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摘 要： 本文是在江苏省高考的方案的调整及江苏省“五项严规”和苏州市“三项规定”的背景下，应对历史学习任务基本在课堂上解决的现实，思考如何提高课堂教学效率，利用最少的时间强化学生的学习效果。在实际讲课过程中，注意引导学生寻找得出三本必修之间的联系，以及本单元在必修二各单元之间的联系，通过帮助学生找到历史知识之间的联系，架构完整的知识体系，更试图引导学生运用全球史观和整体史观全面认识和把握历史知识，提高学生的学习力。
关键词：新史观 瞻前顾后 左顾右盼
在江苏新高考方案实施背景下，历史作为文科的必选科目，看似重要，实则地位尴尬。许多学校打出了“全力决胜语数外、有效匹配两选修”等的口号，江苏省教育厅在2009年出台的“五严”规定，迫使学校、教师改变了之前占用学生大量课外时间提高学习成绩的传统做法，更加注重提高课堂教学效率。我以高三历史一轮复习必修二第九课《近代中国经济结构的变动》为例，就如何提高教学效率，培养学生的全球史观和整体史观运用历史知识解决问题做了思考和探索。
课堂上，我首先问学生，这课在必修二中所处位置？学生都回答是第三单元第一课。之后我提问：本课要探究的是近代中国经济结构的变动，历史学讲究源流，我国古代的经济结构是怎样的状态学生马上发现，原来必修二第一单元就是探究《古代中国经济的基本结构与特点》，学生回答：是发达的古代农业、古代手工业的进步和古代商业的发展。但是这个仅仅是古代经济间的内容，他们之间的关系是什么？少部分学生回答出来了：古代农业是占主导地位的。我问：古代手工业和商业是什么地位呢？引导学生注意与农业的关系，得出是农业的补充。探究完古代经济结构，我接着提问：这种超稳定的经济结构为什么到了近代会发生变动？学生联系到时因为鸦片战争的影响。我接着提问：为什么会在近代爆发鸦片战争？学生回答：是英国完成工业革命，对外寻求原料产地与商品销售市场。我说这个是在哪里讲述的知识呢？学生回答：是第二单元《资本主义世界市场的形成和发展》。这样通过“瞻前”的方式，使学生了解了必修二前三单元之间的联系，对中国古代以来经济结构的变化作了很好的衔接，也把中国近代经济结构的变动放入了整个资本主义世界市场形成与发展影响下的一个具体表现，运用了整体史观和全球史观看待这段历史，中国近代经济结构的变动也是我国经济社会近代化的一个过程。
接着，我请学生探究了近代中国经济结构变动的诸多因素，使学生在探究中得出：近代中国经济结构变动的根本因素是西方资本主义生产方式的扩展性、侵略性所导致的。直接原因是：鸦片战争后，中国国门打开，外国资本主义经济的侵入。主观上说，也是落后腐朽的封建主义没有能够阻挡新兴的资本主义。这样拓宽学生分析问题的思路，运用联系的观点看问题。
接下来，我提问：近代中国经济结构变动的具体表现是什么？学生很容易找到：自然经济逐渐解体、外国资本主义的出现、洋务经济的产生、民族资本主义的产生、官僚资本主义的出现。我做了适当的补充，结合根据地的新民主主义经济，要求学生探究这些新的经济因素出现的先后时间顺序及近代经济的主要特征：经济结构的多元化，导致近代中国社会的多元化。
我要求他们思考这些新经济在新中国诞生后的归宿，学生反映：联想新中国初期的经济建设，这个就是第四单元《中国特色社会主义建设的道路》所要讲述的内容，得出：对自然经济，我们先是废除封建土地制度，实现农民的土地私有，接着在1953年开始对农业进行社会主义改造，走集体化道路，在1958年农村开展人民公社化运动，到1978年在农村开展家庭联产承包责任制。这样整个中国农村主要生产关系的变革都理顺了。而对外国资本主义、官僚资本主义，我们采取没收的办法；对民族资本主义采取公私合营、赎买政策。这些经济都融入改造成为社会主义公有制经济的一部分。
我接着问：近代经济结构变动给中国近代社会生活带来怎么样的影响呢？学生马上想到这是第五单元《中国近现代社会生活的变迁》所讲述的内容。中国近现代社会生活的变迁根源就是中国近代以来经济变动引发的。近代社会生活与习俗的“中西合璧，土洋结合”的特征正是因为近代经济成分的多元化所导致的。这样就把必修二前五个单元联系起来，让学生站在世界整体角度，用整体史观考察经济发展的历程。
将经济瞻前顾后之后，我引导学生，根据马克思主义哲学原理，经济是决定政治与思想文化的，那么，近代我国多元的经济结构对我国的政治产生了怎样的影响呢？由此引导学生复习时还不能忘记“左顾右盼”。
学生的回答角度许多，我对这些回答进行了概括：由于近代中国经济结构的多元化的因素，导致近代中国在政治近代化过程中表现出了：近代社会性质特殊化——半殖民地半封建社会；近代社会矛盾的复杂化——民族矛盾和阶级矛盾的交织；近代阶级成分的多元化——有无产阶级、民族资产阶级、地主阶级、农民阶级、官僚资产阶级等，还有就是近代民主革命历程的长期化。正是因为这些原因，近代的中国民主革命如果仅仅依靠其中的一个阶级就很难完成，近代以来的民主革命运动无一不是体现了这样的特征。正是因为如此，中国共产党才要不断地推动建立各种统一战线，争取民主革命的胜利。
正是因为近代中国经济结构的多元化特征，使得近代中国的思想近代化历程体现了层次阶段分明的特征。学生马上想到了，近代中国思想的近代化，也是有地主阶级、民族资产阶级和无产阶级领导了向西方学习的三个阶段即：学造器物、仿行制度和思想解放。
由此，整个中国近代的经济、政治、思想文化三个方面有机结合，给高三学生建立一个整体的宏观构建知识体系。使用当前两大热门的史观引领，学生感觉豁然开朗，将三本书的知识有机联系起来。高三一轮的复习，不仅仅是知识的重温，更是对书本知识内在联系的有机整合重建，帮助学生发现和掌握知识之间的联系，提高学生综合运用知识分析问题的能力。
关键词：新史观 瞻前顾后 左顾右盼
在江苏新高考方案实施背景下，历史作为文科的必选科目，看似重要，实则地位尴尬。许多学校打出了“全力决胜语数外、有效匹配两选修”等的口号，江苏省教育厅在2009年出台的“五严”规定，迫使学校、教师改变了之前占用学生大量课外时间提高学习成绩的传统做法，更加注重提高课堂教学效率。我以高三历史一轮复习必修二第九课《近代中国经济结构的变动》为例，就如何提高教学效率，培养学生的全球史观和整体史观运用历史知识解决问题做了思考和探索。
课堂上，我首先问学生，这课在必修二中所处位置？学生都回答是第三单元第一课。之后我提问：本课要探究的是近代中国经济结构的变动，历史学讲究源流，我国古代的经济结构是怎样的状态学生马上发现，原来必修二第一单元就是探究《古代中国经济的基本结构与特点》，学生回答：是发达的古代农业、古代手工业的进步和古代商业的发展。但是这个仅仅是古代经济间的内容，他们之间的关系是什么？少部分学生回答出来了：古代农业是占主导地位的。我问：古代手工业和商业是什么地位呢？引导学生注意与农业的关系，得出是农业的补充。探究完古代经济结构，我接着提问：这种超稳定的经济结构为什么到了近代会发生变动？学生联系到时因为鸦片战争的影响。我接着提问：为什么会在近代爆发鸦片战争？学生回答：是英国完成工业革命，对外寻求原料产地与商品销售市场。我说这个是在哪里讲述的知识呢？学生回答：是第二单元《资本主义世界市场的形成和发展》。这样通过“瞻前”的方式，使学生了解了必修二前三单元之间的联系，对中国古代以来经济结构的变化作了很好的衔接，也把中国近代经济结构的变动放入了整个资本主义世界市场形成与发展影响下的一个具体表现，运用了整体史观和全球史观看待这段历史，中国近代经济结构的变动也是我国经济社会近代化的一个过程。
接着，我请学生探究了近代中国经济结构变动的诸多因素，使学生在探究中得出：近代中国经济结构变动的根本因素是西方资本主义生产方式的扩展性、侵略性所导致的。直接原因是：鸦片战争后，中国国门打开，外国资本主义经济的侵入。主观上说，也是落后腐朽的封建主义没有能够阻挡新兴的资本主义。这样拓宽学生分析问题的思路，运用联系的观点看问题。
接下来，我提问：近代中国经济结构变动的具体表现是什么？学生很容易找到：自然经济逐渐解体、外国资本主义的出现、洋务经济的产生、民族资本主义的产生、官僚资本主义的出现。我做了适当的补充，结合根据地的新民主主义经济，要求学生探究这些新的经济因素出现的先后时间顺序及近代经济的主要特征：经济结构的多元化，导致近代中国社会的多元化。
我要求他们思考这些新经济在新中国诞生后的归宿，学生反映：联想新中国初期的经济建设，这个就是第四单元《中国特色社会主义建设的道路》所要讲述的内容，得出：对自然经济，我们先是废除封建土地制度，实现农民的土地私有，接着在1953年开始对农业进行社会主义改造，走集体化道路，在1958年农村开展人民公社化运动，到1978年在农村开展家庭联产承包责任制。这样整个中国农村主要生产关系的变革都理顺了。而对外国资本主义、官僚资本主义，我们采取没收的办法；对民族资本主义采取公私合营、赎买政策。这些经济都融入改造成为社会主义公有制经济的一部分。
我接着问：近代经济结构变动给中国近代社会生活带来怎么样的影响呢？学生马上想到这是第五单元《中国近现代社会生活的变迁》所讲述的内容。中国近现代社会生活的变迁根源就是中国近代以来经济变动引发的。近代社会生活与习俗的“中西合璧，土洋结合”的特征正是因为近代经济成分的多元化所导致的。这样就把必修二前五个单元联系起来，让学生站在世界整体角度，用整体史观考察经济发展的历程。
将经济瞻前顾后之后，我引导学生，根据马克思主义哲学原理，经济是决定政治与思想文化的，那么，近代我国多元的经济结构对我国的政治产生了怎样的影响呢？由此引导学生复习时还不能忘记“左顾右盼”。
学生的回答角度许多，我对这些回答进行了概括：由于近代中国经济结构的多元化的因素，导致近代中国在政治近代化过程中表现出了：近代社会性质特殊化——半殖民地半封建社会；近代社会矛盾的复杂化——民族矛盾和阶级矛盾的交织；近代阶级成分的多元化——有无产阶级、民族资产阶级、地主阶级、农民阶级、官僚资产阶级等，还有就是近代民主革命历程的长期化。正是因为这些原因，近代的中国民主革命如果仅仅依靠其中的一个阶级就很难完成，近代以来的民主革命运动无一不是体现了这样的特征。正是因为如此，中国共产党才要不断地推动建立各种统一战线，争取民主革命的胜利。
正是因为近代中国经济结构的多元化特征，使得近代中国的思想近代化历程体现了层次阶段分明的特征。学生马上想到了，近代中国思想的近代化，也是有地主阶级、民族资产阶级和无产阶级领导了向西方学习的三个阶段即：学造器物、仿行制度和思想解放。
由此，整个中国近代的经济、政治、思想文化三个方面有机结合，给高三学生建立一个整体的宏观构建知识体系。使用当前两大热门的史观引领，学生感觉豁然开朗，将三本书的知识有机联系起来。高三一轮的复习，不仅仅是知识的重温，更是对书本知识内在联系的有机整合重建，帮助学生发现和掌握知识之间的联系，提高学生综合运用知识分析问题的能力。