努力提高中学阶段学生的语文阅读能力，由此全面提升语文水平，并进而带动所有学科的全面阅读。为学生的人文与科学素养以及精神境界提供丰富的滋养，最终为一个人的全面健康持续发展奠定坚实的基础，是新时期中学语文阅读教学肩负的神圣使命。
　　“言之无文，行而不远”。演绎一下，不妨将“文”拓展解读为文化底蕴，无论是一个民族、一所学校还是作为终极诉求根本的“人”，要持续发展，远致万里之外，必须以“万卷书”作充足的动力储备。“欲穷千里目”，就必须始终不懈地“爱上层楼”、再上层楼。《创世纪》第十一章载，人类欲通往天堂神殿之门，于是齐心建造巴别塔，无限风光尽在巴别塔端。剔除通天塔原本蕴涵的宗教含义，其间另外的寓意也很明显：欲达天地之高远境界，必有丰厚的支撑方可；塔基的面积则最终决定了塔的稳固程度与高度。同时，阅读必须视野开阔，不能局于一隅，最佳方法就是跳出以前对阅读理解的藩篱，树立全方位的大阅读观，让阅读之风在各学科领域、各时间段全面恒久劲吹。
　　而目前语文阅读教学面临着非常严峻的窘境，中国学生的阅读能力曾数次在国际评估中榜上无名。中国教育部制定的语文课程标准，规定了从小学高年级学生到初中生以至高中生的阅读速度与阅读总量。《中华社会报》历时半年的调查结果显示，学生中能够到达阅读要求规定的只有5%。中国出版科学研究所于2008年公布的第五次国民阅读调查结果显示，中国户均年消费图书仅1.75本。传统图书阅读率呈持续走低态势，阅读率为34.7%，比2005年降低了14%。
　　目前的严峻局面，要积极应对，努力突围。朱永新教授曾经指出，要解决阅读问题，不能只局限于课堂教学，也不能只限于语文一个学科。拓展思维，开阔视野，将阅读教学放在更广阔的背景下来进行，大气着笔，大处着眼，才可能是成功之道。不仅仅是语文学科阅读，所有学科都要阅读，苏霍姆林斯基早就告诉过这一点并“行为士者先”，做出了实实在在的榜样。大阅读教学观，应该成为营造书香校园的核心内容。
　　“耕读传家，书香门第”，是中国几千年农耕文明的追求目标之一；书墨飘香，书声朗朗，也是世世代代读书人引以自豪的情韵诉求。以此类推，一所学校就应该是具有浓厚读书氛围的、处处书墨飘香的、书声朗朗的学子读书桃源！
　　以阅读为核心，建立书香校园，首先要营造一种环境氛围。校园的读书氛围至关重要，一个书声朗朗的校园是读书人的天堂，这样的环境是营造书香校园不可或缺的。其中，培养真正的阅读兴趣和习惯尤为重要。当学生真正拥有了阅读的心境，地点和时间就都是次要的。林语堂曾说，没有养成读书习惯的人，以时间和空间而言，是受着他眼前的世界所禁锢的。如果真正爱好书籍，就不会在乎有没有适宜的时间和地点，只要有读书的心境，什么时间和地方都可以读书。
　　中国古代有一个备受推崇的“三上”读书法，据说是苏东坡的方法，在马上、枕上、厕上也不放过阅读。时代在发展，是不是应该加入一个“网上”？网络阅读会不会真的取代传统阅读，无从预测。但可以期盼，纵使不再青灯黄卷，网络依然不掩书香。在这个多媒体时代，要学会在网上阅读、表达与交流，信息化不仅改变教育形式，而且很大程度上改变了教育状态乃至教育本质。
　　书要真正读起来，谈体会，大家都要谈，不是少数人来交流，所有人都要参与。“奇文共欣赏，疑义相与析”。两耳不闻窗外事，不可能真正读好圣贤书，要引领学生关注社会。激发学生形成多元的价值观，培养学生的创造激情。应充分利用校外资源，把社会各界人士请到学校，用具有震撼力量的各方事迹乃至“老百姓自己的故事”来影响学生。能与大师对话固然可喜，与平凡岗位上的普通一员交谈也一定大有裨益，“听君一席话，胜读十年书”。这实际上也是一种阅读，是在更广泛意义上阅读社会这部无字大书，这与“行万里路，读万卷书”含义是一样的。这样的“阅读”是纯粹的书本阅读代替不了的，会给学生乃至老师带来许多意想不到的东西，眼界一定会有所不同。
　　如何丰富自己的知识、阅历，如何让阅读再次深刻地影响中国人的心灵；面对复杂的世界和纷繁的生活，如何找到内心的平静；如何在人生的路程上走得更远，在人生的山峰上攀登得更高？阅读应该是最好的选择：行万里路，读万卷书！