【摘 要】
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在导学案教学过程中，教师要将“学生课前自主质疑，学生课中合作解疑，学生课后存疑探究”在各个相应环节落实，让学生跳出“教师讲，学生记”的“旧常态”，走进“教师导，学生自主质疑，合
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在导学案教学过程中，教师要将“学生课前自主质疑，学生课中合作解疑，学生课后存疑探究”在各个相应环节落实，让学生跳出“教师讲，学生记”的“旧常态”，走进“教师导，学生自主质疑，合作解疑，存疑探究”的“新常态”中去。这样，无论是课前、课中还是课后，导学案教学就有了明确的有效性评价标准，即课前以学生自己提出问题为评价准绳，课中以学生自己解决问题为评价准绳，课后以学生自己建构了自身知识能力体系为评价准绳。
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