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【摘要】史料之于历史教学是不可或缺的，本文将从图片史料、唐诗史料探讨如何优化七下第3课《盛唐气象》的教学设计。
【关键词】史料;教学设计;盛唐气象
所谓“史料”，借用邓小南教授的话即历史上留下来的材料，范围比较宽泛，通常可分为文字史料、口述史料、其他史料（实物类、图像类等）。对于部编人教版七年级下册第3课《盛唐气象》，教材中提供的教学材料也多种多样，图片类史料有22幅图片;文字史料则包括1则文字材料、4则相关史事、4首古诗（导言1首，课后活动3首），为教师备课提供了非常丰富的资源。但基于教学时间，一堂课要运用完以上所有资源，显然是不切实际的，所以如何组织其中的教学材料，提高课堂的思维含量，是完善本课教学设计的难点，笔者不揣浅陋，拟通过七年级下册第3课《盛唐气象》为例，按教材子目为序，且谈自己在备这一课时的一些思考，望能抛砖引玉。
一、巧用图片史料
图片是非常直观、形象的教学资源，运用得当，它不仅可以吸引学生的注意力，还可以弥补文字材料所不能发挥的作用。本课教材中共有22幅图片类材料，人物图、文物古迹图、书画图、史实情节图等均有涉及，但基于初中学生的思维特点，教师要进行精选和按需增补相关的图像资源。
（一）农业
唐朝时期在农业生产上的一个重要的表现，就是一系列农业生产工具的发明与使用。
其中，唐朝时期独创的耕作农具——“曲辕犁”，教材是通过一则相关史事和一幅《曲辕犁》示意图（图1-2）来说明它的运作及优点，但教材中曲辕犁的图仅仅是示意图而不是结构图，对于抽象思维不完备的七年级学生来说，还是较难理解“曲辕犁”的运作及其优点，所以对于此内容，教师不仅需要准备一幅详细的“曲辕犁”结构图（图1-3），还需要准备一幅汉代旧式“直辕犁”的图（图1-1），让学生在直观对比中总结出“曲辕犁”的改进之处，了解它的优点，具体流程如下：
【图片展示】
【教师设问】对比图1-1和图1-2、图1-3，找一找“曲辕犁”的改进之处？
【教师总结】第一个改进之处即长直辕变成了短曲辕，“曲辕犁”的辕长只相当于“直辕犁”辕长的二分之一，改变了汉代旧式辕长且直，转弯半径大，操作费力等缺点;第二个改进之处即由于“曲辕犁”形体比较短小，一头牛就可以拉动，所以由二牛抬杠改成一牛牵引，节省物力;第三个改进之处即它增加了犁评和犁壁，犁评可以控制犁箭的高度，从而可以适应深耕和浅耕的不同需要;犁壁可将翻起的土推到一旁，减少前进的阻力，提高耕地的速度。
（二）民族交往与交融
讲述这一子目，笔者认为首先需要补充一幅《唐朝疆域图》（图1-4），这不仅可以让学生比较直观地了解唐朝时周边民族的情况，还可以培养学生的时空观。
【图片展示】
【设问1】请同学们观察唐朝疆域图，找出唐朝前期在边疆地区生活着哪些民族？
【设问2】请同学们通过老师展示的材料“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一，故其种落皆依朕如父母”思考唐太宗与他之前的中原统治者相比，在对待边疆民族的态度上有何不同？
【设问3】由设问2我们得知唐太宗的民族政策是怎样的呢？
【教师总结】唐朝前期边疆地区生活着回鹘、吐蕃、靺鞨以及南诏等少数民族，而唐太宗不同于他之前的中原统治者，不认为中华汉族最珍贵，少数民族低下，而是平等的对待他们，一视同仁。由此得出唐太宗实行的是开明平等的民族政策，因此，他也被各族首领尊称为“天可汗”，即非常尊贵，意为各族共同领导者的意思。
（三）书法
教育部统编初中历史教科书两次不同印次的版本中，这一部分变动较大，旧版“欧阳询的字方折峻丽，笔力险劲”，新版则改为“柳公权的字方折峻丽，笔力劲健”，此外，欧阳询的书法风格没有介绍，只是插图保留了欧阳询的《九成宫醴泉铭碑（局部）》，但没有增加柳公权的代表作品，所以教师最好自己补充柳公权的代表作品--《玄秘塔碑》（图1-5）或《神策军碑》（图1-6），让学生感受柳体的骨力遒劲。
二、善用唐诗史料
所谓“唐诗宋词”，唐朝是是诗歌创作的黄金时代，范文澜先生曾说“唐朝的文人几乎无一不是诗人”，唐诗是唐朝的灵魂，诗人不仅通过诗歌抒發自己的豪情壮志，更用诗歌记录下当时的社会情况。杜甫的诗就因反映了历史的真情实况，而有“诗史”之称，所以唐诗作为研究唐朝历史的文字史料，是教师讲授本节课时不可或缺的资源。相关的诗歌作品不仅能帮助学生感受盛唐时期的盛况，增强民族自豪感，传递“家国情怀”，更能传达给学生“以诗证史”的观念，并锻炼其历史解释的能力。
（一）经济上
说到经济方面，一般都会按农业、手工业、商业这几个部门展开。
首先，农业上，在讲述盛唐时期农业繁荣的表现时，教师可通过引导学生解读杜甫的《忆昔》（史料2-1）导入。
【展示】
忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。
稻米流脂粟米白，公私仓禀俱丰实。
——史料2-1 杜甫《忆昔》（节选）
【设问】说一说诗中描绘了什么样的情景？
【教师总结】杜甫这首感怀诗描写的是开元全盛的时候，小县城都有上万户人家，稻米粟米白花花的一片堆满了公家的粮仓和私人的仓库。主要从粮食的富足和人口的庞大来展示盛唐时期农业的发达。
其次，手工业上，手工业繁荣的一大表现就是瓷器生产水平非常高，在唐朝时形成南青北白两大制瓷体系。其中秘色瓷是越窑青瓷中的精品，“秘色”一词最早出自晚唐诗人陆龟蒙的诗篇《秘色越器》，所以介绍越窑青瓷如冰如玉的特点时，陆龟蒙的《秘色越器》（史料2-2）再配以教材的图（图2-1）就更能让学生更直观地理解。
【展示】
至于商业的发展，采用书本17页课后活动《旧唐书·崔融传》。 【展示】
“天下诸津，舟航所聚……弘舸巨舰，千轴万艘，交货往来，昧旦永日。”
——史料2-3《旧唐书·崔融传》
【设问】这则材料反映出了什么样的景况？
【教师总结】此记载反映了盛唐时期水路交通发达，港口码头往来船舶众多，商品交流繁盛的景况。
（二）唐蕃和亲
【展示史料2-4】
“从汉族地区来的文成公主，带来了各种粮食三千八百种，给吐蕃粮库打下坚实的基础;从汉族地区来的文成公主，带来各种手艺的工匠五千五百人，给吐蕃工艺打开了发展的大门;从汉族地区来的文成公主，带来了各种牲畜共有五千五百种，使西藏的乳酪酥油从此年年丰收。”
【设问】根据吐蕃人民写给文成公主的诗歌，同学们思考一下文成公主入吐蕃给吐蕃带去了什么东西？文成公主入藏有什么意义？
【教师总结】虽然诗歌表达上有些夸大，但也不是完全凭空杜撰，可以肯定的是，文成公主入藏带去了中原先进的物种、生产技术及文化，这不仅增进汉藏两族的友好关系，更促进吐蕃经济和社会的发展。
（三）开放的社会风气
【展示史料2-5】“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”
【关键词】史料;教学设计;盛唐气象
所谓“史料”，借用邓小南教授的话即历史上留下来的材料，范围比较宽泛，通常可分为文字史料、口述史料、其他史料（实物类、图像类等）。对于部编人教版七年级下册第3课《盛唐气象》，教材中提供的教学材料也多种多样，图片类史料有22幅图片;文字史料则包括1则文字材料、4则相关史事、4首古诗（导言1首，课后活动3首），为教师备课提供了非常丰富的资源。但基于教学时间，一堂课要运用完以上所有资源，显然是不切实际的，所以如何组织其中的教学材料，提高课堂的思维含量，是完善本课教学设计的难点，笔者不揣浅陋，拟通过七年级下册第3课《盛唐气象》为例，按教材子目为序，且谈自己在备这一课时的一些思考，望能抛砖引玉。
一、巧用图片史料
图片是非常直观、形象的教学资源，运用得当，它不仅可以吸引学生的注意力，还可以弥补文字材料所不能发挥的作用。本课教材中共有22幅图片类材料，人物图、文物古迹图、书画图、史实情节图等均有涉及，但基于初中学生的思维特点，教师要进行精选和按需增补相关的图像资源。
（一）农业
唐朝时期在农业生产上的一个重要的表现，就是一系列农业生产工具的发明与使用。
其中，唐朝时期独创的耕作农具——“曲辕犁”，教材是通过一则相关史事和一幅《曲辕犁》示意图（图1-2）来说明它的运作及优点，但教材中曲辕犁的图仅仅是示意图而不是结构图，对于抽象思维不完备的七年级学生来说，还是较难理解“曲辕犁”的运作及其优点，所以对于此内容，教师不仅需要准备一幅详细的“曲辕犁”结构图（图1-3），还需要准备一幅汉代旧式“直辕犁”的图（图1-1），让学生在直观对比中总结出“曲辕犁”的改进之处，了解它的优点，具体流程如下：
【图片展示】
【教师设问】对比图1-1和图1-2、图1-3，找一找“曲辕犁”的改进之处？
【教师总结】第一个改进之处即长直辕变成了短曲辕，“曲辕犁”的辕长只相当于“直辕犁”辕长的二分之一，改变了汉代旧式辕长且直，转弯半径大，操作费力等缺点;第二个改进之处即由于“曲辕犁”形体比较短小，一头牛就可以拉动，所以由二牛抬杠改成一牛牵引，节省物力;第三个改进之处即它增加了犁评和犁壁，犁评可以控制犁箭的高度，从而可以适应深耕和浅耕的不同需要;犁壁可将翻起的土推到一旁，减少前进的阻力，提高耕地的速度。
（二）民族交往与交融
讲述这一子目，笔者认为首先需要补充一幅《唐朝疆域图》（图1-4），这不仅可以让学生比较直观地了解唐朝时周边民族的情况，还可以培养学生的时空观。
【图片展示】
【设问1】请同学们观察唐朝疆域图，找出唐朝前期在边疆地区生活着哪些民族？
【设问2】请同学们通过老师展示的材料“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一，故其种落皆依朕如父母”思考唐太宗与他之前的中原统治者相比，在对待边疆民族的态度上有何不同？
【设问3】由设问2我们得知唐太宗的民族政策是怎样的呢？
【教师总结】唐朝前期边疆地区生活着回鹘、吐蕃、靺鞨以及南诏等少数民族，而唐太宗不同于他之前的中原统治者，不认为中华汉族最珍贵，少数民族低下，而是平等的对待他们，一视同仁。由此得出唐太宗实行的是开明平等的民族政策，因此，他也被各族首领尊称为“天可汗”，即非常尊贵，意为各族共同领导者的意思。
（三）书法
教育部统编初中历史教科书两次不同印次的版本中，这一部分变动较大，旧版“欧阳询的字方折峻丽，笔力险劲”，新版则改为“柳公权的字方折峻丽，笔力劲健”，此外，欧阳询的书法风格没有介绍，只是插图保留了欧阳询的《九成宫醴泉铭碑（局部）》，但没有增加柳公权的代表作品，所以教师最好自己补充柳公权的代表作品--《玄秘塔碑》（图1-5）或《神策军碑》（图1-6），让学生感受柳体的骨力遒劲。
二、善用唐诗史料
所谓“唐诗宋词”，唐朝是是诗歌创作的黄金时代，范文澜先生曾说“唐朝的文人几乎无一不是诗人”，唐诗是唐朝的灵魂，诗人不仅通过诗歌抒發自己的豪情壮志，更用诗歌记录下当时的社会情况。杜甫的诗就因反映了历史的真情实况，而有“诗史”之称，所以唐诗作为研究唐朝历史的文字史料，是教师讲授本节课时不可或缺的资源。相关的诗歌作品不仅能帮助学生感受盛唐时期的盛况，增强民族自豪感，传递“家国情怀”，更能传达给学生“以诗证史”的观念，并锻炼其历史解释的能力。
（一）经济上
说到经济方面，一般都会按农业、手工业、商业这几个部门展开。
首先，农业上，在讲述盛唐时期农业繁荣的表现时，教师可通过引导学生解读杜甫的《忆昔》（史料2-1）导入。
【展示】
忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。
稻米流脂粟米白，公私仓禀俱丰实。
——史料2-1 杜甫《忆昔》（节选）
【设问】说一说诗中描绘了什么样的情景？
【教师总结】杜甫这首感怀诗描写的是开元全盛的时候，小县城都有上万户人家，稻米粟米白花花的一片堆满了公家的粮仓和私人的仓库。主要从粮食的富足和人口的庞大来展示盛唐时期农业的发达。
其次，手工业上，手工业繁荣的一大表现就是瓷器生产水平非常高，在唐朝时形成南青北白两大制瓷体系。其中秘色瓷是越窑青瓷中的精品，“秘色”一词最早出自晚唐诗人陆龟蒙的诗篇《秘色越器》，所以介绍越窑青瓷如冰如玉的特点时，陆龟蒙的《秘色越器》（史料2-2）再配以教材的图（图2-1）就更能让学生更直观地理解。
【展示】
至于商业的发展，采用书本17页课后活动《旧唐书·崔融传》。 【展示】
“天下诸津，舟航所聚……弘舸巨舰，千轴万艘，交货往来，昧旦永日。”
——史料2-3《旧唐书·崔融传》
【设问】这则材料反映出了什么样的景况？
【教师总结】此记载反映了盛唐时期水路交通发达，港口码头往来船舶众多，商品交流繁盛的景况。
（二）唐蕃和亲
【展示史料2-4】
“从汉族地区来的文成公主，带来了各种粮食三千八百种，给吐蕃粮库打下坚实的基础;从汉族地区来的文成公主，带来各种手艺的工匠五千五百人，给吐蕃工艺打开了发展的大门;从汉族地区来的文成公主，带来了各种牲畜共有五千五百种，使西藏的乳酪酥油从此年年丰收。”
【设问】根据吐蕃人民写给文成公主的诗歌，同学们思考一下文成公主入吐蕃给吐蕃带去了什么东西？文成公主入藏有什么意义？
【教师总结】虽然诗歌表达上有些夸大，但也不是完全凭空杜撰，可以肯定的是，文成公主入藏带去了中原先进的物种、生产技术及文化，这不仅增进汉藏两族的友好关系，更促进吐蕃经济和社会的发展。
（三）开放的社会风气
【展示史料2-5】“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”