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数学知识的产生、发展的过程，是劳动人民不断实践、总结经验的过程，是由感性认识上升到理性认识的过程，是科学家的实践成果，是社会科学和自然科学的综合产物。数学教学必须突破传统的以学科为主的基础观点，应直接指向学生终生的可持续发展为主导。也就是说，数学教学应从“对学生进行创新意识和实践能力的培养”入手，把培养“学生实践意识、创设实践情景、感受数学知识与现实生活的密切联系”贯穿于教学的全过程，贯穿于教育教学的始终。