【摘 要】伴随新课改的不断推行，素质教育已经进行到最为重要的阶段。目前，对学生的素质教育愈加受到社会各界人士的重视，小学数学课程的教学更是施行素质教育的关键手段之一。养成小学生的核心素养对其未来的学习与发展是极为关键的，所以，在小学数学课程的实际教学中，一定要将学生的主体作用发挥出来，带动学生综合能力的全面发展，切实提升学生的核心素养。经过对小学数学高年级学生核心素养认真的剖析，找到培养学生核心素养的有效途径。
　　【关键词】小学数学；高年级教学；学生；核心素养；培养
　　核心素养这一词汇，在今天看来已经不再那么抽象和复杂，其同我们的现实生活密切相关，例如：商场中的促销、打折措施等。那么，在这里，我们就怎样培养小学数学高年级学生的核心素养展开论述，希望能为同仁们提供些许借鉴。
　　一、基于学生的学习兴趣，培养主动发展的素养
　　小学数学知识是数学教学的基石，而传统教学模式已经无法更好地为实际教学服务了，以往教师的板书以及讲述已经严重局限了学生自身能力的发展。伴随新课改进程的不断推进，教学模式已经发生巨大的改变，在课堂实际教学中，发挥学生的主体作用，而教师则是课堂教学中的主导，学生才是课堂的真正主人。从其他方面来讲，新课改中要求将各门课程同学生的现实生活密切关联起来，激发学生积极、主动的探究学习。在这样的改革背景之下，既切实帮助学生提升自身的综合能力，还能使学生获得更为全面的发展。
　　数学知识来源于现实生活，同时为现实生活而服务，在我们的现实生活当中，时时处处都充溢着数学知识。作为数学教师，一定要重视对学生学习热情的实时调动与激发，把现实生活和数学知识有机结合起来，将数学问题转变成更为生活化、形象化的问题，使学生更为深刻地感知到数学知识的重要作用。
　　小学高年级教材中有很多事例都是较为贴近现实生活的，例如“圆”这一课，看到单元题目的时候，便能想起现实生活中到处都是与之相关事物，比如：家中盛放物品的容器等。所以，教师在进行实际教学的时候，可在课前让学生记录家中的事物，记录这个事物是什么，哪里用到了圆形，然后教师指导学生，让学生对圆形成认知观念，并且对圆形进行对比来深化学生对其含义的理解。在实际教学中，教师一定要借助现实生活中的事物来对学生的数学知识进行教导，使学生能感受到亲切感，并且深化对知识内容的理解。实际教学中，教师还要為学生创建教学情境，激发学生学习的兴趣与热情，让学生获得思维的发展，更加愿意融入到数学知识的学习当中。
　　二、基于学生的数学思维，培养善于思考的素养
　　高年级小学生在面对各类数学问题的时候，如何才能让学生学会使用数学思维去思考问题，并且找到这些问题同数学知识之间的关联，继而使用数学知识来解决问题，这其中最为关键的就是要让学生具备较强的数学思维，培养具有数学思维的学生自主使用数学知识、思想等来思考问题的习惯。对高年级小学生来讲，一定要从细微之处进行培养，小学时期是学生吸收能力较快的阶段，在最初的培养中，使学生能使用简单的数字、图形等表达现实生活中的现象，并且把它们进行归类与思考，逐渐让学生学会自主搜集资料进行猜想，并且对相关理论做出更为合理的解释，这样能逐渐形成更为良好的数学思维。
　　在实际教学中，教师要令学生经过自己亲身经历来认知、理解并掌握数学知识内容，学生在解答问题的练习当中，逐渐学会怎样去获得知识，养成学生的多维能力，使学生能够主动积极地思索要怎样操作，才能将问题解决掉。
　　首先，在学生看到问题的时候，能够积极地观察问题，进行有效的分析与思考，逐渐养成思维定式。其次，学生在看到某些事物的时候，能快速找到事物本质，并能独立进行解决。再次，通过已经学到并掌握的知识关联到新的知识内容，并且能推断出二者的因果关系。这样的思维是对数学知识逻辑性的一种反映。所以，教师在实际教学中一定要重视对严谨数学思维的渗透，养成学生自身的多种思维以及数学意识，逐渐使学生会使用已经学习到的知识内容对问题进行分析与解决，最终将所学知识内容理解得更加通透，切实养成学生的核心素养，带动学生综合能力的全面提升。
　　结束语
　　总而言之，教师在小学高年级数学实际教学中，一定要把数学知识和现实生活关联起来，将学生是学习主体的地位发挥出来，鼓励学生对未知的知识内容进行探索，养成学生的数学意识，激发学生的学习兴趣与热情，提升学生独立解答问题的能力，切实培养学生的学习能力，使学生能够感到知识学习的乐趣，使数学课堂教学更加充实、趣味。在新课改教学模式之下，教师在实际教学中，要及时进行反思与探究，让学生更加快乐、全面地发展下去，才会使学生的学习成绩稳步上升，继而真正提升学生的核心素养。
　　【参考文献】
　　[1]曹陈一.小学数学教学对学生核心素养的培养探讨[J].才智，2018（04）：21
　　[2]马金臻.中高年级小学生数学核心素养的培养途径实践探索[J].中国校外教育，2017（01）：51+54