【关键词】 数学教学；兴趣；氛围；少教；多学
　　【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2018）09—0110—01
　　在新课程改革之前，我国实行的是应试教育。在应试教育的背景下，教师更多关注的是学生的学习成绩，培养学生的应试能力，从而导致学生高分低能现象十分严峻。加上在课堂上教师要给学生灌输更多的知识，如此一来就会导致教师为了赶时间不重视课堂上的细节，使得课堂上缺乏活力，没有生机。为了顺应新课程改革，教师也应该积极响应新课程改革的号召，更新教育理念，转变教学方法，在课堂教学中以学生为中心，提升课堂教学的活力，从而让课堂充满生机。下面，笔者谈谈自己的做法。
　　一、利用多媒体巧设悬念，激发学生学习的兴趣
　　兴趣是最好的老师，由此可见，要想让学生好学、主动学，激发兴趣非常关键。多媒体是近年来兴起的一种教学媒体，它集声音、图片、视频、动画、文字于一体，能给学生营造一个特别的教学环境，将学生被动学习的现状转变为主动学习。小学生天性活泼，并且好奇心理较强，为此，在课堂上教师可以充分结合小学生的这一性格特点，利用多媒体设置悬念，以此激发学生学习的兴趣，提高教学效率。
　　比如，教学“认识钟表”一课，首先要明确本节课的教学目标：让学生认识钟表的分针以及时针，学会看时间，并且会正确地表达时间。学习这节课的内容，能够帮助学生建立时间的概念，同时也为学生日后学习“时、分”等内容奠定良好的基础。为此，教师在教学中就可以利用多媒体将钟表以图片、动画等形式展現在学生的面前。如，教师给学生展示一个钟面，钟面上没有数字、分针、时针、十二个格子等，那么就可以给学生设置悬念，提问：钟面上缺少了哪些东西？分针跟时针是怎么区分的？时钟对我们有哪些作用？这时候学生根据自己的常识，将自己能想到的内容分享出来，教师引出课题：认识钟表。
　　二、营造互动的课堂氛围，让学生主动学习
　　数学教师在教学过程中要调动学生的思维认知、情感、思考能力等，这样有利于更好地实现教学目标，同时提升课堂的活力，提高教学质量。在教学中，教师要给学生营造良好的课堂氛围，这是新课程改革提出的要求。实践证明：只有给学生营造良好的课堂氛围，学生才能快乐地学习。与此同时，在这个过程中，学生的学习兴趣被点燃，学习欲望变得更加强烈，在学习过程中就能够快速、高效地吸收教师所传授的知识。
　　比如，教学“加法运算定律”一节课时，加法交换律是整个小学阶段必须学习和掌握的内容，学生掌握好这节课的内容，可以为学生的计算打好基础。首先，教师可以通过互动的方法来引入加法交换律这一内容的学习，之后让第二组第三桌的两名学生互换位置，让学生回答看到了什么，什么改变了，什么没变？这时候学生积极思考并且回答教师的问题，并且知道这两名学生的位置变了，但是还是同桌。由此，引导学生概括加法交换律的定律，并引导学生学会用字母来表达加法交换律的内容。
　　三、教师少教，学生多学，让课堂充满生机
　　“少教多学”这一教学观点主要是要求教师在课堂上多给学生自主学习的时间，让学生积极主动地学习。这一教学方法的运用能够调动学生学习的积极性，也是教师转变教学理念的体现。在新课程改革之前，教师教学的重点是课本教学，在课堂上教师为了给学生讲授更多的知识，不停地“满堂灌”，而忽略了学生的接受能力。这样的教学方法使得课堂毫无生机可言，因此，要想改变这一现状，教师必须改革教学方法，做到教师少教，让学生多学。这样，才能够真正实现提高课堂教学效率、调动学生学习热情的重大目标。
　　比如，教学“图形”的相关知识时，为了让学生多自学，教师可以让学生分组来讨论学习。如，车轮是圆形、数学课本是长方形、10厘米的刻度尺是长方形、粉笔盒是正方形、数学教师用的三角板是三角形等等。这时，可以让学生结合生活中常见的图形，讨论这些图形有什么关系。学生在课堂上讨论得非常热烈，并且积极发表自己的意见，课堂一下就变得活跃了。在学生讨论之后，教师再对学生探讨的内容进行总结和补充。
　　编辑：谢颖丽