摘 要：小学数学教师要通过选择性、趣味性、拓展性的教学策略，改革课内外作业，让学生自觉、主动、积极地完成作业，并享受作业带来的成功与快乐。
　　关键词：小学数学；作业；提升
　　小学数学教学中有一个不可缺少的环节，就是关于作业的处理。这是了解学生对知识的消化程度，检查学生的学习效果，激励学生学习兴趣的重要方式。适当布置课外作业与减负并不矛盾。因为课外作业是课堂教学的延伸，它的目的在于巩固、运用、消化、吸收所学的知识以及使抽象的知识具体化。布置好学生的课外作业，对培养学生独立思考能力与创新能力具有十分重要的作用。下面笔者结合教学实际谈几点体会。
　　一、教师应心中有数
　　教师布置数学作业切不可盲目，不能随便找来几道习题或自主练习布置给学生，这样的作业效果不好。第一，这样布置的作业题缺乏代表性和针对性，不能使学生通过作业及时将所学知识的掌握情况反馈给教师。第二，教师布置作业时，由于存在盲目性，不能从实际出发，对要巩固哪些知识，使学生掌握哪些相应的技巧一概不知，起不到使学生加深理解所学知识，培养能力和体验的作用，不利于突破学生的薄弱环节，不利于学生学习能力的培养和提高。
　　二、教师应区别对待
　　学生之间的智力和思维是有差异的，若不区别对待，必然会导致“优等生吃不饱，后进生消化不了”的局面。教师检查学生的作业时，如何下评语是个难题。中等生半小时能把作业做完，优等生最多二十分钟就能做完，而后进生也许一个小时也做不完。为避免以上情况的出现，教师应有意识地设计不同层次、不同水平的作业。让后进生做基本题，达到教学的基本要求；让中等生做综合性知识的题目，达到新课标的全部要求；学有余力的优等生做综合性较强及拓展思维训练的题目，这是为了给他们多提供创造性思维训练的机会。这样，使不同层次的学生都有机会在数学上得到不同程度的发展，都能有所收获，还可以帮助他们建立和巩固学好数学的自信心。
　　三、教师应尽量布置实践性作业
　　数学知识的学习离不开与现实生活的联系，同时，现实生活中也有许多问题需要我们用数学知识来解决。因此，新课标十分重视数学的实际应用，提倡教师应向学生提供充分的从事数学实践活动的机会，从而帮助学生在自主探索和合作交流中，真正理解和掌握基本的数学知识、技能、思想和方法，获得更广泛的数学体验。在教学中，笔者经常结合教学内容布置一些实践性作业。在学习统计表、统计图时，让学生收集路上过往车辆的信息，制成合适的统计表或统计图。在学习长方体、正方体时，让学生每人做一个指定体积的长方体和正方体。学生制作的过程是对长方体、正方体体积公式的再认识过程，更是对长方体、正方体体积公式认识的升华过程。在学习长度单位进率换算时，让学生亲手量出自己铅笔盒、课本的长各是多少厘米，再换算成毫米或分米。这样既有助于学生理解和记忆，还能调动学生学习数学的积极性，更好地理解新知、消化新知。实践性作业注重发挥学生作业的自主性、主动性和创造性，让学生在创造性的作业实践活动中，获得发展，取得收获，提高用数学知识解决实际问题的能力。
　　四、教师应把握作业量
　　新形势下的素质教育要求学生的数学作业每天不超过半小时，所以题海战术行不通了，教师就要在布置学生的作业上下功夫。“减负”是减轻学生过重的课业负担、教师表面上看是轻松了，其实比以前的任务重了。教师必须筛选有代表性的题让学生去做，布置数学课外作业一定要适量，让学生少做几道题，题题清楚，保证质量，以切实减轻学生的课业负担。
　　五、教师应及时评价
　　恰当的评语可以激发学生的学习兴趣，强化学习动机。例如，“方法太好了，可要细心”“你肯定有高招”“你准行”“你真聪明，这么巧的解法也能想出”，等等。这种带有感情色彩的微型评语能使学生感受到教师的关爱，从而对学习产生兴趣。对于学生由于粗心而犯的错，教师首先要肯定其长处，增强其信心，再提出殷切希望，促使学生改正缺点。例如，“搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进。”“和细心交朋友”“你的字写得可真漂亮，要是提高正确率，那肯定是最棒的！”“再细心一些，准行”“老师相信你能把错题做对”，等等。无论做得对还是做得错，都能沟通师生间的感情，使学生对数学的学习更有兴趣，更有信心。
　　总之，在全面推进素质教育的今天，小学数学教师要布置好学生的数学课外作业，使不同的学生都能轻松地完成作业，在原有的基础上得到不同程度的提高。