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摘要：这些年国家提出了新课改，对高中信息技术课程教学质量提出了更高要求，需要教师在开展教学的过程中，积极改变以往的教学策略，结合学生的信息技术操作能力和知识储备量，优化课堂教学流程，将探索学习的任务留给学生，从而有序提高这门课程的教学质量。本文主要对如何提升高中信息技术课程教学质量的方法进行浅析。
关键词：高中信息技术;教学质量;方法
引言：对于高中信息技术课程而言，它是一门理论结合实践的课程，需要学生在操作信息技术的过程中，根据所学的理论知识解决信息技术中的问题。再加上这些年国家提出了新课改，要求教师在高中信息技术教育教学中，积极改变课堂教学流程和内容，通过多种教学策略引导学生探索学习，促使学生在钻研实践中，强化学生的综合素质，提升这门课程的教学质量。
一、高中信息技术课程概述
随着我国信息技术趋向成熟后，国家就将信息技术列为一门课程，要求各地教育部门将其规划到高中阶段的教育教学中来，并通过学业水平测试的方式，检测学生在高中阶段对信息技术这门课程中的理论和操作技术的掌握程度。这门课程的教学内容基本上是围绕信息化技术开展描述，介绍了计算机的基础操作步骤、常用系统的正确应用方式，需要教师在课堂上带领学生学会利用计算机收集、整理、处理各种信息技术问题，通过科学合理的教学手段达到全方位培育学生的教学目标。
二、提升高中信息技术课程教学质量的方法
1、选取生活素材，调动学生探索学习兴趣
学习兴趣是学生开展学习的基础，良好的学习兴趣是推动学生参与学习的激励者。因此，教师在组织高中信息课程教学实践时，可以从高中生的生活环境出发，找到信息技术教学知识与学生生活之间的联系，寻找符合学生生活的信息技术案例，将理论与实际联系起来，降低信息技术课程的学习难度，调动学生探索学习兴趣。例如，在“合法下载网中的文件”中，这节内容要求学生掌握文件的下载方法，懂得网络信息的知识产权。教师可以列举现实生活中，人们非法下载网络信息对个人发展影响的生活案例，并在讲述生活案例时，在计算机上给学生全面展示文件下载步骤和途径，力求通过生活案例激发学生探索这节内容的积极性。当教师将生活案例讲解完毕后，可以随机挑选不同学习能力的学生进行询问，要求他们将教师讲解的内容，结合自身对这节知识的理解，运用自己的语言进行讲述，并展示文件下载步骤。由于学生学习能力不同，在具体时间内对知识点的掌握速度也不同，因此教师应根据学生的实际学习能力进行分层引导，对于那些学习实力较好的学生，教师可以在学生回答的基础上，要求学生列举类似生活案例，训练学生的反应能力，促使他们在列举其它生活案例时，通过逆向思维提升自身对这节知识的掌握程度;对于那些学习实力较差的学生，如果学生出现讲述不正确的情况时，教师尽量不要用严厉的语气批评他们，应用语言激励的方式，提升学生自信心，并告诉学生改正的方向，促使学生在纠正回答内容的过程中，构建完善的知识结构，从而有效提升高中信息课程教学质量。
2、精心设计课件，引导深入思考
以往教师在高中信息技术课程上，会采用直接讲述的方式，给学生阐释这门课程中的理论知识，利用计算机给学生展示操作步骤，在学生对教学知识有了基础的认识后，会给学生布置学习任务，让学生进行集体训练。这种教学方式虽然可以促使课程教学顺利完成，但是没有将学生放到教学的中心位置，在设计教学内容时忽视了学生学习需求，导致学生成为一台被动学习的机器，没有独立思考的意识。因此，为了引导学生深入思考，教师应在这门课程教学中，精神设计课件，结合教学内容给学生制定分层问题，使得全体学生在完成问题的过程中，培养学生的思考学习能力，从而提高这门课程的教学质量。例如，在“常见文本类型”中，这节内容要求学生掌握文本的种类和特点，教师可以询问学生以往见过的文本类型都有哪些？文本类型在信息技术中起到的作用是什么？当教师将问题制作好之后，可以按照学号把全体学生分成多个小组，给学生留上部分交流时间，让学生在与其它同学互动中，学会从不同角度分析问题，提升学生对这节内容的了解程度。在学生互动交流结束时，教师可以在每个小组中随机挑选不同生物学习实力的学生，让他们负责回答该组的解决答案，这样教师可以在学生回答的基础上，根据学生身上存在的问题，详细讲解相应知识点，帮助学生更好掌握这节内容，从而达到提升课程教学质量的教学目的。
3、积极开展课堂实践教学，加强知识点理解
课堂实践是教师开展教学的重要环节，学生能够在动手实践的过程中，及时检测自身对相应知识点的掌握程度。过去在高中信息技术课程上，教师通常会将重心放到理论讲解和操作上来，很少给学生留有课堂实践的机会，导致学生不能在有限的时间内，理性认识自身对知识点的理解程度。因此，为了提升高中信息技术课程的教学质量，教师应根据教学内容积极开展课堂实践教学，促使学生在参与实践时，加强对相应知识点的理解。例如，在“建立表格”中，教师可以通过课堂比赛的方式，给学生布置固定的参赛时间，让学生根据自身对这节内容的理解，自己在计算机上建立表格，促使学生在实践中掌握建立表格的方式方法。当课堂比赛结束后，教师可以采用学生互评、教师点评的方式，对综合分数前三的学生进行奖励，并让他们讲解自己制作表格的步骤，教师可以结合学生的发言内容，给全班学生系统讲解表格的建立方式以及应注意的问题，有序提高这门课程的教学质量。
结束语：綜上所述，在新课改背景下，对高中信息技术课程教学质量提出了更高要求，需要教师在高中信息技术课程教学中，积极改变以往的教学策略，将学生作为课堂教学的主人，根据学生的学习实力、知识储备量，选择适合学生的讲课方式，全面提升这门课程的教学质量。
参考文献：
[1]许珍.新课改下如何提高信息技术课堂教学效率[J].考试周刊，2020（33）：24.
[2]王建恩.浅谈如何提高小学信息技术课堂教学效率[J].中华少年，20120.
关键词：高中信息技术;教学质量;方法
引言：对于高中信息技术课程而言，它是一门理论结合实践的课程，需要学生在操作信息技术的过程中，根据所学的理论知识解决信息技术中的问题。再加上这些年国家提出了新课改，要求教师在高中信息技术教育教学中，积极改变课堂教学流程和内容，通过多种教学策略引导学生探索学习，促使学生在钻研实践中，强化学生的综合素质，提升这门课程的教学质量。
一、高中信息技术课程概述
随着我国信息技术趋向成熟后，国家就将信息技术列为一门课程，要求各地教育部门将其规划到高中阶段的教育教学中来，并通过学业水平测试的方式，检测学生在高中阶段对信息技术这门课程中的理论和操作技术的掌握程度。这门课程的教学内容基本上是围绕信息化技术开展描述，介绍了计算机的基础操作步骤、常用系统的正确应用方式，需要教师在课堂上带领学生学会利用计算机收集、整理、处理各种信息技术问题，通过科学合理的教学手段达到全方位培育学生的教学目标。
二、提升高中信息技术课程教学质量的方法
1、选取生活素材，调动学生探索学习兴趣
学习兴趣是学生开展学习的基础，良好的学习兴趣是推动学生参与学习的激励者。因此，教师在组织高中信息课程教学实践时，可以从高中生的生活环境出发，找到信息技术教学知识与学生生活之间的联系，寻找符合学生生活的信息技术案例，将理论与实际联系起来，降低信息技术课程的学习难度，调动学生探索学习兴趣。例如，在“合法下载网中的文件”中，这节内容要求学生掌握文件的下载方法，懂得网络信息的知识产权。教师可以列举现实生活中，人们非法下载网络信息对个人发展影响的生活案例，并在讲述生活案例时，在计算机上给学生全面展示文件下载步骤和途径，力求通过生活案例激发学生探索这节内容的积极性。当教师将生活案例讲解完毕后，可以随机挑选不同学习能力的学生进行询问，要求他们将教师讲解的内容，结合自身对这节知识的理解，运用自己的语言进行讲述，并展示文件下载步骤。由于学生学习能力不同，在具体时间内对知识点的掌握速度也不同，因此教师应根据学生的实际学习能力进行分层引导，对于那些学习实力较好的学生，教师可以在学生回答的基础上，要求学生列举类似生活案例，训练学生的反应能力，促使他们在列举其它生活案例时，通过逆向思维提升自身对这节知识的掌握程度;对于那些学习实力较差的学生，如果学生出现讲述不正确的情况时，教师尽量不要用严厉的语气批评他们，应用语言激励的方式，提升学生自信心，并告诉学生改正的方向，促使学生在纠正回答内容的过程中，构建完善的知识结构，从而有效提升高中信息课程教学质量。
2、精心设计课件，引导深入思考
以往教师在高中信息技术课程上，会采用直接讲述的方式，给学生阐释这门课程中的理论知识，利用计算机给学生展示操作步骤，在学生对教学知识有了基础的认识后，会给学生布置学习任务，让学生进行集体训练。这种教学方式虽然可以促使课程教学顺利完成，但是没有将学生放到教学的中心位置，在设计教学内容时忽视了学生学习需求，导致学生成为一台被动学习的机器，没有独立思考的意识。因此，为了引导学生深入思考，教师应在这门课程教学中，精神设计课件，结合教学内容给学生制定分层问题，使得全体学生在完成问题的过程中，培养学生的思考学习能力，从而提高这门课程的教学质量。例如，在“常见文本类型”中，这节内容要求学生掌握文本的种类和特点，教师可以询问学生以往见过的文本类型都有哪些？文本类型在信息技术中起到的作用是什么？当教师将问题制作好之后，可以按照学号把全体学生分成多个小组，给学生留上部分交流时间，让学生在与其它同学互动中，学会从不同角度分析问题，提升学生对这节内容的了解程度。在学生互动交流结束时，教师可以在每个小组中随机挑选不同生物学习实力的学生，让他们负责回答该组的解决答案，这样教师可以在学生回答的基础上，根据学生身上存在的问题，详细讲解相应知识点，帮助学生更好掌握这节内容，从而达到提升课程教学质量的教学目的。
3、积极开展课堂实践教学，加强知识点理解
课堂实践是教师开展教学的重要环节，学生能够在动手实践的过程中，及时检测自身对相应知识点的掌握程度。过去在高中信息技术课程上，教师通常会将重心放到理论讲解和操作上来，很少给学生留有课堂实践的机会，导致学生不能在有限的时间内，理性认识自身对知识点的理解程度。因此，为了提升高中信息技术课程的教学质量，教师应根据教学内容积极开展课堂实践教学，促使学生在参与实践时，加强对相应知识点的理解。例如，在“建立表格”中，教师可以通过课堂比赛的方式，给学生布置固定的参赛时间，让学生根据自身对这节内容的理解，自己在计算机上建立表格，促使学生在实践中掌握建立表格的方式方法。当课堂比赛结束后，教师可以采用学生互评、教师点评的方式，对综合分数前三的学生进行奖励，并让他们讲解自己制作表格的步骤，教师可以结合学生的发言内容，给全班学生系统讲解表格的建立方式以及应注意的问题，有序提高这门课程的教学质量。
结束语：綜上所述，在新课改背景下，对高中信息技术课程教学质量提出了更高要求，需要教师在高中信息技术课程教学中，积极改变以往的教学策略，将学生作为课堂教学的主人，根据学生的学习实力、知识储备量，选择适合学生的讲课方式，全面提升这门课程的教学质量。
参考文献：
[1]许珍.新课改下如何提高信息技术课堂教学效率[J].考试周刊，2020（33）：24.
[2]王建恩.浅谈如何提高小学信息技术课堂教学效率[J].中华少年，20120.