得到了进一步提升，也积极引进了一系列新颖、先进的教育理念与模式，但是在具体落实中还存在一些有待完善的部分，需要其教师结合具体情况，从不同层面给予深入探究。本文就针对高中英语文学阅读教学行动做出了深入研究，真正站在学生角度思考到底要为其传授哪些知识、哪些学习方法，也只有这样，才能够构建生动、高效的英语课堂，才能够取得理想授课效果。
一、高中英语文学阅读教学现状分析
1.重视程度不够。目前，大多数高中英语教师都未重视起英语文学作品的各项教学工作，也未给其制定科学完善的阅读教学计划与模式。在不够了解外国文化、历史背景的基础上，难以带领学生对文学作品做出更深入的分析、理解，教学模式也较为单一，再加上英语文学作品阅读通常都不会出现在高考当中，导致很多学校都未重视其英语文学阅读教学，片面的关注学生考试成绩，未给其课程安排足够的课时。
2.学生阅读兴趣不高。由于教师、家长的忽视，学生通常都处于被动、机械的接受学习状态，在课堂上，不论是师生还是生生之间的互动交流都极少，英语阅读范围也通常都局限于教材、考试题目上，学生几乎没有课外阅读文学名著兴趣与良好习惯的培养机会，自然就对文学阅读学习不是很感兴趣，这也是高中英语文学阅读教学效果一直难以得到显著提升的重要原因之一。
3.未重視新颖教学策略的深入探究。传统英语阅读教学活动通常都是以一种自下而上的模式来开展的，不利于学生主观能动性的全面激发，在授课中，很多教师关注的都是学生是否能够准确理解、掌握单词、短剧和段落等，却很少会带领学生对文章意思做出深入分析，一直都未形成一套科学、适合的教学策略。
二、高中英语文学阅读教学行动研究
1.读写实践课。持续默读是很久前就提出的教育观点，其核心主要体现的是在阅读时间里，结合自身兴趣爱好进行阅读学习，认真的去感受经经典作品的文字魅力。在高中英语文学阅读教学中，持续阅读着重强调的是要重视学生主体作用的充分发挥，在此过程中，教师主要负责的是确保在持续默读过程中，学生不会受到外界一系列不利因素的干扰，可以真正做到自由自在的享受阅读带来的乐趣，轻松、高效的积累更丰富的知识信息。同时，教师自身也要积极参与到持续默读的行列当中，与学生共同学习、探究思考。
在高中英语文学阅读教学中，持续阅读具有的优势作用是不容忽视的，其不仅可以带领学生进一步了解英语文化背景，也能够不断拓展学生的英语认知视野，进而积极主动地配合教师开展各项教学活动，在此过程中，还要重视学生独立思考能力、阅读兴趣的培养与拓展。在整个阅读学习中，阅读时间与选材是至关重要的。由于受到课程设置的影响，不可能一节课的时间都用在读书上，可以结合阅读内容，选择十分钟到二十分钟这一较为理想的时间段。英语文学中的经典名著应给予优先选择，这些名著的文字虽然是静止的，但只要能够认真欣赏，其明珠就好似梵高手下的风景一样，放入进入家境一般。同时，还要考虑到的是，要结合每个学校的英语水平来进行经典名著的恰当选择。
教师可以为学生推荐《To Kill a Mockingbird》这本书，这部书获得了普利策奖、图书界的奥斯卡奖，给全球带来的影响是不容忽视的，不仅是全美国图书馆借阅率最高的一部图书，还被翻译成了四十多个国家的语言，得到了广泛传播。在英语系国家，学校教材中往往都会融入《To Kill a Mockingbird》的内容，其主要从孩子的层面来进行社会问题的剖析，理解起来往往更加容易。但由于每所学校、每个班级的情况都存在一定差异，除此之外，也可以选择有益的杂志，以及趣味报刊等内容来拓展学生文学阅读视野，激发、保持其英语文学阅读学习兴趣。
2.注重写作辅助。在美国的很多学校，写作都被列为是学生的必修课之一，对于数理化的学生也是适用的。目前，国内英语教育改革着重强调的也是学生写作能力的培养。而本文主要突显的则是在高中英语文学阅读教学行动研究中，应充分重视、加强读写有机整合，同时，在日常教学中还应重视师生结合。在此过程中学生能够充分感受到这些名著中蕴含的精神财富，也能够对大师级别的语言魅力有更深刻的体会，这里着重强调的是“语言”而非“语法”，因此，所以，在阅读学习中，学生不仅要对文字含义产生深刻理解，还要掌握一门本领就是懂得欣赏文字，在此基础上进行再创造，在此过程中，学生不仅能够更好的理解文学作品，也能够使其语言表达、写作能力得到进一步拓展，进而为学生今后的学习发展奠定良好基础。此外，对于教师来讲，应始终将自己当做是一位普通的读者，给予书评，或者是开展一系列阅读反思式的创造。这样在英语文学阅读教学中，教师发挥的作用就并非是简单的榜样，对于学生学习积极性的全面激发有着显著效果，当然，对于教师自身来讲，这也是获得教师信任、认可，不断提升授课水平的重要路径。
3.任务展示课。除了上述提到的十分钟到二十分钟左右的持续默读、写作训练，也就是读写实践课的方式之外，还可以结合实际情况，采用其他灵活多样的文学阅读教学模式，例如，任务展示课，学生可以在结束阅读学习之后，可以通过幻灯片讲解等丰富多样的方式来进行任务展示，即使是一段即兴的话剧表演，也应该得到师生的充分任可。除了当堂展示之外，为了给学生提供更充足的准备时间，教师也可以将任务展示课留在下一节的文学阅读课上进行，对于学生来讲，不论是准备还是整个展示过程，都是对其各种能力的一种锻炼，而对于教师来讲，也可以通过学生的展示过程来进一步了解学生本阶段的文学阅读学习效果与认知水平，进而为下一阶段的阅读教学计划、进度的制定与调整提供有力参考。
4.综合分析课。在高中英语文学阅读教学中，综合分析课这种形式也是值得积极 推荐的一种教学模式，其着重体现的是讨论、分享。在学生完成文学作品的认真研读之后，可以积极鼓励学生进行小组讨论，结合自己感兴趣、日常关注的话题给予深入思考探究，并将自己的理解、见解积极提出，积极帮助其他同学探究、解决词汇句意上的一系列重难点，在文学阅读教学行动研究中，应充分重视其这种交互式方式的灵活运用，将其作为各项教学活动中的重点。思维火花往往都是在不经意间被点燃的，个体之间，或者是个体与群体之间的交流通常都极易产生一系列新颖想法，在此过程中，教师应注重引导作用的充分发挥，积极主动帮助学生从不同层面来更透彻、准确的理解和掌握文学作品。此外，在整个讨论交流中，针对那些出其不意、想法独特的学生，教师不应一味否定，应选择恰当方式给予积极鼓励，以此来引导更多学生对英语文学阅读学习产生浓厚兴趣。
结语：综上所述，一直以来，高中英语教学中的文学阅读教学内容都是难度较大，且较为复杂的问题，通过积极推行以持续默读为主，写作为辅，以及师生共同参与的教学模式，不仅有助于良性循环教学机制的形成，也能够充分突显出学生的主体地位，全面激发其学习热情，进而吸引更多学生全身心投入到各项教学活动当中，在优化授课环节与成果的同时，也能够促进学生英语思维与综合学习能力的不断拓展。
参考文献：
[1]何泽.高中英语文学阅读教学行动研究[D].华东师范大学，2017-05.
[2]黄瑶琪.持续默读在高中英语文学阅读教学中的应用研究[J].新课程（下），2016-12.
[3]许静.高中英语课堂泛读导入——黄金五分钟持续默读[J].校园英语，2016-05.
【关键词】高中英语文学；阅读教学；行动研究
前言
在高中教育体制改革不断深入背景下，高中英语教学水平虽然得到了进一步提升，也积极引进了一系列新颖、先进的教育理念与模式，但是在具体落实中还存在一些有待完善的部分，需要其教师结合具体情况，从不同层面给予深入探究。本文就针对高中英语文学阅读教学行动做出了深入研究，真正站在学生角度思考到底要为其传授哪些知识、哪些学习方法，也只有这样，才能够构建生动、高效的英语课堂，才能够取得理想授课效果。
一、高中英语文学阅读教学现状分析
1.重视程度不够。目前，大多数高中英语教师都未重视起英语文学作品的各项教学工作，也未给其制定科学完善的阅读教学计划与模式。在不够了解外国文化、历史背景的基础上，难以带领学生对文学作品做出更深入的分析、理解，教学模式也较为单一，再加上英语文学作品阅读通常都不会出现在高考当中，导致很多学校都未重视其英语文学阅读教学，片面的关注学生考试成绩，未给其课程安排足够的课时。
2.学生阅读兴趣不高。由于教师、家长的忽视，学生通常都处于被动、机械的接受学习状态，在课堂上，不论是师生还是生生之间的互动交流都极少，英语阅读范围也通常都局限于教材、考试题目上，学生几乎没有课外阅读文学名著兴趣与良好习惯的培养机会，自然就对文学阅读学习不是很感兴趣，这也是高中英语文学阅读教学效果一直难以得到显著提升的重要原因之一。
3.未重視新颖教学策略的深入探究。传统英语阅读教学活动通常都是以一种自下而上的模式来开展的，不利于学生主观能动性的全面激发，在授课中，很多教师关注的都是学生是否能够准确理解、掌握单词、短剧和段落等，却很少会带领学生对文章意思做出深入分析，一直都未形成一套科学、适合的教学策略。
二、高中英语文学阅读教学行动研究
1.读写实践课。持续默读是很久前就提出的教育观点，其核心主要体现的是在阅读时间里，结合自身兴趣爱好进行阅读学习，认真的去感受经经典作品的文字魅力。在高中英语文学阅读教学中，持续阅读着重强调的是要重视学生主体作用的充分发挥，在此过程中，教师主要负责的是确保在持续默读过程中，学生不会受到外界一系列不利因素的干扰，可以真正做到自由自在的享受阅读带来的乐趣，轻松、高效的积累更丰富的知识信息。同时，教师自身也要积极参与到持续默读的行列当中，与学生共同学习、探究思考。
在高中英语文学阅读教学中，持续阅读具有的优势作用是不容忽视的，其不仅可以带领学生进一步了解英语文化背景，也能够不断拓展学生的英语认知视野，进而积极主动地配合教师开展各项教学活动，在此过程中，还要重视学生独立思考能力、阅读兴趣的培养与拓展。在整个阅读学习中，阅读时间与选材是至关重要的。由于受到课程设置的影响，不可能一节课的时间都用在读书上，可以结合阅读内容，选择十分钟到二十分钟这一较为理想的时间段。英语文学中的经典名著应给予优先选择，这些名著的文字虽然是静止的，但只要能够认真欣赏，其明珠就好似梵高手下的风景一样，放入进入家境一般。同时，还要考虑到的是，要结合每个学校的英语水平来进行经典名著的恰当选择。
教师可以为学生推荐《To Kill a Mockingbird》这本书，这部书获得了普利策奖、图书界的奥斯卡奖，给全球带来的影响是不容忽视的，不仅是全美国图书馆借阅率最高的一部图书，还被翻译成了四十多个国家的语言，得到了广泛传播。在英语系国家，学校教材中往往都会融入《To Kill a Mockingbird》的内容，其主要从孩子的层面来进行社会问题的剖析，理解起来往往更加容易。但由于每所学校、每个班级的情况都存在一定差异，除此之外，也可以选择有益的杂志，以及趣味报刊等内容来拓展学生文学阅读视野，激发、保持其英语文学阅读学习兴趣。
2.注重写作辅助。在美国的很多学校，写作都被列为是学生的必修课之一，对于数理化的学生也是适用的。目前，国内英语教育改革着重强调的也是学生写作能力的培养。而本文主要突显的则是在高中英语文学阅读教学行动研究中，应充分重视、加强读写有机整合，同时，在日常教学中还应重视师生结合。在此过程中学生能够充分感受到这些名著中蕴含的精神财富，也能够对大师级别的语言魅力有更深刻的体会，这里着重强调的是“语言”而非“语法”，因此，所以，在阅读学习中，学生不仅要对文字含义产生深刻理解，还要掌握一门本领就是懂得欣赏文字，在此基础上进行再创造，在此过程中，学生不仅能够更好的理解文学作品，也能够使其语言表达、写作能力得到进一步拓展，进而为学生今后的学习发展奠定良好基础。此外，对于教师来讲，应始终将自己当做是一位普通的读者，给予书评，或者是开展一系列阅读反思式的创造。这样在英语文学阅读教学中，教师发挥的作用就并非是简单的榜样，对于学生学习积极性的全面激发有着显著效果，当然，对于教师自身来讲，这也是获得教师信任、认可，不断提升授课水平的重要路径。
3.任务展示课。除了上述提到的十分钟到二十分钟左右的持续默读、写作训练，也就是读写实践课的方式之外，还可以结合实际情况，采用其他灵活多样的文学阅读教学模式，例如，任务展示课，学生可以在结束阅读学习之后，可以通过幻灯片讲解等丰富多样的方式来进行任务展示，即使是一段即兴的话剧表演，也应该得到师生的充分任可。除了当堂展示之外，为了给学生提供更充足的准备时间，教师也可以将任务展示课留在下一节的文学阅读课上进行，对于学生来讲，不论是准备还是整个展示过程，都是对其各种能力的一种锻炼，而对于教师来讲，也可以通过学生的展示过程来进一步了解学生本阶段的文学阅读学习效果与认知水平，进而为下一阶段的阅读教学计划、进度的制定与调整提供有力参考。
4.综合分析课。在高中英语文学阅读教学中，综合分析课这种形式也是值得积极 推荐的一种教学模式，其着重体现的是讨论、分享。在学生完成文学作品的认真研读之后，可以积极鼓励学生进行小组讨论，结合自己感兴趣、日常关注的话题给予深入思考探究，并将自己的理解、见解积极提出，积极帮助其他同学探究、解决词汇句意上的一系列重难点，在文学阅读教学行动研究中，应充分重视其这种交互式方式的灵活运用，将其作为各项教学活动中的重点。思维火花往往都是在不经意间被点燃的，个体之间，或者是个体与群体之间的交流通常都极易产生一系列新颖想法，在此过程中，教师应注重引导作用的充分发挥，积极主动帮助学生从不同层面来更透彻、准确的理解和掌握文学作品。此外，在整个讨论交流中，针对那些出其不意、想法独特的学生，教师不应一味否定，应选择恰当方式给予积极鼓励，以此来引导更多学生对英语文学阅读学习产生浓厚兴趣。
结语：综上所述，一直以来，高中英语教学中的文学阅读教学内容都是难度较大，且较为复杂的问题，通过积极推行以持续默读为主，写作为辅，以及师生共同参与的教学模式，不仅有助于良性循环教学机制的形成，也能够充分突显出学生的主体地位，全面激发其学习热情，进而吸引更多学生全身心投入到各项教学活动当中，在优化授课环节与成果的同时，也能够促进学生英语思维与综合学习能力的不断拓展。
参考文献：
[1]何泽.高中英语文学阅读教学行动研究[D].华东师范大学，2017-05.
[2]黄瑶琪.持续默读在高中英语文学阅读教学中的应用研究[J].新课程（下），2016-12.
[3]许静.高中英语课堂泛读导入——黄金五分钟持续默读[J].校园英语，2016-05.