【摘 要】
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以《停滞的帝国》一课的设计研磨过程为例,说明教学内容的选择与组织在以课标为“圆心”,依标推理,确定教学内容核心位置的同时,更要以学情为“半径”,以学定教,把握教学内容
【机 构】
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浙江省绍兴市教育教学研究院 312000
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以《停滞的帝国》一课的设计研磨过程为例,说明教学内容的选择与组织在以课标为“圆心”,依标推理,确定教学内容核心位置的同时,更要以学情为“半径”,以学定教,把握教学内容的真实空间.为此,需要教师选择与组织教学内容时,把准学生的学习起点,尊重学生的认知规律,研究学生的学习需要,摸清学生的学习困难,预估学生的学习结果.
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