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【摘要】美术鉴赏的开展，对于中学生素质的培养，提高学生的审美情趣，开阔视野增长见闻， 发展学生的创造力和想象力，从而形成热爱本民族文化、尊重世界多元化的情感和态度大有裨益。要达到这个目的，需要设立美术鉴赏课，在长期系统的鉴赏过程中潜移默化的实现。
【关键词】美术鉴赏 整体素养 必要性
托尔斯泰说过：“在心里唤起曾经一度体验过的感情，并且唤起这种感情之后，用动作、线索、色彩以及言词所表达的形象来传达这种感情，使别人也能体验到这样的感情，这就是艺术活动。艺术鉴赏课的目的就是让学生了解这种艺术活动，感受引人入胜，发人深思的美感，得到美德的教育，审美能力的提升”。
对中学生抽样调查表明：美术鉴赏课是他们最感兴趣的课程之一，中学生以知道中外美术家的名字和作品视为知识的增多和艺术修养的提高。而现代文明的发展使艺术形式不断变化已达到一个前所未有的领域。这使得学生们抱着极大的兴趣，以强烈的求知欲望想去了解那些远离生活或表现生活的画面，更想透过那些画中形象，斑斓的色彩，有节奏的黑白色块，富有魅力的线条去理解作品的思想感情，切盼能知觉体验到造型艺术之美的所在。
美术教育是一个国家文化教育的标志。美术鉴赏课是培养学生接受正确理解，评价创造生活和艺术中美好事物的能力。社会的进步就是人类对美的追求。你要想得到艺术的享受，你本身就必须是一个有艺术修养的人。审美知觉是在感性基础上发展起来的，中学生年龄多在十三到十七、八岁之间，正是由少年进入青年阶段，他们对美有着炽烈地追求，喜爱打扮，喜爱赏心悦目的东西，喜欢欣赏艺术作品，但他们也缺乏正确认识美判断美的能力，他们极其欢迎对审美感的引导，渴望审美能力的提高，艺术鉴赏课对此可以起到重要作用，它是打开“美”大门的钥匙，是沟通艺术作品与学生之间的桥梁。通过教学过程可以引导学生审美感正确发展，培养学生对真正的美好的事物发生兴趣，并能从中得到视觉享受。提高他们对现实生活和艺术美的理解，使由感性基础上成为理解和分辨艺术作品的能力，才可以更敏锐的感受美，欣赏美，才会以更大的热情追求美和创造美，成为全面发展的人才。故艺术鉴赏课以其艺术形象和形式美的审美教育给人情感的陶冶，起着潜移默化的道德教育作用。
欣赏美术作品是一种精神教育，是感知与理解感情与认识相统一的教育过程，古：观画着见三皇五帝，莫不仰戴；见三季暴主，莫不悲惋；见篡臣贼嗣，莫不切齿；见高节妙士，莫不忘食；见忠节死难，莫不抗旨；见放臣斥子，莫不叹息……是知存乎鉴戒者图画也。这说出了欣赏者感情与认识直观与理解相统一的欣赏活动心理，因为感知到图画的表现意图而引起的感情共鸣。德育以理论规范人们的道德准则，对学生晓之以理。美育则以形式美的形象，动人之情孕含道德素质的提高。看祖国山河风光的瑰丽，古代建筑艺术的奇迹等等。鲁迅说“美术可以辅翼道德”，美术之目的，虽与道德不尽符，然其力足以渊邃人之性情，嵩高人之好尚，亦可辅道德以为活。
美术鉴赏课是学生增长知识开阔视野的认识活动。美术作品表现内容是十分丰富而广阔的，涉及到人类活动的各个方面，为人类记录下自远古以来的许多为文字记载或没有记载的各种人物，事物，景物，社会风情，历史事件的可视形象。通过教师介绍，学生了解画者的作品内容、时代背景、主题思想、深度以及艺术形式美的所在，使学生对美术作品欣赏由感性跃入理性阶段。如欣赏金代画家张禹“文姬归汉图”通过教师对蔡文姬的介绍以及对历史背景的讲解，并对画面内容的解构，用语言联想来激发学生的想象共鸣，使学生进入画境之中，感受北国荒漠旅途中的风沙、寒冷、饥饿相交加的艰苦与痛苦，从中对蔡文姬归国民族精神气质的赞叹与佩服，从而了解作者张禹的创作用意。再如唐张萱《捣练图》可以从中了解到唐代女子劳动的捣丝，检修，缝纫和熨烫时的情景，同时又可以从当中了解到唐朝女子的风韵。如战国时代“宴乐渔猎攻战”青铜壶。不但表现出当时制造业的精美，还反映了采集、狩猎、宴乐、攻战等内容，人物、动物造型生动写实。此外，从雕塑、工艺品、各种建筑艺术中都可以帮助中学生对作品反映时代的科学技术的了解，这些知识的增长，往往是书本上得不到的文字知识，也无法象美术作品这样直观形象，美术作品展示在中学生眼前是一个有趣而广阔的世界，随着一件件美术作品漫步历史，游历世界，体验着中外古今的社会风情和人的精神风貌，无疑扩大了中学生的知识领域。
对中学生来说通过美术欣赏课的认识更是对美术本身的认识，如对绘画、雕塑、工艺、建筑的认识，对各绘画品种的认识对表现风格特点的认识对画家手法和功力的认识……使学生加深对艺术的理解。如水彩画与水粉画的区别。写意水墨淡彩与工笔重彩的区别，木刻版画与腐蚀版画的区别……对美术家流派和作品的介绍。可引导学生任凭他们去选择欣赏不同风格的艺术作品。
美术鉴赏课更是一门艺术理论课。因为我们讲授的美术鉴赏课程，既包括美术分类和画种介绍，以及中外著名美术名家名作，更有汉画像砖和墓室壁画、古代木版画和浮世绘、此外尚有立轴画与长卷、壁画和文人画等等；从美术角度的作品涉及印象派后期立体派、野兽派等这需要有对画派画种准确的介绍和讲解这些画家作品产生时代的背景及其作用。作品内容与形式美等问题作义评论，这些理论对学生起到启蒙作用，也是理论学习的起点。
当然，美术教学对中学生既不能空谈理论，也不能无理论的让学生操作，而艺术鉴赏课既可以激发学生热爱美术创作又为理论学习奠定了良好的基础，让学生具备正确的判断力和丰富的想象力，从而达到“寂然凝虑”，思接千载，情焉动容，视通万里。
【关键词】美术鉴赏 整体素养 必要性
托尔斯泰说过：“在心里唤起曾经一度体验过的感情，并且唤起这种感情之后，用动作、线索、色彩以及言词所表达的形象来传达这种感情，使别人也能体验到这样的感情，这就是艺术活动。艺术鉴赏课的目的就是让学生了解这种艺术活动，感受引人入胜，发人深思的美感，得到美德的教育，审美能力的提升”。
对中学生抽样调查表明：美术鉴赏课是他们最感兴趣的课程之一，中学生以知道中外美术家的名字和作品视为知识的增多和艺术修养的提高。而现代文明的发展使艺术形式不断变化已达到一个前所未有的领域。这使得学生们抱着极大的兴趣，以强烈的求知欲望想去了解那些远离生活或表现生活的画面，更想透过那些画中形象，斑斓的色彩，有节奏的黑白色块，富有魅力的线条去理解作品的思想感情，切盼能知觉体验到造型艺术之美的所在。
美术教育是一个国家文化教育的标志。美术鉴赏课是培养学生接受正确理解，评价创造生活和艺术中美好事物的能力。社会的进步就是人类对美的追求。你要想得到艺术的享受，你本身就必须是一个有艺术修养的人。审美知觉是在感性基础上发展起来的，中学生年龄多在十三到十七、八岁之间，正是由少年进入青年阶段，他们对美有着炽烈地追求，喜爱打扮，喜爱赏心悦目的东西，喜欢欣赏艺术作品，但他们也缺乏正确认识美判断美的能力，他们极其欢迎对审美感的引导，渴望审美能力的提高，艺术鉴赏课对此可以起到重要作用，它是打开“美”大门的钥匙，是沟通艺术作品与学生之间的桥梁。通过教学过程可以引导学生审美感正确发展，培养学生对真正的美好的事物发生兴趣，并能从中得到视觉享受。提高他们对现实生活和艺术美的理解，使由感性基础上成为理解和分辨艺术作品的能力，才可以更敏锐的感受美，欣赏美，才会以更大的热情追求美和创造美，成为全面发展的人才。故艺术鉴赏课以其艺术形象和形式美的审美教育给人情感的陶冶，起着潜移默化的道德教育作用。
欣赏美术作品是一种精神教育，是感知与理解感情与认识相统一的教育过程，古：观画着见三皇五帝，莫不仰戴；见三季暴主，莫不悲惋；见篡臣贼嗣，莫不切齿；见高节妙士，莫不忘食；见忠节死难，莫不抗旨；见放臣斥子，莫不叹息……是知存乎鉴戒者图画也。这说出了欣赏者感情与认识直观与理解相统一的欣赏活动心理，因为感知到图画的表现意图而引起的感情共鸣。德育以理论规范人们的道德准则，对学生晓之以理。美育则以形式美的形象，动人之情孕含道德素质的提高。看祖国山河风光的瑰丽，古代建筑艺术的奇迹等等。鲁迅说“美术可以辅翼道德”，美术之目的，虽与道德不尽符，然其力足以渊邃人之性情，嵩高人之好尚，亦可辅道德以为活。
美术鉴赏课是学生增长知识开阔视野的认识活动。美术作品表现内容是十分丰富而广阔的，涉及到人类活动的各个方面，为人类记录下自远古以来的许多为文字记载或没有记载的各种人物，事物，景物，社会风情，历史事件的可视形象。通过教师介绍，学生了解画者的作品内容、时代背景、主题思想、深度以及艺术形式美的所在，使学生对美术作品欣赏由感性跃入理性阶段。如欣赏金代画家张禹“文姬归汉图”通过教师对蔡文姬的介绍以及对历史背景的讲解，并对画面内容的解构，用语言联想来激发学生的想象共鸣，使学生进入画境之中，感受北国荒漠旅途中的风沙、寒冷、饥饿相交加的艰苦与痛苦，从中对蔡文姬归国民族精神气质的赞叹与佩服，从而了解作者张禹的创作用意。再如唐张萱《捣练图》可以从中了解到唐代女子劳动的捣丝，检修，缝纫和熨烫时的情景，同时又可以从当中了解到唐朝女子的风韵。如战国时代“宴乐渔猎攻战”青铜壶。不但表现出当时制造业的精美，还反映了采集、狩猎、宴乐、攻战等内容，人物、动物造型生动写实。此外，从雕塑、工艺品、各种建筑艺术中都可以帮助中学生对作品反映时代的科学技术的了解，这些知识的增长，往往是书本上得不到的文字知识，也无法象美术作品这样直观形象，美术作品展示在中学生眼前是一个有趣而广阔的世界，随着一件件美术作品漫步历史，游历世界，体验着中外古今的社会风情和人的精神风貌，无疑扩大了中学生的知识领域。
对中学生来说通过美术欣赏课的认识更是对美术本身的认识，如对绘画、雕塑、工艺、建筑的认识，对各绘画品种的认识对表现风格特点的认识对画家手法和功力的认识……使学生加深对艺术的理解。如水彩画与水粉画的区别。写意水墨淡彩与工笔重彩的区别，木刻版画与腐蚀版画的区别……对美术家流派和作品的介绍。可引导学生任凭他们去选择欣赏不同风格的艺术作品。
美术鉴赏课更是一门艺术理论课。因为我们讲授的美术鉴赏课程，既包括美术分类和画种介绍，以及中外著名美术名家名作，更有汉画像砖和墓室壁画、古代木版画和浮世绘、此外尚有立轴画与长卷、壁画和文人画等等；从美术角度的作品涉及印象派后期立体派、野兽派等这需要有对画派画种准确的介绍和讲解这些画家作品产生时代的背景及其作用。作品内容与形式美等问题作义评论，这些理论对学生起到启蒙作用，也是理论学习的起点。
当然，美术教学对中学生既不能空谈理论，也不能无理论的让学生操作，而艺术鉴赏课既可以激发学生热爱美术创作又为理论学习奠定了良好的基础，让学生具备正确的判断力和丰富的想象力，从而达到“寂然凝虑”，思接千载，情焉动容，视通万里。