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摘 要：在小学数学教学过程中，应当着重培养学生的数学逻辑思维能力，将其作为教学的基本任务。并且在数学教学过程中，教师应当注重思维活动的教学，为提升教学质量与效率水平打下基础，最终实现学生数学能力的综合提升。本文将据此展开分析讨论。
关键词：小学数学;教学要点;思维能力;具体方法
引言：
数学是一门需要启发的学科，需要着重训练学生的逻辑思维能力与理解能力，运用各式各样的教学手段来激发学生心底对数学的热爱。小学阶段的数学知识内容精炼且简单，学生只要能够跟着教师的思路走是基本都能够学会的。最开始应当重点关注学生是否能够及时的解决自己的课内问题，一步一步稳扎稳打地学习数学。
一、内涵与意义
（一）内涵
数学思维所指的主要就是将对应范围的数字与符号形象化，通过良好的运用，让学生在数学学习过程中能够实现更为简便的运算。逻辑思维是数学思维能力当中的重要组成部分，学生在接触数学的过程中会遇到各种各样的数学公式与运算定律，这些都是学生对逻辑正确使用的基础锻炼[1]。当学生拥有了逻辑思维能力，也就能够对学科内的知识进行轻松地总结和归纳，并且将数学当中所遇到的问题进行准确推理，提升自身发现问题与解决问题的能力。只要是持之以恒地坚持下去，也能够逐渐培养出观察力与丰富的想象力[2]。
（二）意义
小学阶段的学生年纪尚小，在课堂上时常无法集中全部精力，总是会受到各种其他事物的影响而分散注意力。与此同时，小学阶段的学生还呈现出不同的学习能力，有的学生表现出色，有的学生却不能拿出令人满意的成果，而通过数学学习就能够在很大程度上提升学生的学习能力。不仅能够实现数学思维能力的提升，还能够帮助学生进行日常的归纳和总结，使得学生能够自行进行问题推理。
当学生具备数学思维能力之后，就可以实现数学知识点的快速吸收，同时对数学知识实现正确运用。其在知识整合方面发挥着重要作用，能够帮助学生将自己所学的知识与数学运算技巧进行巧妙结合，还能够提升学生的自主学习能力与判断力。让学生在消化课内知识的基础上进一步加强对数学逻辑的理解，从而使自己在数学方面的综合能力实现有效提升。
三、具体策略
（一）数形结合
教师应当更加重视数量关系与空间形式之间的结合内容，在教学过程中带领学生对知识本质实现探索，从而能够帮助学生进行分析与解决问题。在讲解数形结合相关问题的过程中，教师可以借助直观形象的图形并将其转化为数量关系来指导学生。例如，在向学生讲解长方形周长公式的过程中，就可以向学生展示三种周长公式。过程中可以边画图形边进行求解，让学生在画图的过程中主动思考，寻找内在关系，从而培养学生的数学思维能力。
（二）创设情境
小学阶段的学生一般来说尚未形成良好的抽象学习能力，所以需要通过具象化手段来帮助学生对一部分知识进行理解。教师可以通过对教学内容进行分析，同时根据学生的总体学习能力情况来进行情景模式創设，从而能够帮助学生将书本知识运用到实际。例如，在教学几何图形相关知识时，如果只是将课本上的内容照搬到课堂上，学生并不能完全理解，但是如果能够用纸板、积木等工具和学生一起搭建几何体，这种在实践中教学的形式则可以得到更好的效果。在创造情境的条件下，能够达到充分开发学生思维灵活性和开放性的目的。
（三）联系生活
与生活实际相联系，能够帮助学生更好的理解数学理论知识，该项方法通常都会被应用到应用题当中，例如下题：
屠牛场分三次将一批牛投放到时常，第一次卖出的牛的数量要比总数的三分之一多100只，第二次卖出的牛的数量要比总数的二分之一少120只，第三次则卖出了320只牛，请问，屠牛场的这一批牛一共有多少只？
在解这道题的时候，有许多学生可能都会一时摸不着头脑。只要引导学生运用假设的方法来解决这道应用题，就能够使其变得简单。
（四）发展思维
对于学生来说，一味地在其学习过程中强调答案的重要性，只会限制住学生的思维发展，所以应当根据学生所遇到的具体问题和思路来进行正确引导，从而对学生的思维逻辑能力进行提升。一道数学题可能会有多种解决办法，不同的学生也可能会产生不同的思考方向。所以在教学过程中不能仅仅认为所给出的方式就是唯一正确的，而是要和学生一起多角度思考，让数学问题变得更加精彩且吸引人。
（五）提升难度
数学练习题能够帮助学生进行课内知识巩固，可以在确保学生掌握基础的前提下，尝试进一步提升学生的数学应用能力与思维能力，并且根据学生的实际能力情况来设计相应层次的数学练习题。也可以在一定程度上适当地提升难度，让学生通过努力完成题目从而获得成就感，在解题的过程中锻炼思维。当学生能够不断地挑战自我，在实现数学能力提升的同时，也能够体会到了学习的快乐。
三、结束语
多种思维能力的锻炼在小学数学当中处于重中之重的位置。作为教师，为了能够对学生实现数学思维的良好锻炼，必须在日常教学过程中不断地提升自身的教学质量效率水平，同时将知识点与实际生活相互联系，在实践过程中为教学目标打下充分的基础。
参考文献：
[1]徐淑芹.如何在小学数学课堂教学中培养学生的思维能力[J].亚太教育，2015（06）：27.
[2]税忠.试论如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J].中国校外教育，2016（32）：73-74.
关键词：小学数学;教学要点;思维能力;具体方法
引言：
数学是一门需要启发的学科，需要着重训练学生的逻辑思维能力与理解能力，运用各式各样的教学手段来激发学生心底对数学的热爱。小学阶段的数学知识内容精炼且简单，学生只要能够跟着教师的思路走是基本都能够学会的。最开始应当重点关注学生是否能够及时的解决自己的课内问题，一步一步稳扎稳打地学习数学。
一、内涵与意义
（一）内涵
数学思维所指的主要就是将对应范围的数字与符号形象化，通过良好的运用，让学生在数学学习过程中能够实现更为简便的运算。逻辑思维是数学思维能力当中的重要组成部分，学生在接触数学的过程中会遇到各种各样的数学公式与运算定律，这些都是学生对逻辑正确使用的基础锻炼[1]。当学生拥有了逻辑思维能力，也就能够对学科内的知识进行轻松地总结和归纳，并且将数学当中所遇到的问题进行准确推理，提升自身发现问题与解决问题的能力。只要是持之以恒地坚持下去，也能够逐渐培养出观察力与丰富的想象力[2]。
（二）意义
小学阶段的学生年纪尚小，在课堂上时常无法集中全部精力，总是会受到各种其他事物的影响而分散注意力。与此同时，小学阶段的学生还呈现出不同的学习能力，有的学生表现出色，有的学生却不能拿出令人满意的成果，而通过数学学习就能够在很大程度上提升学生的学习能力。不仅能够实现数学思维能力的提升，还能够帮助学生进行日常的归纳和总结，使得学生能够自行进行问题推理。
当学生具备数学思维能力之后，就可以实现数学知识点的快速吸收，同时对数学知识实现正确运用。其在知识整合方面发挥着重要作用，能够帮助学生将自己所学的知识与数学运算技巧进行巧妙结合，还能够提升学生的自主学习能力与判断力。让学生在消化课内知识的基础上进一步加强对数学逻辑的理解，从而使自己在数学方面的综合能力实现有效提升。
三、具体策略
（一）数形结合
教师应当更加重视数量关系与空间形式之间的结合内容，在教学过程中带领学生对知识本质实现探索，从而能够帮助学生进行分析与解决问题。在讲解数形结合相关问题的过程中，教师可以借助直观形象的图形并将其转化为数量关系来指导学生。例如，在向学生讲解长方形周长公式的过程中，就可以向学生展示三种周长公式。过程中可以边画图形边进行求解，让学生在画图的过程中主动思考，寻找内在关系，从而培养学生的数学思维能力。
（二）创设情境
小学阶段的学生一般来说尚未形成良好的抽象学习能力，所以需要通过具象化手段来帮助学生对一部分知识进行理解。教师可以通过对教学内容进行分析，同时根据学生的总体学习能力情况来进行情景模式創设，从而能够帮助学生将书本知识运用到实际。例如，在教学几何图形相关知识时，如果只是将课本上的内容照搬到课堂上，学生并不能完全理解，但是如果能够用纸板、积木等工具和学生一起搭建几何体，这种在实践中教学的形式则可以得到更好的效果。在创造情境的条件下，能够达到充分开发学生思维灵活性和开放性的目的。
（三）联系生活
与生活实际相联系，能够帮助学生更好的理解数学理论知识，该项方法通常都会被应用到应用题当中，例如下题：
屠牛场分三次将一批牛投放到时常，第一次卖出的牛的数量要比总数的三分之一多100只，第二次卖出的牛的数量要比总数的二分之一少120只，第三次则卖出了320只牛，请问，屠牛场的这一批牛一共有多少只？
在解这道题的时候，有许多学生可能都会一时摸不着头脑。只要引导学生运用假设的方法来解决这道应用题，就能够使其变得简单。
（四）发展思维
对于学生来说，一味地在其学习过程中强调答案的重要性，只会限制住学生的思维发展，所以应当根据学生所遇到的具体问题和思路来进行正确引导，从而对学生的思维逻辑能力进行提升。一道数学题可能会有多种解决办法，不同的学生也可能会产生不同的思考方向。所以在教学过程中不能仅仅认为所给出的方式就是唯一正确的，而是要和学生一起多角度思考，让数学问题变得更加精彩且吸引人。
（五）提升难度
数学练习题能够帮助学生进行课内知识巩固，可以在确保学生掌握基础的前提下，尝试进一步提升学生的数学应用能力与思维能力，并且根据学生的实际能力情况来设计相应层次的数学练习题。也可以在一定程度上适当地提升难度，让学生通过努力完成题目从而获得成就感，在解题的过程中锻炼思维。当学生能够不断地挑战自我，在实现数学能力提升的同时，也能够体会到了学习的快乐。
三、结束语
多种思维能力的锻炼在小学数学当中处于重中之重的位置。作为教师，为了能够对学生实现数学思维的良好锻炼，必须在日常教学过程中不断地提升自身的教学质量效率水平，同时将知识点与实际生活相互联系，在实践过程中为教学目标打下充分的基础。
参考文献：
[1]徐淑芹.如何在小学数学课堂教学中培养学生的思维能力[J].亚太教育，2015（06）：27.
[2]税忠.试论如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J].中国校外教育，2016（32）：73-74.