新课程改革，将德育部分纳入情感态度价值观的范畴，我们通过建构德育课程、学科课程、传统文化课程和实践活动课程“四位一体”的德育课程实施新格局，实现立德树人的德育目标。课堂教学是德育实施的重要途径，要在达成知识和技能目标的同时，挖掘学科德育的内容，春风化雨落实德育目标。
　　一、落实情感态度价值观
　　课堂教学要做到目标评价教学一致性，关注并达成“三维”目标。教师在课堂教学中往往关注了前两个方面，而忽视了后者。究其原因，第一知识本位，只见树叶不见森林，考什么教什么错误观点；第二知识和能力更容易考查，情感态度价值观很难量化。我们可以通过多种途径实现学科德育：
　　（1）关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教学中，应关注学生，其实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。一个眼神，一个手势，一个微笑，一次其如其分的评价都是关注，良好的师生互动有利于德育的落实。
　　（2）体验式学习。认识、体验和感悟是人的精神生活的基本方式，也是学习活动的基本方式。一個人在学习知识的同时，必然会在过程中获得体验产生感悟；而且体验、感悟是知识后面更有价值的东西。如：思品课法庭审判活动，离学生生活比较遥远，课堂上老师的讲解可以说是雷声大雨点小，起不到效果。“模拟法庭活动”可以真实再现审判活动，通过角色扮演，亲历审判程序，学生不仅初步学会了运用所学的法律知识分析案例能力，还培养了学法、知法、守法、用法的法律意识。
　　（3）创新教学设计。教师不能把德育目标像知识技能领域的内容标准一样，通过讲解、演示等方式直接“教”给学生，而必须通过创设各种各样的活动，让学生在参与这些活动中，产生体验，获得感悟，养成态度，内化成价值观，这就需要我们进行创新教学设计。如地理《地势》的教学中，让学生利用三色太空泥在地图上制作三级阶梯立体图。学生动手操作兴致盎然，合作完成分界线等地理知识点，既体验了地势特点，又在探究的过程中潜移默化达成德育目标。
　　二、突出学科思想和方法
　　（1）渗透学科思想。传授知识不是最终目的，而是掌握学科思想并融汇贯通。如化学的学科思想为：物质结构决定性质思想、守恒思想、动态平衡思想，这些思想要渗透在整个化学知识的学习、规律的探究以及问题的解决。以动态平衡思想为例，这种思想不仅仅是化学学科所独有，而是很多学科都需要突出的，这种学科思想可以引领学生形成正确的学习观。
　　（2）掌握学科方法。掌握学科方法，就等于找到了打开知识宝库的钥匙，学习不是为了记住知识点，而是通过学习知识来掌握方法，通过方法解决问题，方法比知识更重要。如历史思品学科根据给定材料，抓住关键字词，提炼内容，联系所学观点恰如其分解决问题。利用知识框架思维导图的方法梳理知识、形成体系已经成为师生常用的方法。重视学科方法即给人以鱼不如给人以渔。
　　三、创设小组合作探究展示
　　小组合作学习能培养学生团队精神和责任感，发展交往与审美的能力，课堂展示还能能够培养学生自尊自信的品质，符合“德育课程一体化”的要求。小组合作的有效性应注意的问题：首先，不能为了热闹、形式而合作，学生不能独立解决的、有合作价值的问题，进行合作探究；第二，合作要提出明确时间和要求，成员各负其责；第三，教师要参与合作掌握情况，对学生的展示进行恰当评价；第四，在教学中要培养学生良好的合作学习习惯，积极参与、认真倾听、欣赏别人优点、敢于质疑等。
　　《1克花生种子含有多少能量的实验探究》中，关于合作学习生物老师提出以下要求：①实验过程中要注意安全，如何避免被烫伤；②操作要规范：温度计、种子的操作；③小组成员分工协作，一名成员操作的同时，其他成员将已知的数据代入公式中计算；④实验完毕，组长将计算结果上台报给老师，做出分析；⑤实验时间5分钟。上面的例子，生物老师充分考虑合作学习的要求及注意事项，三维目标得以体现，收到明显的效果。
　　四、巧借信息技术情感升华
　　信息技术环境下的教学，配乐朗诵、歌曲、视频等，让情感提升更便捷、更有效、更能打动学生。视频的使用是为了突破重难点，是根据教学设计精选，既要解决问题，也要提升情感，要做到一箭双雕。在看视频的时候一定要提出要求，带着问题看视频，必要时还要求做适当记录，设置的问题，要有指向性，不能太宽泛，要有利于问题的解决。视频根据需要可以在导入环节，激发兴趣或设置疑问；也可以在中间，为解决问题；也可以放在小结，专为情感升华。
　　教师是课堂教学的组织者和实施者，德育目标的达成，有赖于教师挖掘德育内容，做教学的有心人，通过活动实现德育目标。教师本身就是德育的载体，身教重于言教，教师的爱会感染学生，爱会通过学生去放大。教师的世界观会影响学生的行为规范；教师的强烈的责任感会激发学生的责任感。“学高为师，身正为范”是老师永恒的追求。