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【摘要】礼仪是德育的重要部分，是修养的体现，是文明的标志。小班幼儿是塑造良好行为习惯，是文明礼貌养成教育的关键期。文章主要对小班幼儿一日生活中渗透文明礼貌的养成教育进行探讨，从四个方面进行简述。
【关键词】幼儿园 小班幼儿 文明礼貌 养成教育 实施策略
【中图分类号】G611 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0235-02
中国是礼仪之邦，“不学礼，无以立”，礼仪对人的生存和发展中作用甚大。让幼儿在人生的最初阶段进行文明礼仪教育，是幼儿园教育教学的主要目标。3-6岁的幼儿处于生理和心理的形成的关键期，尤其是幼儿小班，礼仪教育更见重要性。那么，怎样在一日生活中对小班幼儿进行文明礼貌的渗透？下面，作简单的探讨。
一、注重情境创设，营建礼仪育人氛围
幼儿喜欢模仿，为此，小班幼儿的礼仪教育、文明礼貌的养成教育，应从模仿着手，这既基于幼儿的教育规律，也是文明礼貌教育的主要策略。
首先，教师可以用音乐感染幼儿。如每天早上入园的时间，幼儿园可以播放一些文明礼貌的儿歌或者歌曲，每一天的幼儿在家长的陪同下来到幼儿园，首先听到熟悉、美妙的歌曲，听到韵律感强的儿歌。如播放文明礼仪的儿歌、歌谣，《孝敬歌》、《锻炼歌》、《环保歌》、《礼貌歌》、《爱国歌》等，播放文明礼仪的歌曲，如《幼儿园礼仪歌》、《入园歌》、《离园歌》、《文明用语歌》等，孩子们欣赏这些儿歌、歌曲的同时，也会情不自禁地跟着唱，不论是听，还是唱，都有机渗透了文明礼貌的教育。
其次，教师可以为幼儿创设模仿的情境，让幼儿在情境中模仿，观察身边的人的一言一行一举一动。如每一天的入园时，组织几个礼仪宝宝，在园门口等待宝宝的到来，见到家长主动问好，简单小朋友，主动和小朋友打招呼，并做出请进的姿势，教师和礼仪宝宝都面带微笑，站姿端庄，仪表整洁端庄，谈吐文明等都为入园的幼儿和陪同的家长都受到熏陶和感染，家长为幼儿园的机遇和管理放心，幼儿们也在老师和礼仪宝宝的行为中受到“刺激”，会自主不自主地模仿、效仿，起到树立榜样和典范的作用。
“知行合一”、“教学做合一”是幼儿园教育教学应遵循的理念。为此，教师可以为幼儿创设实践的环境，也就是给幼儿创建“做”的情境，让幼儿在“做”中受到礼仪方面的教育。教师可以利用生活体验，引导学生的文明举止。如语言课堂上，我结合课堂前的一件真事而引发幼儿的文明习惯的教育：明明的绘本掉在地上，亮亮上前帮忙拾起，猜猜明明说了声什么？亮亮又会怎样回应？现在请你们两人一组，表演一下这个情境，好吗？于是，孩子们在情境中加上自己的想象，融入多元因素，发展了表现力、创造力，主要渗透了文明礼貌用语的使用的教育，并且，孩子们通过模仿表演，也体验文明礼貌带来的成就感。
情境的创设，也包括幼儿园的环境的创设和设置，如在幼儿园的墙壁上悬挂巨幅“百善孝为先”的画面，爸爸为爷爷洗脚，儿子为爸爸捶背。类似的画面，为孩子们起到耳濡目染的作用，对孩子也有影响力，回到家也会效仿，从而促使孩子养成孝敬父母的好习惯、好品德。
二、以活动为载体，在“做”中养成文明礼仪的习惯
幼儿模仿力强，想象力更强，更喜欢动，根据这个特点，教师在教学活动中，可以开展多种方式的活动，让幼儿在“做”中自觉养成文明礼仪的好习惯。
如儿歌、故事教学时，教师可以引导幼儿在诵读儿歌、听故事时，根据儿歌内容、故事情节，而表演出来，也可以针对故事、儿歌中的礼仪方面而提出问题，引导幼儿理解和体验文明礼仪的问题。如《文明用语歌》的诵读时，教师可以通过问题的形式与孩子们对话，如：
教师：早上见面应该说什么？
幼儿1：早上好！
幼儿2：你好！
幼儿3：喂，早！
幼儿4：Hi/Hello！
幼儿5：Good morning！
教师：你要有事需要帮助，你应该怎么说？
幼儿：请......
教师：请别人帮助后，你该怎么说？
幼儿：谢谢！
教师可以继续提出更多的问题，如走路应高走么走？做错事该怎么说？爸爸妈妈、老师叫你们时，你们怎么做等，问题的提出，通俗明了，易于幼儿们理解，这些问题的提出后，孩子们争相恐后地回答，激发幼儿的热情，不仅渗透了文明礼仪的习惯教育，也有助于幼儿对儿歌的理解。
游戏是促使幼儿“做”中体验和强化文明礼貌习惯的主要举措。教师可以将礼仪教育融入角色游戏，通过让幼儿表演，激活幼儿的思维和想象力、表现力。如模拟家中老客人，倒茶招待客人、模拟排队购物、模拟公交车上让座等，通过表演，训练幼儿的礼貌行为。
三、融入生活元素，彰显文明礼貌的生活化
礼仪教育應注重幼儿的生活和实践，将文明礼貌融入孩子们的生活中。因此，应结合日常生活，渗透文明礼貌的教育，让文明礼貌在生活中彰显。
如语言课堂上，让幼儿分享生活中遇到的一些文明习惯的现象和人或事，分享见到的不够文明的人，通过分享公交车上、公园里、马上上见到的人们不让坐、乱扔纸屑和果皮等，让幼儿说说这些习惯不好在哪些地方，教育孩子在有求于他人时说“请”，别人帮助了自己，自己应该说“谢谢”，做错了事，主动道歉说“对不起”、“抱歉”等，这些礼貌用语，也可以引导幼儿思考和举出实际例子，说说什么时候、哪些场合用“请”、“多谢”、“对不起”、“请原谅”等。
再如，利用一日生活的一些实际，进行渗透文明礼貌的教育。如入园主动与小朋友和老师问好，与家长说“再见”再见，游戏时有序不拥挤，吃饭时安静、玩滑梯时自动排队、喝水时自动排队等候、如厕后洗手，洗手后主动关上水龙头。在教室、活动室张贴文明礼仪的图片和对应的文字，让幼儿每一天无时无刻不感受文明礼仪的熏陶，接受文明礼貌的浸润。
文明礼貌是每一个公民必备的礼仪习惯，幼儿是礼仪形成的关键时期，礼仪教育从小开始。因此，小班幼儿的礼仪教育，应渗透到一日常规的生活中，并利用情境、游戏等突出文明礼仪的生活化，让幼儿在文明礼仪中成长，迈出文明礼貌的第一步。
参考文献：
[1]黄霜玲.幼儿园生活中幼儿文明礼貌的养成 [J].神州（下旬刊），2016（12）.
[2]李妍妍.文明礼貌伴我成长——浅谈小班幼儿一日生活中文明礼貌的养成教育 [J].教育教学论坛，2011（33）.
【关键词】幼儿园 小班幼儿 文明礼貌 养成教育 实施策略
【中图分类号】G611 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0235-02
中国是礼仪之邦，“不学礼，无以立”，礼仪对人的生存和发展中作用甚大。让幼儿在人生的最初阶段进行文明礼仪教育，是幼儿园教育教学的主要目标。3-6岁的幼儿处于生理和心理的形成的关键期，尤其是幼儿小班，礼仪教育更见重要性。那么，怎样在一日生活中对小班幼儿进行文明礼貌的渗透？下面，作简单的探讨。
一、注重情境创设，营建礼仪育人氛围
幼儿喜欢模仿，为此，小班幼儿的礼仪教育、文明礼貌的养成教育，应从模仿着手，这既基于幼儿的教育规律，也是文明礼貌教育的主要策略。
首先，教师可以用音乐感染幼儿。如每天早上入园的时间，幼儿园可以播放一些文明礼貌的儿歌或者歌曲，每一天的幼儿在家长的陪同下来到幼儿园，首先听到熟悉、美妙的歌曲，听到韵律感强的儿歌。如播放文明礼仪的儿歌、歌谣，《孝敬歌》、《锻炼歌》、《环保歌》、《礼貌歌》、《爱国歌》等，播放文明礼仪的歌曲，如《幼儿园礼仪歌》、《入园歌》、《离园歌》、《文明用语歌》等，孩子们欣赏这些儿歌、歌曲的同时，也会情不自禁地跟着唱，不论是听，还是唱，都有机渗透了文明礼貌的教育。
其次，教师可以为幼儿创设模仿的情境，让幼儿在情境中模仿，观察身边的人的一言一行一举一动。如每一天的入园时，组织几个礼仪宝宝，在园门口等待宝宝的到来，见到家长主动问好，简单小朋友，主动和小朋友打招呼，并做出请进的姿势，教师和礼仪宝宝都面带微笑，站姿端庄，仪表整洁端庄，谈吐文明等都为入园的幼儿和陪同的家长都受到熏陶和感染，家长为幼儿园的机遇和管理放心，幼儿们也在老师和礼仪宝宝的行为中受到“刺激”，会自主不自主地模仿、效仿，起到树立榜样和典范的作用。
“知行合一”、“教学做合一”是幼儿园教育教学应遵循的理念。为此，教师可以为幼儿创设实践的环境，也就是给幼儿创建“做”的情境，让幼儿在“做”中受到礼仪方面的教育。教师可以利用生活体验，引导学生的文明举止。如语言课堂上，我结合课堂前的一件真事而引发幼儿的文明习惯的教育：明明的绘本掉在地上，亮亮上前帮忙拾起，猜猜明明说了声什么？亮亮又会怎样回应？现在请你们两人一组，表演一下这个情境，好吗？于是，孩子们在情境中加上自己的想象，融入多元因素，发展了表现力、创造力，主要渗透了文明礼貌用语的使用的教育，并且，孩子们通过模仿表演，也体验文明礼貌带来的成就感。
情境的创设，也包括幼儿园的环境的创设和设置，如在幼儿园的墙壁上悬挂巨幅“百善孝为先”的画面，爸爸为爷爷洗脚，儿子为爸爸捶背。类似的画面，为孩子们起到耳濡目染的作用，对孩子也有影响力，回到家也会效仿，从而促使孩子养成孝敬父母的好习惯、好品德。
二、以活动为载体，在“做”中养成文明礼仪的习惯
幼儿模仿力强，想象力更强，更喜欢动，根据这个特点，教师在教学活动中，可以开展多种方式的活动，让幼儿在“做”中自觉养成文明礼仪的好习惯。
如儿歌、故事教学时，教师可以引导幼儿在诵读儿歌、听故事时，根据儿歌内容、故事情节，而表演出来，也可以针对故事、儿歌中的礼仪方面而提出问题，引导幼儿理解和体验文明礼仪的问题。如《文明用语歌》的诵读时，教师可以通过问题的形式与孩子们对话，如：
教师：早上见面应该说什么？
幼儿1：早上好！
幼儿2：你好！
幼儿3：喂，早！
幼儿4：Hi/Hello！
幼儿5：Good morning！
教师：你要有事需要帮助，你应该怎么说？
幼儿：请......
教师：请别人帮助后，你该怎么说？
幼儿：谢谢！
教师可以继续提出更多的问题，如走路应高走么走？做错事该怎么说？爸爸妈妈、老师叫你们时，你们怎么做等，问题的提出，通俗明了，易于幼儿们理解，这些问题的提出后，孩子们争相恐后地回答，激发幼儿的热情，不仅渗透了文明礼仪的习惯教育，也有助于幼儿对儿歌的理解。
游戏是促使幼儿“做”中体验和强化文明礼貌习惯的主要举措。教师可以将礼仪教育融入角色游戏，通过让幼儿表演，激活幼儿的思维和想象力、表现力。如模拟家中老客人，倒茶招待客人、模拟排队购物、模拟公交车上让座等，通过表演，训练幼儿的礼貌行为。
三、融入生活元素，彰显文明礼貌的生活化
礼仪教育應注重幼儿的生活和实践，将文明礼貌融入孩子们的生活中。因此，应结合日常生活，渗透文明礼貌的教育，让文明礼貌在生活中彰显。
如语言课堂上，让幼儿分享生活中遇到的一些文明习惯的现象和人或事，分享见到的不够文明的人，通过分享公交车上、公园里、马上上见到的人们不让坐、乱扔纸屑和果皮等，让幼儿说说这些习惯不好在哪些地方，教育孩子在有求于他人时说“请”，别人帮助了自己，自己应该说“谢谢”，做错了事，主动道歉说“对不起”、“抱歉”等，这些礼貌用语，也可以引导幼儿思考和举出实际例子，说说什么时候、哪些场合用“请”、“多谢”、“对不起”、“请原谅”等。
再如，利用一日生活的一些实际，进行渗透文明礼貌的教育。如入园主动与小朋友和老师问好，与家长说“再见”再见，游戏时有序不拥挤，吃饭时安静、玩滑梯时自动排队、喝水时自动排队等候、如厕后洗手，洗手后主动关上水龙头。在教室、活动室张贴文明礼仪的图片和对应的文字，让幼儿每一天无时无刻不感受文明礼仪的熏陶，接受文明礼貌的浸润。
文明礼貌是每一个公民必备的礼仪习惯，幼儿是礼仪形成的关键时期，礼仪教育从小开始。因此，小班幼儿的礼仪教育，应渗透到一日常规的生活中，并利用情境、游戏等突出文明礼仪的生活化，让幼儿在文明礼仪中成长，迈出文明礼貌的第一步。
参考文献：
[1]黄霜玲.幼儿园生活中幼儿文明礼貌的养成 [J].神州（下旬刊），2016（12）.
[2]李妍妍.文明礼貌伴我成长——浅谈小班幼儿一日生活中文明礼貌的养成教育 [J].教育教学论坛，2011（33）.