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【摘要】随着素质教育的推广与教育体制改革的深入，小学教育阶段的教育教学思想与教育教学理念均发生了很大的改变，思想品德教育在小学教育阶段的重要性日益突出，其对学生世界观、道德观、价值观以及人生观的养成产生着非常大的影响。新课程改革背景下，要求小学思想品德教育必须回归生活，打破传统教学模式的桎梏，紧密联系实际生活，充分彰显思想品德教育的效果及其在小学教育阶段中的作用。本篇论文中，笔者主要对小学思想品德教育如何回归生活化这一问题进行了分析与探讨。
【关键词】小学 思想品德教育 生活化
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）15-0069-02
小学阶段为学生实施的思想品德教育，其效果直接影响到学生未来的人格建设与思想道德修养水平，基于这样的原因，必须加强对小学思想品德教育的关注与重视，及时发现、改进小学思想品德教育中存在的问题，并要积极践行新课程标准的要求，使小学思想品德教育回归生活化[1]。下文中，笔者提出了几条促进小学思想品德教育回归生活化的建议与意见，以供参考。
一、创设生活化教学情境
知识来源于生活，思想品德教育知识也不例外，因此，为提高思想品德教育的质量与效果，教师应重视创设生活化的教学情境，引导学生在生活化的教学情境中主动思考、实践，以加强学生对知识的正确认识。例如，在对“我的角色与责任”进行教学的过程中，教师可以创设如下情境，“小明的一天”，小明早上6：30起床之后，在家里和爸爸妈妈吃了早饭，上午7：30小明乘坐公共汽车去上学，上午8：30到下午5：00，小明一直在学校里面上课，下午放学之后，小明去商场里买了一些文具，之后就回家了。然后教师引导学生思考“小明在这一天里分别扮演了什么样的角色”。经过思考，学生很容易就得出，小明在家里是“孩子”，在公共汽车上是“乘客”，在学校是“学生”，在商场是“顾客”，并可以清楚地理解这几种角色的特征，之后教师便可以引导学生学习小明在这个关系网中承担的责任。生活化的教学情境，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣与学习积极性，从而有利于实现思想品德教育水平与质量的提高。
二、对思想品德教材进行合理利用，开展生活化教学
教学活动的开展，无法脱离教材的支撑，教材是小学思想品德教育得以顺利实施的基础，也是教学计划得到有效开展的前提条件。但是，小学思想品德教育过程中，若照搬教材，不对其进行合理的变通，不仅会导致教育过程枯燥乏味，也难以实现思想品德教育的目标。基于这样的原因，教师在开展思想品德教育的时候，应尊重教材、以教材为基础，有机结合学生实际情况、时代发展特点，对教材进行适当的变通，开展生活化教学，加强教学行为的创造性、合理性，才能实现思想品德教育水平与质量的提高。例如，在对“生产与生活”进行教学时，教师可以引导学生思考“方便面的生产涉及到哪些行业”这一问题，从方便面的生产开始，逐步对学生进行引导。第一，方便面的生产需要原料，原料需要经过农业生产、面粉加工才能得到；第二，方便面的生产需要机器，机器设备需要经过采矿行业、炼钢行业以及机器制造才能得到；第三，方便面的生产需要包装袋，包装袋需要经过石油开采以及塑料生产印刷才能得到；第四，方便面的生产需要各种调料，而调料需要经过盐场以及调料制造才能得到；第五，方便面生产出来后，还要经过交通运输业、商业以及服务零售行业，才能到我们的手里。这样的教学方式，不仅能够使学生清楚地认识相关知识，还可以使学生学会思考问题的方法，有利于学生学习能力的提高。与此同时，还可以使学生认识到即使是一包普通的方便面都要经过繁杂的工序，来之不易，从而有利于使学生树立勤劳节俭的良好思想品德。
三、改进教学评价方式
传统以学习成绩为唯一标准的评价方法，过于注重学习结果，忽视了学生在学习过程中的表现以及努力，不利于学生良好思想品德的形成。因此，教师应改进教学评价方式，重视学生日常生活、学习过程中的表现。教师应加强与学生的沟通，关爱学生，及时针对学生出现的问题与家长、班主任进行交流，及时将学生的思想品德情况反馈给学生家长，使其督促学生形成积极向上的思想品德行为[2]。同时掌握思想品德课外学生的表现，针对学生出现的问题，给予及时纠正，促进学生的健康成长，使学生树立积极的思想品德意识。
四、结语
综上所述，随着新课程改革标准的不断深入，思想品德教育在小学阶段的地位与作用越来越重要。基于这样的原因，思想品德教育过程中，教师应紧密联系学生的实际情况与日常生活，创设生活化教学情境，对思想品德教材进行合理利用、开展生活化教学，并要改进教學评价方式，最终促进小学思想品德教育回归生活化，实现思想品德教育水平与质量的提高。
参考文献：
[1]刘阿甜.小学思想品德生活化教育的意义与策略研究[J].读与写（教育教学刊），2016，（10）：49-50.
[2]宫海洋.小学思想品德教育回归生活化探讨[J].科技创新导报，2015，（13）：113-114.
【关键词】小学 思想品德教育 生活化
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）15-0069-02
小学阶段为学生实施的思想品德教育，其效果直接影响到学生未来的人格建设与思想道德修养水平，基于这样的原因，必须加强对小学思想品德教育的关注与重视，及时发现、改进小学思想品德教育中存在的问题，并要积极践行新课程标准的要求，使小学思想品德教育回归生活化[1]。下文中，笔者提出了几条促进小学思想品德教育回归生活化的建议与意见，以供参考。
一、创设生活化教学情境
知识来源于生活，思想品德教育知识也不例外，因此，为提高思想品德教育的质量与效果，教师应重视创设生活化的教学情境，引导学生在生活化的教学情境中主动思考、实践，以加强学生对知识的正确认识。例如，在对“我的角色与责任”进行教学的过程中，教师可以创设如下情境，“小明的一天”，小明早上6：30起床之后，在家里和爸爸妈妈吃了早饭，上午7：30小明乘坐公共汽车去上学，上午8：30到下午5：00，小明一直在学校里面上课，下午放学之后，小明去商场里买了一些文具，之后就回家了。然后教师引导学生思考“小明在这一天里分别扮演了什么样的角色”。经过思考，学生很容易就得出，小明在家里是“孩子”，在公共汽车上是“乘客”，在学校是“学生”，在商场是“顾客”，并可以清楚地理解这几种角色的特征，之后教师便可以引导学生学习小明在这个关系网中承担的责任。生活化的教学情境，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣与学习积极性，从而有利于实现思想品德教育水平与质量的提高。
二、对思想品德教材进行合理利用，开展生活化教学
教学活动的开展，无法脱离教材的支撑，教材是小学思想品德教育得以顺利实施的基础，也是教学计划得到有效开展的前提条件。但是，小学思想品德教育过程中，若照搬教材，不对其进行合理的变通，不仅会导致教育过程枯燥乏味，也难以实现思想品德教育的目标。基于这样的原因，教师在开展思想品德教育的时候，应尊重教材、以教材为基础，有机结合学生实际情况、时代发展特点，对教材进行适当的变通，开展生活化教学，加强教学行为的创造性、合理性，才能实现思想品德教育水平与质量的提高。例如，在对“生产与生活”进行教学时，教师可以引导学生思考“方便面的生产涉及到哪些行业”这一问题，从方便面的生产开始，逐步对学生进行引导。第一，方便面的生产需要原料，原料需要经过农业生产、面粉加工才能得到；第二，方便面的生产需要机器，机器设备需要经过采矿行业、炼钢行业以及机器制造才能得到；第三，方便面的生产需要包装袋，包装袋需要经过石油开采以及塑料生产印刷才能得到；第四，方便面的生产需要各种调料，而调料需要经过盐场以及调料制造才能得到；第五，方便面生产出来后，还要经过交通运输业、商业以及服务零售行业，才能到我们的手里。这样的教学方式，不仅能够使学生清楚地认识相关知识，还可以使学生学会思考问题的方法，有利于学生学习能力的提高。与此同时，还可以使学生认识到即使是一包普通的方便面都要经过繁杂的工序，来之不易，从而有利于使学生树立勤劳节俭的良好思想品德。
三、改进教学评价方式
传统以学习成绩为唯一标准的评价方法，过于注重学习结果，忽视了学生在学习过程中的表现以及努力，不利于学生良好思想品德的形成。因此，教师应改进教学评价方式，重视学生日常生活、学习过程中的表现。教师应加强与学生的沟通，关爱学生，及时针对学生出现的问题与家长、班主任进行交流，及时将学生的思想品德情况反馈给学生家长，使其督促学生形成积极向上的思想品德行为[2]。同时掌握思想品德课外学生的表现，针对学生出现的问题，给予及时纠正，促进学生的健康成长，使学生树立积极的思想品德意识。
四、结语
综上所述，随着新课程改革标准的不断深入，思想品德教育在小学阶段的地位与作用越来越重要。基于这样的原因，思想品德教育过程中，教师应紧密联系学生的实际情况与日常生活，创设生活化教学情境，对思想品德教材进行合理利用、开展生活化教学，并要改进教學评价方式，最终促进小学思想品德教育回归生活化，实现思想品德教育水平与质量的提高。
参考文献：
[1]刘阿甜.小学思想品德生活化教育的意义与策略研究[J].读与写（教育教学刊），2016，（10）：49-50.
[2]宫海洋.小学思想品德教育回归生活化探讨[J].科技创新导报，2015，（13）：113-114.