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现代教学论认为，学生是认识的主体，教学中应充分发挥学生学习的积极性、主动性，促进学生主动学习。因此，教师必须依据学生的心理规律，对学生进行科学的引导，以便收到良好的效果。那么教师怎样把课堂还给学生呢？这对于我们广大教师来说是一个熟悉的困惑。应如何来引导学生自主学习呢？这是我们教学中遇到的最大的问题。
一、注重问题情境的创设，点燃学生探究的热情
在小学数学课堂中，教师需要精心创设问题情境——创设生活化的“问题情境”，激发学生学习新知的热情，拉近学生与新知的距离，让学生敢于亲近数学，乐于体验数学。数学来源于生活，生活中处处有数学。把“问题情境”生活化，就是把“问题情境”与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题、增加学生的直接经验，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力，而且有利于使学生体会学习数学的价值。
如教学《圆的认识》，电脑动画显示：小熊维尼坐在一辆车轮是正方形的车子上颠簸，并设问：维尼舒服吗？为什么？学生凭借生活经验提出车轮应做成圆形的。接着再用动画显示：小熊维尼坐在一辆车轮是圆形但车轴不在圆心上颠簸，设问：车轮已改成圆形的，为什么维尼还不舒服？学生依据刚刚所学的知识很容易想到：要使汽车不上下颠簸，必须使车轴至车轮的距离处处相等，因此车轴必须装在圆心处。最后再用动画显示：小熊维尼坐在经过学生改进后的汽车上乐得笑呵呵！这个问题情境具有强烈的趣味性，让学生在笑声中巩固了所学知识，并体验到了知识运用在实际生活中的成功感。
二、激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习
兴趣是最好的老师。兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量。在教学中，当一个学生对他所学的学科发生兴趣时，就会积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是种沉重的负担，因而要教师从多方面给予引趣。激发和培养学生的学习兴趣，应当成为教学中随时随地的一项任务。数学来源于现实，也必然扎根于现实，并且广泛应用于现实。由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活，必将激发学生学习数学的兴趣。教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。
例如：在教学长度单位中，教师可以提出这样的问题，你有多高？用什么作单位？身体有多重？用什么作单位？比一比你和你的同桌谁重……这些都是小学生经常遇到的问题，而要准确地说出结果，就需要我们量一量、称一称、想一想，这些都离不开数学。此外，生活中的日常购物问题均发生在身边，我们买东西、做衣服、外出旅游，都离不开数学。这样的教法既有促使学生探索，又能将思维引向深人，从而激发学生学习数学的兴趣。
三、改变学习方式，引导自主学习体验
先学后教，尝试探索。教学实践证明，改变以往先教后学的教学模式为先学后教，能够有效指导学生主动学习，体现学生的主体性，使课堂真正成为学生主动学习的场所。例：教学《按比例分配应用题》一节内容，我出示探索性学习例题：蔬菜专业户计划存7000平方米的大棚里种植青菜和黄瓜，种植面积的比是4：3，两种蔬菜各种了多少平方米？且看学生的探究过程：（1）独立探究，用画线段图的方法解题，列式为：（7000÷7）×4=4000（平方米），（7000÷7）×3=3000（平方米）；4：3=4000/3000。（2）小组合作，进行分数转化：青菜和黄瓜种植面积的比是4：3，可得出青菜种植面积占总面积的4/7，黄瓜种植面积占总面积的3/7，可列式为：7000×4/7=4000（平方米），7000×3/7=3000（平方米）。在学生充分发挥聪明才智之后，我在指导学生用“按比例分配的方法”解题。如此，学生先学，教师后教，学生主动参与了只是探索的全过程，在下一例的连比学习中，学生就能不教自会。
四、教给学生“尝试”的学习方法，促进学生主动学习
心理学家桑代克认为：“尝试与错误是学习的基本形式。”的确，学生在自己的探索学习中，不可能总能选对解决问题的方法和途径，必然会出现思维受阻的时候。这时，就必须调整思路，另行出击。此时教师应及时激发学生“试一试”的欲望，启发他们利用自己原有的认知结构向可能解决问题的各个方面辐射，尽量寻找解决问题的各种途径，在不断的尝试与选择中解决问题，掌握知识。整个尝试学习过程可用如下简图表示：
例如，教学“能被3整除的数的特征”时，学生由于受能被2和5整除的数的特征的干扰，首先会想到能被3整除的数的特征也看个位，经过尝试发现这是错误的，这时就应调整思路，换个角度考虑问题。学生可能会从反面考虑，看最高位。也可能综合考虑，既看最高位，又看个位。还可能整体考虑，看各位数字的和或积。经过不断的尝试，摒弃错误，最终获得正确的认识。尝试是一种非常重要的数学学习方法，教师在教学中必须教给学生这种方法，否则学生一旦思维受阻不能调整自己的思路，不能另找途径，就无法继续学习。
总之，培养学生主动探索、独立学习，是新一轮课程改革的任务之一，在今后的教学活动中，我还要给学生提供更多、更好的探索机会，促进学生主动学习，培养学生的探索精神和创造能力。另外，平等、和谐的师生关系，可以促使自主学习得以更好进行。教师要由教学中的主角转向现代的学生发展的促进者，参与者，合作者；尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，从而建立一种和谐的、民主的、平等的师生关系。有利于使课堂教学中学生发挥自主作用，更好的实施自主学习。
【作者单位：淮安市淮阴区渔沟镇中心小学 江苏】
一、注重问题情境的创设，点燃学生探究的热情
在小学数学课堂中，教师需要精心创设问题情境——创设生活化的“问题情境”，激发学生学习新知的热情，拉近学生与新知的距离，让学生敢于亲近数学，乐于体验数学。数学来源于生活，生活中处处有数学。把“问题情境”生活化，就是把“问题情境”与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题、增加学生的直接经验，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力，而且有利于使学生体会学习数学的价值。
如教学《圆的认识》，电脑动画显示：小熊维尼坐在一辆车轮是正方形的车子上颠簸，并设问：维尼舒服吗？为什么？学生凭借生活经验提出车轮应做成圆形的。接着再用动画显示：小熊维尼坐在一辆车轮是圆形但车轴不在圆心上颠簸，设问：车轮已改成圆形的，为什么维尼还不舒服？学生依据刚刚所学的知识很容易想到：要使汽车不上下颠簸，必须使车轴至车轮的距离处处相等，因此车轴必须装在圆心处。最后再用动画显示：小熊维尼坐在经过学生改进后的汽车上乐得笑呵呵！这个问题情境具有强烈的趣味性，让学生在笑声中巩固了所学知识，并体验到了知识运用在实际生活中的成功感。
二、激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习
兴趣是最好的老师。兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量。在教学中，当一个学生对他所学的学科发生兴趣时，就会积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是种沉重的负担，因而要教师从多方面给予引趣。激发和培养学生的学习兴趣，应当成为教学中随时随地的一项任务。数学来源于现实，也必然扎根于现实，并且广泛应用于现实。由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活，必将激发学生学习数学的兴趣。教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。
例如：在教学长度单位中，教师可以提出这样的问题，你有多高？用什么作单位？身体有多重？用什么作单位？比一比你和你的同桌谁重……这些都是小学生经常遇到的问题，而要准确地说出结果，就需要我们量一量、称一称、想一想，这些都离不开数学。此外，生活中的日常购物问题均发生在身边，我们买东西、做衣服、外出旅游，都离不开数学。这样的教法既有促使学生探索，又能将思维引向深人，从而激发学生学习数学的兴趣。
三、改变学习方式，引导自主学习体验
先学后教，尝试探索。教学实践证明，改变以往先教后学的教学模式为先学后教，能够有效指导学生主动学习，体现学生的主体性，使课堂真正成为学生主动学习的场所。例：教学《按比例分配应用题》一节内容，我出示探索性学习例题：蔬菜专业户计划存7000平方米的大棚里种植青菜和黄瓜，种植面积的比是4：3，两种蔬菜各种了多少平方米？且看学生的探究过程：（1）独立探究，用画线段图的方法解题，列式为：（7000÷7）×4=4000（平方米），（7000÷7）×3=3000（平方米）；4：3=4000/3000。（2）小组合作，进行分数转化：青菜和黄瓜种植面积的比是4：3，可得出青菜种植面积占总面积的4/7，黄瓜种植面积占总面积的3/7，可列式为：7000×4/7=4000（平方米），7000×3/7=3000（平方米）。在学生充分发挥聪明才智之后，我在指导学生用“按比例分配的方法”解题。如此，学生先学，教师后教，学生主动参与了只是探索的全过程，在下一例的连比学习中，学生就能不教自会。
四、教给学生“尝试”的学习方法，促进学生主动学习
心理学家桑代克认为：“尝试与错误是学习的基本形式。”的确，学生在自己的探索学习中，不可能总能选对解决问题的方法和途径，必然会出现思维受阻的时候。这时，就必须调整思路，另行出击。此时教师应及时激发学生“试一试”的欲望，启发他们利用自己原有的认知结构向可能解决问题的各个方面辐射，尽量寻找解决问题的各种途径，在不断的尝试与选择中解决问题，掌握知识。整个尝试学习过程可用如下简图表示：
例如，教学“能被3整除的数的特征”时，学生由于受能被2和5整除的数的特征的干扰，首先会想到能被3整除的数的特征也看个位，经过尝试发现这是错误的，这时就应调整思路，换个角度考虑问题。学生可能会从反面考虑，看最高位。也可能综合考虑，既看最高位，又看个位。还可能整体考虑，看各位数字的和或积。经过不断的尝试，摒弃错误，最终获得正确的认识。尝试是一种非常重要的数学学习方法，教师在教学中必须教给学生这种方法，否则学生一旦思维受阻不能调整自己的思路，不能另找途径，就无法继续学习。
总之，培养学生主动探索、独立学习，是新一轮课程改革的任务之一，在今后的教学活动中，我还要给学生提供更多、更好的探索机会，促进学生主动学习，培养学生的探索精神和创造能力。另外，平等、和谐的师生关系，可以促使自主学习得以更好进行。教师要由教学中的主角转向现代的学生发展的促进者，参与者，合作者；尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，从而建立一种和谐的、民主的、平等的师生关系。有利于使课堂教学中学生发挥自主作用，更好的实施自主学习。
【作者单位：淮安市淮阴区渔沟镇中心小学 江苏】