论文部分内容阅读
【摘 要】地理作为一门非常实用的基础学科，将书本的理论知识和实际生活紧紧联系尤为重要，这也正是新课标理念推行和倡导的方向。本文以新课改下高中地理教学为主题，探讨分析新课改下高中地理生活化的教学方向，为新课改下的高中教学提供参考帮助。
【关键词】新课改;高中地理;生活运用
【中图分类号】G623.45 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0111-01
教学与实际生活的相互结合运用，是当下全素质教育不断强调的教育方式。学生在学习的同时，结合生活实际把教学知识加以结合利用，一方面巩固教学知识，另一方面学以致用扩散思维，充分学习和深入，积累社会生活经验及知识。作为高中地理科目教师，想要把地理知识和生活实践相结合，把地理知识转化为生活运用。就必须在高中地理教学中加入知识生活化运用，扩散思维改变以往的教育模式，让学生不断的参与进去，增加学习热情，提升教学知识掌握的有效方法，让学生以兴趣为导师，以运用为实操，将高中地理知识融入生活。
一、高中地理教学生活化运用在新课改下的教学路径
1.教学生活化引导。
在以往的教学实践中，新课程的主题引导，常常用与学生生活经历相关的实例开始引导，引导学生主动进入教学主题，乐于参与到教学知识点中去。但是随着新课改的不断完善发展，对高中教学中的教师提出了更加深入的指导，指导教师发散思维，转变固有的教学观念，注重知识点生活化运用，把生活化运用参与到教学中，让学生在学习中更加勤于实践，巩固知识点的学习[1]。
以高中地理《常见天气系统》为实例，在教学过程中打破以往的引导，提出一些符合学生当下生活中的流行话题，让学生耳目一新，喜欢并认真的融入到课程中。以周杰伦的单曲《晴天》及莫文蔚的《阴天》为切入点，天气的发生及变化，与人们的生活紧密关联，在不同的天气下人们都有不同的心情及故事。这些都是对不同天气变化的形象描写。本节知识点的学习让学生一起学习和研究天气的形成及变化，吸引学生的关注点，让知识点轻松的融入教学。让学生分享生活中的天气常识，特别是古谚语对于学生日常生活的影响变化，从而逐渐过度增加学生参与度，完成新课程的引导。
2.生活化运用的教学情景。
在新课改的不断完善及要求下，教师在日常教学中不断的改进升级，产生了非常新颖的教学方法。经过大量的实例教学，生活化教学情景逐渐成为最有效的教学方法。生活化教学在教学运用中，学生勤于思考乐于参与，同时分解教学知识点难度，让学生轻松进入情景自行提炼知识点，学生不仅仅能够掌握知识点而且还勇于互动分享，提升自信。所以在新课改下的教学要求中教师注重生活化运用，以教学知识为基础起点，营造与知识紧密契合的生活场景，让学生参与其中，从而加深对教学知识点的认知和记忆。以高中地理课目《水资源的合理利用》为例，在教学中让学生主动探寻目前中国水资源紧张的形成原因，以小组形式让学生自动抛出问题分享观点，同时引导学生以生活实例为出发点，例举在生活中常见的水资源浪费现象并总结归纳。学生形成结论观点时，将通过网络收集的实际范例，将范例和地区干旱地区的缺水现状鲜明对比，引导学生扩展思考，当前社会生活中水资源对全球发展的重要性和重大影响，最后总结结论，生活中水资源的紧张短缺的因素除了自然元素还有人为元素。通过教学中的积极引导，将生活化的情景运用，颠覆在以往教学中的填鸭式的教学模式，让课堂变得生动有活力。让学生自主接受节约水资源的观念，细微到生活中的每个细节，同时学生对教学内容形成自然记忆，为下一个教学知识点打下夯实基础。
3.教学知识点的课外生活化延伸。
在新课改的影响下，教师思维的创新成为了最为重要的一点，作为地理教师更应该考虑如何将生活化运用引入到教学中横穿整个教学过程。让学生在课程结束后能够将知识点加以利用到生活中去，提升对知识运用的积极性，提升学生对知识的信心，转变学生形成的思维及学习惯性。从而积极认真的完成教学知识点的课外延伸。教学结束后的延伸作业作为知识点利用深度记忆的途径之一，要想让学生更乐于完成，就必须革新以往的作业形式，把口头形式改换为生活实例参与，把书面形式改换为主题创作。去除在固有旧模式中的阅读记忆、题海巩固等等，让学生真正的喜欢上学习，达到教学知识点有效延伸的目的[2]。
在高中地理《农业的区位选择》实例教学上，以教学知识点农业区位选择，以地点为条件、以时间为条件、以市场为条件三要素为出发点。让学生拓展思维，扩散知识点的记忆。学生根据生活中的实际村镇案例，分析本村镇的支撑农业构成的三要素，然后如何加以改进升级。整个过程中学生不仅仅是问题的发现者也能为解决问题提出有效明确的观点，大大升级学生的全局思维，将知识生活化运用。
二、高中地理教学在新课改下的生活化运用教学要点
1.生活化运用的教学方式虽然从方式上创新，但是不能脱离教材知识点的基础，将生活化场景强行运用于其中，而不去考虑和知识点结合的合理性和现实性。2.高中地理的生活化运用，要注重可行性和科学性，不能让地理知识与生活生硬联系在一起，不仅不能强化知识还适得其反。3.合理利用信息技術手段，把地理知识点有效串联，形成整体思维。除了在教学中让知识点生活化运用，还可以通过影音，视觉效果等等新型教育技术，让地理知识千变万化，促使学生形成主动学习、主动接受、主动参与的学习模式[3]。
结束语
高中地理教学的生活化运用在围绕新课改的主题下，不仅能提升教学质量效能，将知识灵活变化增强教学氛围。还能让学生在学习高中地理知识时由被动接受转变为主动索取。文章以教学生活化引导、生活化运用的教学情景、教学知识点的课外生活化延伸为主题，展开阐述高中地理教学中生活化运用，为新课改下的高中地理教育分享案例及观点，有效的突破高中地理教学中的模式。相信在不断的探索及实践中，生活化教学运用将会不断升级改进，以全新的面貌灵活运用在高中地理教育，实现高中地理的更迅速发展。
参考文献
[1]马旖旎，王大涛，张守志.高中地理生活化教学实践问题及策略研究[J].现代农村科技，2018（9）：80-81.
[2]俞丽红.谈高中地理生活化情境的创设[J].名师在线，2017（23）：11-12.
[3]王丹丹，翟有龙.浅析高中地理生活化教学[J].课程教育研究，2017（33）：133-134.
【关键词】新课改;高中地理;生活运用
【中图分类号】G623.45 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0111-01
教学与实际生活的相互结合运用，是当下全素质教育不断强调的教育方式。学生在学习的同时，结合生活实际把教学知识加以结合利用，一方面巩固教学知识，另一方面学以致用扩散思维，充分学习和深入，积累社会生活经验及知识。作为高中地理科目教师，想要把地理知识和生活实践相结合，把地理知识转化为生活运用。就必须在高中地理教学中加入知识生活化运用，扩散思维改变以往的教育模式，让学生不断的参与进去，增加学习热情，提升教学知识掌握的有效方法，让学生以兴趣为导师，以运用为实操，将高中地理知识融入生活。
一、高中地理教学生活化运用在新课改下的教学路径
1.教学生活化引导。
在以往的教学实践中，新课程的主题引导，常常用与学生生活经历相关的实例开始引导，引导学生主动进入教学主题，乐于参与到教学知识点中去。但是随着新课改的不断完善发展，对高中教学中的教师提出了更加深入的指导，指导教师发散思维，转变固有的教学观念，注重知识点生活化运用，把生活化运用参与到教学中，让学生在学习中更加勤于实践，巩固知识点的学习[1]。
以高中地理《常见天气系统》为实例，在教学过程中打破以往的引导，提出一些符合学生当下生活中的流行话题，让学生耳目一新，喜欢并认真的融入到课程中。以周杰伦的单曲《晴天》及莫文蔚的《阴天》为切入点，天气的发生及变化，与人们的生活紧密关联，在不同的天气下人们都有不同的心情及故事。这些都是对不同天气变化的形象描写。本节知识点的学习让学生一起学习和研究天气的形成及变化，吸引学生的关注点，让知识点轻松的融入教学。让学生分享生活中的天气常识，特别是古谚语对于学生日常生活的影响变化，从而逐渐过度增加学生参与度，完成新课程的引导。
2.生活化运用的教学情景。
在新课改的不断完善及要求下，教师在日常教学中不断的改进升级，产生了非常新颖的教学方法。经过大量的实例教学，生活化教学情景逐渐成为最有效的教学方法。生活化教学在教学运用中，学生勤于思考乐于参与，同时分解教学知识点难度，让学生轻松进入情景自行提炼知识点，学生不仅仅能够掌握知识点而且还勇于互动分享，提升自信。所以在新课改下的教学要求中教师注重生活化运用，以教学知识为基础起点，营造与知识紧密契合的生活场景，让学生参与其中，从而加深对教学知识点的认知和记忆。以高中地理课目《水资源的合理利用》为例，在教学中让学生主动探寻目前中国水资源紧张的形成原因，以小组形式让学生自动抛出问题分享观点，同时引导学生以生活实例为出发点，例举在生活中常见的水资源浪费现象并总结归纳。学生形成结论观点时，将通过网络收集的实际范例，将范例和地区干旱地区的缺水现状鲜明对比，引导学生扩展思考，当前社会生活中水资源对全球发展的重要性和重大影响，最后总结结论，生活中水资源的紧张短缺的因素除了自然元素还有人为元素。通过教学中的积极引导，将生活化的情景运用，颠覆在以往教学中的填鸭式的教学模式，让课堂变得生动有活力。让学生自主接受节约水资源的观念，细微到生活中的每个细节，同时学生对教学内容形成自然记忆，为下一个教学知识点打下夯实基础。
3.教学知识点的课外生活化延伸。
在新课改的影响下，教师思维的创新成为了最为重要的一点，作为地理教师更应该考虑如何将生活化运用引入到教学中横穿整个教学过程。让学生在课程结束后能够将知识点加以利用到生活中去，提升对知识运用的积极性，提升学生对知识的信心，转变学生形成的思维及学习惯性。从而积极认真的完成教学知识点的课外延伸。教学结束后的延伸作业作为知识点利用深度记忆的途径之一，要想让学生更乐于完成，就必须革新以往的作业形式，把口头形式改换为生活实例参与，把书面形式改换为主题创作。去除在固有旧模式中的阅读记忆、题海巩固等等，让学生真正的喜欢上学习，达到教学知识点有效延伸的目的[2]。
在高中地理《农业的区位选择》实例教学上，以教学知识点农业区位选择，以地点为条件、以时间为条件、以市场为条件三要素为出发点。让学生拓展思维，扩散知识点的记忆。学生根据生活中的实际村镇案例，分析本村镇的支撑农业构成的三要素，然后如何加以改进升级。整个过程中学生不仅仅是问题的发现者也能为解决问题提出有效明确的观点，大大升级学生的全局思维，将知识生活化运用。
二、高中地理教学在新课改下的生活化运用教学要点
1.生活化运用的教学方式虽然从方式上创新，但是不能脱离教材知识点的基础，将生活化场景强行运用于其中，而不去考虑和知识点结合的合理性和现实性。2.高中地理的生活化运用，要注重可行性和科学性，不能让地理知识与生活生硬联系在一起，不仅不能强化知识还适得其反。3.合理利用信息技術手段，把地理知识点有效串联，形成整体思维。除了在教学中让知识点生活化运用，还可以通过影音，视觉效果等等新型教育技术，让地理知识千变万化，促使学生形成主动学习、主动接受、主动参与的学习模式[3]。
结束语
高中地理教学的生活化运用在围绕新课改的主题下，不仅能提升教学质量效能，将知识灵活变化增强教学氛围。还能让学生在学习高中地理知识时由被动接受转变为主动索取。文章以教学生活化引导、生活化运用的教学情景、教学知识点的课外生活化延伸为主题，展开阐述高中地理教学中生活化运用，为新课改下的高中地理教育分享案例及观点，有效的突破高中地理教学中的模式。相信在不断的探索及实践中，生活化教学运用将会不断升级改进，以全新的面貌灵活运用在高中地理教育，实现高中地理的更迅速发展。
参考文献
[1]马旖旎，王大涛，张守志.高中地理生活化教学实践问题及策略研究[J].现代农村科技，2018（9）：80-81.
[2]俞丽红.谈高中地理生活化情境的创设[J].名师在线，2017（23）：11-12.
[3]王丹丹，翟有龙.浅析高中地理生活化教学[J].课程教育研究，2017（33）：133-134.