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【摘 要】 随着新课程改革的发展及素质教育的推广，现阶段初中教育教学过程中越来越重视对学生们开展德育教育。德育教育不仅仅能提高学生们的思想道德水平，规范学生们的学习及生活行为标准，还能较大程度上帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生身心健康的发展。为了分析以生为本视角下的初中德育工作渗透路径，笔者针对以生为本的德育教育意义进行了分析。
【关键词】 以生为本 初中德育教学 渗透路径
初中德育教育的综合性较强，初中德育教育中主要包括生理教育、心理教育、思想政治教育及道德素质教育，为学生们树立正确、科学的世界观、人生观及价值观，促进学生们综合素质的发展，提高学生们身心健康的水平，提高初中德育教育的效率及水平。在初中德育工作开展过程中在以生为本的视角下进行教学渗透是较为基础、切实的途径。
1. 以生为本的初中德育教育的意义
以生为本主要是指以学生为主开展的一切教学活动，将学生的身心健康、成绩提高及素质发展等作为教育根本，作为新课程教学改革的核心理念，以生为本的教学理念较为符合现阶段教育观点。学生是课堂教学过程中的主体，德育教育工作开展过程中要结合学生们的实际情况、德育教育需求、精神需求等开展相应的德育渗透，促进学生们个性的发展，提高学生们的学习兴趣，帮助学生们完善人格修养、道德品质修养，促进学生们身心健康的发展，提高学生们的综合素养，促进初中德育教育教学水平的提高。
2. 以生为本视角下的初中德育工作渗透路径
2.1创设和谐的教学环境，宣传校园文化
在初中德育教育过程中，教师应结合学生们的实际情况、德育教育的教学需求及学生们德育水平等为学生营造积极和谐的教学环境，向学生们宣传及灌输校园文化。在建设校园文化过程中，教师应充分发挥以生为本的校园文化引导价值，充分结合校园宣传平台，通过组织学生参与学风、校训活动、名人名言宣告等方式，利用积极健康的舆论导向，对学生们的道德修养、整体团队意识、公平竞争意识等进行强化，让学生在积极愉悦及和谐共处的校园风气中感受到“德育教育”的力量，自觉地养成讲文明、懂礼貌、好相处、互帮互助的习惯，引导学生们在学习过程中注重团体荣誉，通过积极开展团体活动激发学生们的参与积极性，在团队合作活动中提高学生们的主动性，促进学生们快速融入团体，共同发挥合作精神，学会协调及处理团体成员之间的关系。在和谐稳步发展的环境中为学生提供心理咨询中心，帮助处于青春期的学生处理各类学习及生活中出现的问题，促进学生们身心健康的发展。
2.2重视学生心理变化的疏导，提高学生们的综合素质
现阶段的初中德育教学过程中，教师应重视学生们综合素质的发展，其中主要包括确定人生理想方面、遵守规则方面、促进学生身心健康发展方面及责任感等方面内容。在开展符合学生身心健康发展的德育教育过程中，教师应尊重学生们的心理差异，明确青春期时期学生们心理发展的特点，引导学生正确认识这一时期自己的心理变化，指导学生如何正确处理自己的内心情绪及心理压力，给予学生相应的疏导及支持，促进学生身心健康的发展。此外，在开展初中德育教育过程中，教师还应结合学生实际情况增进师生之间的沟通与交流，引导学生放下戒备，对教师说出自己内心的想法及困惑，教师在此过程中根据学生实际情况展开针对性的分析后提出意见，帮助学生解决实际问题，促进学生们心理压力的缓解，提高学生身心健康的发展水平。
2.3重视学生的个性发展，完善以生为本的教学评价
在开展以生为本的德育教育过程中，教师应结合学生们思想道德水平、科学文化素质及心理素质等促进学生们综合素质的发展。教师在开展德育教育过程中应以生为本，针对不同层次的学生采用多层次、独特目标、有计划的德育教育工作，重视对学生们的个性进行培养，挖掘学生们的潜能、重视培养学生们的独立自主性，尊重学生个性差异，为学生提供符合实际德育教育需求的教学渗透，促进学生们个性化的发展。此外，在初中德育教育过程中，教师还应完善德育教育的评价机制，初中德育教育过程中课程评价的目的不仅仅是为评价及衡量學生们德育学习目标，更是为了检验学生们的德育水平，改进德育教育手段，提供更加完善及针对性的德育教育渗透措施。教师在德育教育过程中应改善课程设计、对教学过程及教学评价方式进行相应的完善，促进学生们综合素质的发展。在评价德育教育过程中教师应采用学生自我评价、学生互相评价、教师客观评价相结合的评价方式，强化学生们对于自身德育教育水平的认识及理解，方便学生结合自身情况及时调整德育教育的重心，促进初中德育教育教学水平的提高。
3. 结语
在初中德育教育工作开展的过程中，教师应遵循以生为本的原则，从学生们的实际情况及学习需求出发通过创设和谐的教学环境，宣传校园文化、重视学生心理变化的疏导，提高学生们的综合素质及重视学生的个性发展，完善以生为本的教学评价等多元化的德育教育渗透方式促进学生们个人文化修养、道德品质、身心健康的发展，提高初中德育教育的教学水平。
参考文献
[1] 韦琎婧.初中团委德育工作渗透到学生日常生活探讨[J].东西南北：教育，2017，13（5）：00175-00175.
[2] 林力男.基于“以生为本”视角下的高中德育工作管理研究[J].考试周刊，2016，23（13）：160-160.
[3] 肖彩琴.在德育工作中渗透人文关怀的思考[J].读写算：教师版，2015，32（21）：22-23.
[4] 颜迪，潘洪策. 基于“以生为本”视角下的高中德育工作管理分析[J].黑龙江教育（理论与实践），2017，17（4）：33-34.
【关键词】 以生为本 初中德育教学 渗透路径
初中德育教育的综合性较强，初中德育教育中主要包括生理教育、心理教育、思想政治教育及道德素质教育，为学生们树立正确、科学的世界观、人生观及价值观，促进学生们综合素质的发展，提高学生们身心健康的水平，提高初中德育教育的效率及水平。在初中德育工作开展过程中在以生为本的视角下进行教学渗透是较为基础、切实的途径。
1. 以生为本的初中德育教育的意义
以生为本主要是指以学生为主开展的一切教学活动，将学生的身心健康、成绩提高及素质发展等作为教育根本，作为新课程教学改革的核心理念，以生为本的教学理念较为符合现阶段教育观点。学生是课堂教学过程中的主体，德育教育工作开展过程中要结合学生们的实际情况、德育教育需求、精神需求等开展相应的德育渗透，促进学生们个性的发展，提高学生们的学习兴趣，帮助学生们完善人格修养、道德品质修养，促进学生们身心健康的发展，提高学生们的综合素养，促进初中德育教育教学水平的提高。
2. 以生为本视角下的初中德育工作渗透路径
2.1创设和谐的教学环境，宣传校园文化
在初中德育教育过程中，教师应结合学生们的实际情况、德育教育的教学需求及学生们德育水平等为学生营造积极和谐的教学环境，向学生们宣传及灌输校园文化。在建设校园文化过程中，教师应充分发挥以生为本的校园文化引导价值，充分结合校园宣传平台，通过组织学生参与学风、校训活动、名人名言宣告等方式，利用积极健康的舆论导向，对学生们的道德修养、整体团队意识、公平竞争意识等进行强化，让学生在积极愉悦及和谐共处的校园风气中感受到“德育教育”的力量，自觉地养成讲文明、懂礼貌、好相处、互帮互助的习惯，引导学生们在学习过程中注重团体荣誉，通过积极开展团体活动激发学生们的参与积极性，在团队合作活动中提高学生们的主动性，促进学生们快速融入团体，共同发挥合作精神，学会协调及处理团体成员之间的关系。在和谐稳步发展的环境中为学生提供心理咨询中心，帮助处于青春期的学生处理各类学习及生活中出现的问题，促进学生们身心健康的发展。
2.2重视学生心理变化的疏导，提高学生们的综合素质
现阶段的初中德育教学过程中，教师应重视学生们综合素质的发展，其中主要包括确定人生理想方面、遵守规则方面、促进学生身心健康发展方面及责任感等方面内容。在开展符合学生身心健康发展的德育教育过程中，教师应尊重学生们的心理差异，明确青春期时期学生们心理发展的特点，引导学生正确认识这一时期自己的心理变化，指导学生如何正确处理自己的内心情绪及心理压力，给予学生相应的疏导及支持，促进学生身心健康的发展。此外，在开展初中德育教育过程中，教师还应结合学生实际情况增进师生之间的沟通与交流，引导学生放下戒备，对教师说出自己内心的想法及困惑，教师在此过程中根据学生实际情况展开针对性的分析后提出意见，帮助学生解决实际问题，促进学生们心理压力的缓解，提高学生身心健康的发展水平。
2.3重视学生的个性发展，完善以生为本的教学评价
在开展以生为本的德育教育过程中，教师应结合学生们思想道德水平、科学文化素质及心理素质等促进学生们综合素质的发展。教师在开展德育教育过程中应以生为本，针对不同层次的学生采用多层次、独特目标、有计划的德育教育工作，重视对学生们的个性进行培养，挖掘学生们的潜能、重视培养学生们的独立自主性，尊重学生个性差异，为学生提供符合实际德育教育需求的教学渗透，促进学生们个性化的发展。此外，在初中德育教育过程中，教师还应完善德育教育的评价机制，初中德育教育过程中课程评价的目的不仅仅是为评价及衡量學生们德育学习目标，更是为了检验学生们的德育水平，改进德育教育手段，提供更加完善及针对性的德育教育渗透措施。教师在德育教育过程中应改善课程设计、对教学过程及教学评价方式进行相应的完善，促进学生们综合素质的发展。在评价德育教育过程中教师应采用学生自我评价、学生互相评价、教师客观评价相结合的评价方式，强化学生们对于自身德育教育水平的认识及理解，方便学生结合自身情况及时调整德育教育的重心，促进初中德育教育教学水平的提高。
3. 结语
在初中德育教育工作开展的过程中，教师应遵循以生为本的原则，从学生们的实际情况及学习需求出发通过创设和谐的教学环境，宣传校园文化、重视学生心理变化的疏导，提高学生们的综合素质及重视学生的个性发展，完善以生为本的教学评价等多元化的德育教育渗透方式促进学生们个人文化修养、道德品质、身心健康的发展，提高初中德育教育的教学水平。
参考文献
[1] 韦琎婧.初中团委德育工作渗透到学生日常生活探讨[J].东西南北：教育，2017，13（5）：00175-00175.
[2] 林力男.基于“以生为本”视角下的高中德育工作管理研究[J].考试周刊，2016，23（13）：160-160.
[3] 肖彩琴.在德育工作中渗透人文关怀的思考[J].读写算：教师版，2015，32（21）：22-23.
[4] 颜迪，潘洪策. 基于“以生为本”视角下的高中德育工作管理分析[J].黑龙江教育（理论与实践），2017，17（4）：33-34.