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摘 要 当前的初中语文教学存在着许多的问题，在初中语文中，写作能力的教学内容非常重要，其主要是培养学生的写作能力，提升学生的创作能力。新课堂要求初中课堂能够培养学生的全面能力和整体素质，为了更好的落实课改理念，提升初中作文教学效果，从小养成良好的作文写作习惯，为学生终身学习奠定扎实基础。本文主要分析了初中语文写作教学中行之有效的教学策略，以便帮助初中学生培养更好的自主写作学习能力。
关键词 初中语文 写作教学 自主学习 策略
一、引言
在初中语文教学当中，写作教学的地位相当重要。如今的初中作文教学普遍存在重视度较低的问题，其教学方法与训练方式都相对较为老旧，教学效果往往呈现许多的弊端。当前许多初中生在一定程度对写作有厌烦情绪。对此，就需要采取行之有效的对策改善这种现状，培养学生的自主写作学习能力，激发学生的写作主动性，发挥学生的创造性与想象力，这样的教学结果也正是新课堂所要求的。
二、目前初中学生写作能力的学习现状
写作能力是语文教学中主要的教学内容，是循序渐进的习惯性养成教学。对此，作文教学就必须经过长期的练习与实践，熟练地适应作文写作步骤。在设计教学步骤的过程中，需要设计整个中学阶段作文教学的整个训练步骤与目标，并且要落实到每一学期、每一单元、每一阶段的训练要点与重点。许多教师在开学初期所涉及的教学计划只是笼统的定制了一个语文教学计划，对于作文教学而言，更是一点而过，少数甚至没有提及。普遍中学教师所设计的教学方案中，许多都呈现为每学期的作文分布情况不均匀，有时布置的作文往往没有时间批改，平时不写作文，等到上级或学校来检查的时候突然布置作文等等。除此之外，学生在这样的教学当中也无法感受到写作的魅力，从而厌烦写作，导致写作热情较低。
教师的不合理批改和评价，会导致学生在辛苦写作完成之后得不到应得的鼓励，许多教师在批改的过程中也不会详细去看，这样的批改也会一定程度的打击学生的写作兴趣。
三、在初中语文写作教学中实现自主学习的应用策略
（一）激发学生的写作热情
对于中学生的教学而言，课堂的主要问题在于较差的课堂氛围，只有活跃课堂氛围之后，才能够有效的提升学生对课堂的注意力，对课堂教学内容进行有效的分析和思考，更好的进行学习，而不是被动的知识灌输。激发与培养学生的写作积极性是提升写作能力的有效途径之一。对于初中生而言，好奇心较为旺盛，此时，教师便可以去收集一些阅读材料，可以是课外书刊、散文小说集等。如此便能够有效的激发学生对写作能力的学习。同时，还可以举办一些活动来提升学生对写作的趣味感，例如演讲比赛、古诗词欣赏等。
在激发学生写作能力时，可以采用以下两个策略实现：（1）激发学生的写作兴趣，帮助学生形成写作自信。例如，在教学中，教师可以鼓励学生大胆的描述自己对某个事件、课本的理解和间接，并对有一定创新性的关键给予必要的肯定及鼓励，并带动其他学生为其鼓掌。对此，便可以帮助学生有效的树立创新自信心，从而提升写作能力；（2）鼓励学生在创新过程中融入真是的感情。优秀的作文最重要的部分便是有真是的感情流露，无论是写作任何形式的文章，其都需要有一定的情感予以附和，利用学生的真是感受写作具有生命力的文章，如此便能极大程度的提升学生的写作能力。
（二）重视语言累积，打实基础
累计语言是写作的基础。阅读不多，知识语言就少，想要写出好文章基本上是不可能的。对此，就需要教师最大程度的丰富学生的语文累积，打实语言基础。作文教学需要学生阅读较多的自然学科、文学作品和报刊杂志等，从而提升学生的人文素养。语文教学的重要语言累积来源于语文教材，合理的应用教材当中大量的内涵深刻、语言优美的文章，对于培养学生的写作能力有着显著的效果。例如，在人教版初中语文教材中，“济南的冬天”这一课中，在开展教学时，教师可以让学生先阅读或朗诵该篇课文，并保留充分的时间让学生对文章进行深入的分析和细致的阅读。在阅读完成之后，教师可以请学生描述自己对文章的理解，并要求学生对文章当中精髓的用语进行记录，这样便能够极大程度的提升学生对写作语言的记忆量，并为之后的写作提供良好的基础。
（三）注重学生写作结果的评价
初中生的写作基础参差不齐。对此，就需要教师在教学当中帮助学生完成作文的写作，在写作完成之后，进行详细的批改与评讲。主要批改与评讲的内容包括内容是否跑题、中心是否明确、语句是否通顺、有无错别字、标点符号是否适用正确等。与此同时，还可以要求同桌之间互相批改对方的作文，勾出错别字、病句，详细阅读对方文章，分析对方文章的质量等。在批改对方文章的同时，发生自身的不足，从而提升自己对作文写作的能力。除此之外，教师在批改学生文章的时候，需要注重学生的感受，针对成绩不同的学生其要求也需要有所不同，对于成绩较差的学生需要给予适当的鼓励，对于学生成绩较好的学生在鼓励之余需要拟定一定的要求，从而实现针对性的教学。
四、总结
综上所述，初中写作教学是一个长期的过程，教师需要抓住教学过程中的每一个环境，从浅显到深入的改善并培养学生的学习习惯，改善学生心理情绪。与此同时，初中学生所处的心理、年龄阶段，都需要教师在教学中对学生进行有效的引导，注重学生的实践能力，突出学生的自主学习性，体现学生的主体地位。优秀的初中写作教学能够帮助学生身心全面发展，使学生受益终生，乐于作文，善于作文，从而更好的开展语文教学。
参考文献：
[1]周阳.自主学习策略在高中语文写作教学中的引用探析[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2012.1.
[2]李树雨.初中语文写作教学中实施自主学习策略[J].青春岁月，2015，08：141.
[3]柯怀英.高中语文写作教学中自主学习策略的应用探析[J].新课程：中学，2001，09：55-56.
（作者单位：建始县景阳镇清江初级中学）
关键词 初中语文 写作教学 自主学习 策略
一、引言
在初中语文教学当中，写作教学的地位相当重要。如今的初中作文教学普遍存在重视度较低的问题，其教学方法与训练方式都相对较为老旧，教学效果往往呈现许多的弊端。当前许多初中生在一定程度对写作有厌烦情绪。对此，就需要采取行之有效的对策改善这种现状，培养学生的自主写作学习能力，激发学生的写作主动性，发挥学生的创造性与想象力，这样的教学结果也正是新课堂所要求的。
二、目前初中学生写作能力的学习现状
写作能力是语文教学中主要的教学内容，是循序渐进的习惯性养成教学。对此，作文教学就必须经过长期的练习与实践，熟练地适应作文写作步骤。在设计教学步骤的过程中，需要设计整个中学阶段作文教学的整个训练步骤与目标，并且要落实到每一学期、每一单元、每一阶段的训练要点与重点。许多教师在开学初期所涉及的教学计划只是笼统的定制了一个语文教学计划，对于作文教学而言，更是一点而过，少数甚至没有提及。普遍中学教师所设计的教学方案中，许多都呈现为每学期的作文分布情况不均匀，有时布置的作文往往没有时间批改，平时不写作文，等到上级或学校来检查的时候突然布置作文等等。除此之外，学生在这样的教学当中也无法感受到写作的魅力，从而厌烦写作，导致写作热情较低。
教师的不合理批改和评价，会导致学生在辛苦写作完成之后得不到应得的鼓励，许多教师在批改的过程中也不会详细去看，这样的批改也会一定程度的打击学生的写作兴趣。
三、在初中语文写作教学中实现自主学习的应用策略
（一）激发学生的写作热情
对于中学生的教学而言，课堂的主要问题在于较差的课堂氛围，只有活跃课堂氛围之后，才能够有效的提升学生对课堂的注意力，对课堂教学内容进行有效的分析和思考，更好的进行学习，而不是被动的知识灌输。激发与培养学生的写作积极性是提升写作能力的有效途径之一。对于初中生而言，好奇心较为旺盛，此时，教师便可以去收集一些阅读材料，可以是课外书刊、散文小说集等。如此便能够有效的激发学生对写作能力的学习。同时，还可以举办一些活动来提升学生对写作的趣味感，例如演讲比赛、古诗词欣赏等。
在激发学生写作能力时，可以采用以下两个策略实现：（1）激发学生的写作兴趣，帮助学生形成写作自信。例如，在教学中，教师可以鼓励学生大胆的描述自己对某个事件、课本的理解和间接，并对有一定创新性的关键给予必要的肯定及鼓励，并带动其他学生为其鼓掌。对此，便可以帮助学生有效的树立创新自信心，从而提升写作能力；（2）鼓励学生在创新过程中融入真是的感情。优秀的作文最重要的部分便是有真是的感情流露，无论是写作任何形式的文章，其都需要有一定的情感予以附和，利用学生的真是感受写作具有生命力的文章，如此便能极大程度的提升学生的写作能力。
（二）重视语言累积，打实基础
累计语言是写作的基础。阅读不多，知识语言就少，想要写出好文章基本上是不可能的。对此，就需要教师最大程度的丰富学生的语文累积，打实语言基础。作文教学需要学生阅读较多的自然学科、文学作品和报刊杂志等，从而提升学生的人文素养。语文教学的重要语言累积来源于语文教材，合理的应用教材当中大量的内涵深刻、语言优美的文章，对于培养学生的写作能力有着显著的效果。例如，在人教版初中语文教材中，“济南的冬天”这一课中，在开展教学时，教师可以让学生先阅读或朗诵该篇课文，并保留充分的时间让学生对文章进行深入的分析和细致的阅读。在阅读完成之后，教师可以请学生描述自己对文章的理解，并要求学生对文章当中精髓的用语进行记录，这样便能够极大程度的提升学生对写作语言的记忆量，并为之后的写作提供良好的基础。
（三）注重学生写作结果的评价
初中生的写作基础参差不齐。对此，就需要教师在教学当中帮助学生完成作文的写作，在写作完成之后，进行详细的批改与评讲。主要批改与评讲的内容包括内容是否跑题、中心是否明确、语句是否通顺、有无错别字、标点符号是否适用正确等。与此同时，还可以要求同桌之间互相批改对方的作文，勾出错别字、病句，详细阅读对方文章，分析对方文章的质量等。在批改对方文章的同时，发生自身的不足，从而提升自己对作文写作的能力。除此之外，教师在批改学生文章的时候，需要注重学生的感受，针对成绩不同的学生其要求也需要有所不同，对于成绩较差的学生需要给予适当的鼓励，对于学生成绩较好的学生在鼓励之余需要拟定一定的要求，从而实现针对性的教学。
四、总结
综上所述，初中写作教学是一个长期的过程，教师需要抓住教学过程中的每一个环境，从浅显到深入的改善并培养学生的学习习惯，改善学生心理情绪。与此同时，初中学生所处的心理、年龄阶段，都需要教师在教学中对学生进行有效的引导，注重学生的实践能力，突出学生的自主学习性，体现学生的主体地位。优秀的初中写作教学能够帮助学生身心全面发展，使学生受益终生，乐于作文，善于作文，从而更好的开展语文教学。
参考文献：
[1]周阳.自主学习策略在高中语文写作教学中的引用探析[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2012.1.
[2]李树雨.初中语文写作教学中实施自主学习策略[J].青春岁月，2015，08：141.
[3]柯怀英.高中语文写作教学中自主学习策略的应用探析[J].新课程：中学，2001，09：55-56.
（作者单位：建始县景阳镇清江初级中学）