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[摘要]现行会计学教学方法在适应经济发展的大潮出现了变化和调整，涌现出多元化，“实践+理论”等特征，但是仍然在实践教学环节、理论学习的纵深度以及理论学习和实践学习的融合度方面存在着问题。就这些问题，提出要有机结合各种教学方法和手段，实时互动，并注重教材的完善。
[关键词]会计 教学 方法
在目前的高等教育和多年的教学中，了解到工商管理专业学生学习《会计学》课程时艰涩难懂现象，所以想借此机会探讨一下如何改革教学方法以适应新的环境，帮助学生学好会计学基础知识。
一、会计学教学方法现状
目前大多数会计学教学方法是以课堂教授为主，辅以幻灯片、实验室手工实训和电算化培训。现行会计学教学方法在适应经济发展的大潮中有相应调整，加入很多实践环节，呈现出以下几大特征。
第一，会计学教学方法已经呈现出多元化，除了课堂教学以外，均引入了幻灯片现场演示的环节，部分高校引入了会计学手工实验室，进行手工实训环节，还有部分高校重视会计学教学改革，引入了电算化系统，建立了会计电算化实验室，对学生的电算化进行培训操作。
第二，会计学教学方法体系从总体上看已逐渐成形。会计学整体教学出现了实践+理论的方法体系，会计学专业学生或者经济管理类学生在理论课学完以后再参加假期带薪实习或者是毕业实习实践后都再对理论课中所学知识进行领会、融通、应用。
第三，会计学教学方法在理论教学环节中也逐渐呈现出多样化的理论教学方法，比如案例讨论、环境模拟演示等等。这些教学方法都是在会计学老师们精心策划下出现，并在相互探讨交流中推广的，被实践证明是较容易被学生接受的理论教学方法。
综上所述，会计学教学方法体系已经成型，并且对适应目前的经济形势和培养目标作了初步的改进和变动。但是，会计学教学方法及现存体系上仍然存在很多不足的地方，主要体现在以下几个方面。
二、运用目前的会计学教学方法和手段中出现的问题
首先，由于课时、经费和客观环境限制，在教授环节中仍然不能让学生深刻体会情境操作，身临其境地进行试验，比如手工实训环节，开始时学生带有较浓厚的兴趣想学会计做账到手工实验室，但是一但做实验，发现其实做账是一件枯燥的事情，有大堆的票据要填，很多信息甚至是重复填写在多张票据上，学生就会对继后的学习失去兴趣。
其次，教学方法虽然呈现出多元化，学生的学习兴趣有所提高，但是仅限于课堂教授知识，课堂后对理论学习的深度探索不够，在理论学习的厚度和层次梯度上有待提高。这就要求平时在课堂把握上对于新的教学方法和传统教学方法之间的比例控制要恰到好处。比如讲解租赁的会计业务，在经营性租赁和融资租赁的会计方法进行介绍后，可以适当引入其与税务处理的差异，但是讲得过深，学生在才接触会计学这门课程时，很难理解和掌握，讲解过少过浅，学生更会迷惑，所以在教学方法上更要注意将新的教学方法和传统教学方法结合起来，在讲述经营性租赁和融资租赁时可以选用flash动画，而在引入其与税务处理的差异时要采用传统的提问等讲解方式，由浅入深，并对前面的会计处理加深印象。
再次，在会计学实践+理论的教学方法体系中也存在问题。在会计学实践中，大中型企业的会计实践都只能实践会计的一个环节，比如说出纳就只能实习出纳这一个岗位，这只是系统的理论学习中一个很小的环节，在理论体系中，涵盖的内容也很少，再比如说核算成本虽然涉及到整个成本会计的内容，但是由于特定行业特定企业的成本核算，也只涉及到成本会计里的一种方法，按品种法核算成本的就一直会是按品种法核算，没有特别特殊的情况，是不会改为分批法、分步法核算的。所以，学生在大中型企业实习实际上只能实习到会计学这门系统学习的理论课程里非常小的一部分。而在小型流通企业，虽然能够实习到会计的简单流程，但是诸如成本核算等等只有大企业才细化核算的内容又没有实习到，很多学生在实习后就会对所学的理论产生疑惑，学习了系统理论，发现用到的只是一小部分，甚至说只是书上的一段话，就会产生理论学习是没有必要的心理。所以在会计学目前现行的实践+理论的教学方法体系中仍然有需要改进的地方。
最后，在理论课堂教学和实验课结合的过程中，往往也出现问题。理论课堂教学和实验课安排有两种形式，一是理论课系统完成后再进行实验课；二是理论课讲到该部分的时候，在接着的一节课安排实验课，把顺序编到周历中编排好。在第一种形式下，理论课系统完成后再进行实验课，往往会发现学生把前面的理论知识都淡忘了，上实验课时要重复回忆前面理论课的内容，实验课进行缓慢，往往容易造成课时不够，没有达到预期目的；而在第二种形式下，理论课讲到该部分的时候，在接着的两节课安排实验课，这在高校一般两节连上的课，上完理论课要排到第二天或者第四天才上实验课，虽然比第一种形式学生的识记部分要多，但是仍然有些内容是需要回忆的，理论课的效果也不佳。
三、多元化的会计学教学方法设计
针对以上问题，根据美国哥伦比亚大学工艺训练部主任理查德提出的设计教学法、布鲁纳提出的探索教学法和赞科夫的发展教学论，对经济、管理专业大学生的学习状态、学习能力做深入调查，回收问卷，以及走访企业、毕业生、实习生及相关用人单位，开展对基层创新型人才的素质、能力要求的调查研究后，筛选相关重要信息，构建多元化的会计学教学方法如下图所示：
上图多元化的会计学教学方法概括为传统教学方法、新理论教学方法、实验实训教学方法和实习实践四部分内容，传统教学方法中包括预备、提示、比较、总结、应用以及提问。前面五种方法是教育家赫尔巴特的弟子完善概括的，在传统的会计学教学过程中经常用到的，另外补充的提问启发的方法也早在会计学教授中广泛的进行了应用。从90年代涌现出的新理论教学方法主要是现代化电子技术产品，包括flash动画、视频及幻灯片等，另外还有是案例讨论，实验实训教学方法和实习实践等都是新出现的会计学教学方法，实验实训教学方法主要有环境模拟、手工操作和系统操作也就是会计电算化系统模拟。其中环境模拟包括沙盘模拟和情景演示操作。
图中所示各类教学方法必须有机结合才能发挥出较好的教学效果。不能一味强调新的教学方法而忽视了传统教学方法，否则，容易导致学生的理论功底不够扎实，也不能无视新的教学方法的兴起，仍然仅仅只采用传统教学手段和方法，这容易造成学生缺少兴趣，最后对会计学产生厌恶的情绪。所以，本文提出以下几点建议。
第一，从实验实训会计学教学层面上看，要配合新会计准则，编写会计手工模拟实验教程及操作教程。会计学实验内容包括最基础的书写练习、会计实验和课程设计三大部分。其中会计实验包含了基础会计的三大技术关键——会计凭证、会计账簿、会计报表的编制和登记。如果没有合适的实验教程，那不仅不能缩短理论与实际的差距，培养学生认真、踏实、一丝不苟的科学态度和工作作风，反而会造成学生浮躁的心理，所以在开发理论教程的同时要开发配套的手工模拟实验教程及操作教程，为学生今后从事会计理论和实务操作工作打下良好的基础。
第二，从新的理论教学方法上来看，要充分利用现代化教学手段，通过多媒体课件、影像资料，解决会计现场操作看不到实物的难题；解决实习基地不足，到现场实习费时费力的问题。比如会计凭证的填制、商业承兑汇票等各种原始凭证的填写等都可以制作和开发动画版课件。这些手工练习的内容存在着幻灯片讲授学生比较感兴趣，但是动手操作却出现自信心不足不敢动手或者填写后漏洞百出的现象，从网上流通的动画资料给学生示范的效果来看，收效较好。但是网上流通的资料不系统，不是涉及到得知识点都开发了相应的动画版课件。所以，建议投入经费和人力来解决动画版课件的问题。
第三，理论与实验课要实时互动。在会计学理论学习时，加强理论与实验课实时互动。比如，通常讲解了会计学的基本等式、基本原理和基本账户结构等等以后，再学习会计凭证的填写，这是一个正常学习的逻辑思维，但是在实务中往往是从会计凭证的填写开始的。所以，在讲解会计学的基本等式以及基本原理和账户结构之前能不能就开始上一节凭证课，让学生看了视频以后填写，他们就会发现最难填的部分是会计科目的选择，这样在学习会计学原理、基本等式和会计科目的时候就会倍加用心，以攻克难关。再比如，在讲解会计科目的时候，举例就可以用会计凭证让大家一边填一边感受会计科目的用处。
第四，在传统的理论教学方法上要注重教材的开发，在开发理论讲授教材的同时，要注意针对每个知识点将其深化、延伸并将新准则涉及到的该知识点内容以附属教材小册子系列的形式进行研制。小册子里不但应含有本知识点所涉及的会计法规、税法法规、经济法法规，还可以举较难的例子以加强对这些法规及知识点的理解，甚至可以在小册子里注明会计业界讨论激烈的难点热点问题，引发学生对会计业的思考，加深理论学习的厚度和纵向延伸。
第五，在新的理论教学方法中，比如案例教学法中，可以加入传统的预备、提示、比较、总结、应用和提问等6种传统理论教学方法。在情景教学方法中，也要注意提示、比较、总结这几个传统理论教学方法的应用。也就是说传统教学方法仍需思考和发展，要将新的理论教学方法和传统教学方法有机结合起来，在检查实习实践结果的时候，可以采用提示等方法，引导学生对于所学知识的思考，并及时引导学生解决各项疑惑。
当然，目前会计学教学方法的改进仍然要立足于实践，在教学模式上实行三个结合：理论与实际结合，学校与企业结合，教学与科研结合，把从科研和企业实践中得到的成果，转化为教学中的生动内容。这样，才能既起到开拓视野，引进新理念的作用，又锻炼学生提出问题、解决问题实际能力的作用。
[参考文献]
[1]林艳,张墨等.会计学专业教学方法与手段探究[J].经济研究导刊，2009，（35）
[2]刘爱英,沙彬.“基础会计学”教学方法探讨[J].唐山学院学报,2011，（2）
基金项目：重庆文理学院第二批二级学院特色项目。课题序号：23
（作者单位：重庆文理学院）
[关键词]会计 教学 方法
在目前的高等教育和多年的教学中，了解到工商管理专业学生学习《会计学》课程时艰涩难懂现象，所以想借此机会探讨一下如何改革教学方法以适应新的环境，帮助学生学好会计学基础知识。
一、会计学教学方法现状
目前大多数会计学教学方法是以课堂教授为主，辅以幻灯片、实验室手工实训和电算化培训。现行会计学教学方法在适应经济发展的大潮中有相应调整，加入很多实践环节，呈现出以下几大特征。
第一，会计学教学方法已经呈现出多元化，除了课堂教学以外，均引入了幻灯片现场演示的环节，部分高校引入了会计学手工实验室，进行手工实训环节，还有部分高校重视会计学教学改革，引入了电算化系统，建立了会计电算化实验室，对学生的电算化进行培训操作。
第二，会计学教学方法体系从总体上看已逐渐成形。会计学整体教学出现了实践+理论的方法体系，会计学专业学生或者经济管理类学生在理论课学完以后再参加假期带薪实习或者是毕业实习实践后都再对理论课中所学知识进行领会、融通、应用。
第三，会计学教学方法在理论教学环节中也逐渐呈现出多样化的理论教学方法，比如案例讨论、环境模拟演示等等。这些教学方法都是在会计学老师们精心策划下出现，并在相互探讨交流中推广的，被实践证明是较容易被学生接受的理论教学方法。
综上所述，会计学教学方法体系已经成型，并且对适应目前的经济形势和培养目标作了初步的改进和变动。但是，会计学教学方法及现存体系上仍然存在很多不足的地方，主要体现在以下几个方面。
二、运用目前的会计学教学方法和手段中出现的问题
首先，由于课时、经费和客观环境限制，在教授环节中仍然不能让学生深刻体会情境操作，身临其境地进行试验，比如手工实训环节，开始时学生带有较浓厚的兴趣想学会计做账到手工实验室，但是一但做实验，发现其实做账是一件枯燥的事情，有大堆的票据要填，很多信息甚至是重复填写在多张票据上，学生就会对继后的学习失去兴趣。
其次，教学方法虽然呈现出多元化，学生的学习兴趣有所提高，但是仅限于课堂教授知识，课堂后对理论学习的深度探索不够，在理论学习的厚度和层次梯度上有待提高。这就要求平时在课堂把握上对于新的教学方法和传统教学方法之间的比例控制要恰到好处。比如讲解租赁的会计业务，在经营性租赁和融资租赁的会计方法进行介绍后，可以适当引入其与税务处理的差异，但是讲得过深，学生在才接触会计学这门课程时，很难理解和掌握，讲解过少过浅，学生更会迷惑，所以在教学方法上更要注意将新的教学方法和传统教学方法结合起来，在讲述经营性租赁和融资租赁时可以选用flash动画，而在引入其与税务处理的差异时要采用传统的提问等讲解方式，由浅入深，并对前面的会计处理加深印象。
再次，在会计学实践+理论的教学方法体系中也存在问题。在会计学实践中，大中型企业的会计实践都只能实践会计的一个环节，比如说出纳就只能实习出纳这一个岗位，这只是系统的理论学习中一个很小的环节，在理论体系中，涵盖的内容也很少，再比如说核算成本虽然涉及到整个成本会计的内容，但是由于特定行业特定企业的成本核算，也只涉及到成本会计里的一种方法，按品种法核算成本的就一直会是按品种法核算，没有特别特殊的情况，是不会改为分批法、分步法核算的。所以，学生在大中型企业实习实际上只能实习到会计学这门系统学习的理论课程里非常小的一部分。而在小型流通企业，虽然能够实习到会计的简单流程，但是诸如成本核算等等只有大企业才细化核算的内容又没有实习到，很多学生在实习后就会对所学的理论产生疑惑，学习了系统理论，发现用到的只是一小部分，甚至说只是书上的一段话，就会产生理论学习是没有必要的心理。所以在会计学目前现行的实践+理论的教学方法体系中仍然有需要改进的地方。
最后，在理论课堂教学和实验课结合的过程中，往往也出现问题。理论课堂教学和实验课安排有两种形式，一是理论课系统完成后再进行实验课；二是理论课讲到该部分的时候，在接着的一节课安排实验课，把顺序编到周历中编排好。在第一种形式下，理论课系统完成后再进行实验课，往往会发现学生把前面的理论知识都淡忘了，上实验课时要重复回忆前面理论课的内容，实验课进行缓慢，往往容易造成课时不够，没有达到预期目的；而在第二种形式下，理论课讲到该部分的时候，在接着的两节课安排实验课，这在高校一般两节连上的课，上完理论课要排到第二天或者第四天才上实验课，虽然比第一种形式学生的识记部分要多，但是仍然有些内容是需要回忆的，理论课的效果也不佳。
三、多元化的会计学教学方法设计
针对以上问题，根据美国哥伦比亚大学工艺训练部主任理查德提出的设计教学法、布鲁纳提出的探索教学法和赞科夫的发展教学论，对经济、管理专业大学生的学习状态、学习能力做深入调查，回收问卷，以及走访企业、毕业生、实习生及相关用人单位，开展对基层创新型人才的素质、能力要求的调查研究后，筛选相关重要信息，构建多元化的会计学教学方法如下图所示：
上图多元化的会计学教学方法概括为传统教学方法、新理论教学方法、实验实训教学方法和实习实践四部分内容，传统教学方法中包括预备、提示、比较、总结、应用以及提问。前面五种方法是教育家赫尔巴特的弟子完善概括的，在传统的会计学教学过程中经常用到的，另外补充的提问启发的方法也早在会计学教授中广泛的进行了应用。从90年代涌现出的新理论教学方法主要是现代化电子技术产品，包括flash动画、视频及幻灯片等，另外还有是案例讨论，实验实训教学方法和实习实践等都是新出现的会计学教学方法，实验实训教学方法主要有环境模拟、手工操作和系统操作也就是会计电算化系统模拟。其中环境模拟包括沙盘模拟和情景演示操作。
图中所示各类教学方法必须有机结合才能发挥出较好的教学效果。不能一味强调新的教学方法而忽视了传统教学方法，否则，容易导致学生的理论功底不够扎实，也不能无视新的教学方法的兴起，仍然仅仅只采用传统教学手段和方法，这容易造成学生缺少兴趣，最后对会计学产生厌恶的情绪。所以，本文提出以下几点建议。
第一，从实验实训会计学教学层面上看，要配合新会计准则，编写会计手工模拟实验教程及操作教程。会计学实验内容包括最基础的书写练习、会计实验和课程设计三大部分。其中会计实验包含了基础会计的三大技术关键——会计凭证、会计账簿、会计报表的编制和登记。如果没有合适的实验教程，那不仅不能缩短理论与实际的差距，培养学生认真、踏实、一丝不苟的科学态度和工作作风，反而会造成学生浮躁的心理，所以在开发理论教程的同时要开发配套的手工模拟实验教程及操作教程，为学生今后从事会计理论和实务操作工作打下良好的基础。
第二，从新的理论教学方法上来看，要充分利用现代化教学手段，通过多媒体课件、影像资料，解决会计现场操作看不到实物的难题；解决实习基地不足，到现场实习费时费力的问题。比如会计凭证的填制、商业承兑汇票等各种原始凭证的填写等都可以制作和开发动画版课件。这些手工练习的内容存在着幻灯片讲授学生比较感兴趣，但是动手操作却出现自信心不足不敢动手或者填写后漏洞百出的现象，从网上流通的动画资料给学生示范的效果来看，收效较好。但是网上流通的资料不系统，不是涉及到得知识点都开发了相应的动画版课件。所以，建议投入经费和人力来解决动画版课件的问题。
第三，理论与实验课要实时互动。在会计学理论学习时，加强理论与实验课实时互动。比如，通常讲解了会计学的基本等式、基本原理和基本账户结构等等以后，再学习会计凭证的填写，这是一个正常学习的逻辑思维，但是在实务中往往是从会计凭证的填写开始的。所以，在讲解会计学的基本等式以及基本原理和账户结构之前能不能就开始上一节凭证课，让学生看了视频以后填写，他们就会发现最难填的部分是会计科目的选择，这样在学习会计学原理、基本等式和会计科目的时候就会倍加用心，以攻克难关。再比如，在讲解会计科目的时候，举例就可以用会计凭证让大家一边填一边感受会计科目的用处。
第四，在传统的理论教学方法上要注重教材的开发，在开发理论讲授教材的同时，要注意针对每个知识点将其深化、延伸并将新准则涉及到的该知识点内容以附属教材小册子系列的形式进行研制。小册子里不但应含有本知识点所涉及的会计法规、税法法规、经济法法规，还可以举较难的例子以加强对这些法规及知识点的理解，甚至可以在小册子里注明会计业界讨论激烈的难点热点问题，引发学生对会计业的思考，加深理论学习的厚度和纵向延伸。
第五，在新的理论教学方法中，比如案例教学法中，可以加入传统的预备、提示、比较、总结、应用和提问等6种传统理论教学方法。在情景教学方法中，也要注意提示、比较、总结这几个传统理论教学方法的应用。也就是说传统教学方法仍需思考和发展，要将新的理论教学方法和传统教学方法有机结合起来，在检查实习实践结果的时候，可以采用提示等方法，引导学生对于所学知识的思考，并及时引导学生解决各项疑惑。
当然，目前会计学教学方法的改进仍然要立足于实践，在教学模式上实行三个结合：理论与实际结合，学校与企业结合，教学与科研结合，把从科研和企业实践中得到的成果，转化为教学中的生动内容。这样，才能既起到开拓视野，引进新理念的作用，又锻炼学生提出问题、解决问题实际能力的作用。
[参考文献]
[1]林艳,张墨等.会计学专业教学方法与手段探究[J].经济研究导刊，2009，（35）
[2]刘爱英,沙彬.“基础会计学”教学方法探讨[J].唐山学院学报,2011，（2）
基金项目：重庆文理学院第二批二级学院特色项目。课题序号：23
（作者单位：重庆文理学院）