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【摘要】在知识经济初见端倪，互联网、电子商务、新经济越来越贴近人们生活的时代背景下，创新教育已成为教育改革的主旋律。面对机遇和挑战，我们教师应该积极行动起来，打破传统的灌输式的课堂教学形式，大胆进行教学的改革和创新，将创新教育落到实处。因此，我在语文课堂教学中进行了一系列创新实践。
【关键词】创新；创新思维；发散性思维；思考
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、比较阅读教学法
著名语文教育家叶圣陶先生说过：“阅读方法不仅是机械地解释字义，记诵文句，研究文法修辞的法则，最要紧的是多做比较、多归纳。”叶圣陶先生这一段话把比较提到了最紧要的位置。我在语文课堂教学中，也常借助比较的思维过程，引导学生将两种或两种以上的材料对比阅读，弄清异同点，以此来实现教学目的。
在《爱莲说》的教学中，我引入了一篇现代托物言志的美文《荷花辞》。在比较阅读中，学生了解了“托物言志”手法的运用：所托之物为所言之志服务，所言之志决定对所托之物的描写的侧重点。《荷花辞》中赞美了荷花的无私奉献的精神，所以在描写荷花的过程中，写到了荷花的“于人但求有益，于地不求丰瘠”和荷花的“忘我奉献精神”；而《爱莲说》是为了突出莲的君子之质，所以在描绘莲时抓住了莲的高洁、正直、正气的气质。这指导于写作实践，避免了学生描写中易犯的面面俱到的弊病。同时，一比较，学生明白了“仁者见仁，智者见智”这一道理。
可见，比较阅读教学法是语文结合思维训练的方法。用好比较阅读教学法，对激发学生学习兴趣、提高学生语文学习水平、进而提高他们的分析能力、开阔视野、引发创造性思维都是不无好处的。
二、绘画解说式教学法
小孩从小喜爱看图画，所以家长或老师们往往利用图画来教他们认字，也利用图画来教他们识别各种动植物，这比单纯地讲解可以收到事半功倍的效果。到了中学，语文教和学的主要桥梁是文字，老师一般不再重视用绘画解说来教学。其实，图画有着直观性，形象性和可感性等特点，不管是对于什么年龄的人，图画总是最易被接受。我在课堂教学中，几次采用绘画解说式教学法，学生反应很活跃。
“诗中有画，画中有诗”揭示了诗与画之间的关系。在教古诗时，我较注重引导学生把理解诗句落实到画面上，在绘画中想象整个情境，体会诗人的心情。
总之，绘画解说式教学法，就科学性而言，从文字中提炼信息，可帮助理解；就艺术性而言，借助画面，引发兴趣，相机启发，适当点拨，教法灵活。这种教学法把科学与艺术融为一体，可取得良好的效果。
三、创设参与情境
传统的语文课堂教学，一般都是以教师传授知识为主，学生在接受知识的过程中处于被动状态。在现今大力提倡素质教育的前提下，重视学生的个性、特长的发挥，让学生积极参与课堂教学，以促进学生创新思维的发展和表现能力的提高是可行的一条道路。
老师作为课堂教学的指导者、组织者，要积极为学生创设参与情境。创设参与情境主要是引导学生情感参与、行为参与和思维参与。我在课堂教学中，努力实践，发现分角色朗读、自排自演课堂剧、讨论是创设参与情境行之有效的手段。
课文《羚羊木雕》讲的故事贴近学生生活。在课堂教学中，我让学生分角色朗读。学生的行为参与使他们快速进入角色，进入书中的人物世界，而不再是旁观者了。分角色读完，我再提出几个问题让学生讨论：“我”值得同情吗？为什么？父母的做法对不对？如果事情发生在你身上，你希望父母怎样做？由于行为的参与和情感的参与，学生思维也活跃起来，积极参与到讨论中。
《皇帝的新装》是一篇趣味盎然的童话故事。在课前我让语文课代表组成剧组，包括编剧、导演和演员。新颖的形式极大的引起了学生的兴趣。在课代表的组织下，编剧把课文改编成了剧本，导演和演员认真看剧本，自排自演起来。在完全放手的情况下，学生到上课很出色的表演了这出剧。演完后，学生谈观后感。我发现，学生已把课文理解得很透彻。这样，在参与中快乐地完成了课堂教学任务。
可见，参与情境的创设可以起到创新思维的引发、导出和定向的作用。积极为学生创设参与情境，才使学生成为课堂教学的主体，才符合“以人为本”的教学理念。
四、采用多媒体手段辅助教学
长期以来，语文教学就是“全凭教师一张嘴”，靠教师单向传递教学信息，在很大程度上窒息了学生的创造性思维。科学技术和教育的结合，给语文课堂教学注入了新的活力。
在语文课堂教学中运用多媒体可以创设与教学内容相关的情境，并能在视觉、听觉上带给学生强烈的冲击，激发学生的兴趣，加深他们对课堂内容的理解和印象。在教师群体中率先采用多媒体手段，优化课堂教学是我们青年教师不可推卸的责任。因此，我在教学中较多的进行了这方面的实践，觉得颇有收益。其中最为成功的是《爱莲说》的课堂教学。
《爱莲说》是一篇托物言志的美文，作者借莲的美好形象表现自己不慕名利、洁身自好的节操。课文对莲的形象的描绘是这样的：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。莲具有美好的形象，学生借助生活的经验可以理解，但一般不会很强烈。我在多媒体课件中插入多幅莲的照片：给“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”配一幅淡雅的莲花图；“中通外直，不蔓不枝”的配图则突出莲的茎；“香远益清，亭亭净植”的莲花照片显得有点虚，笼罩着莲花的一层朦胧感似乎是莲远播的香气。“可远观而不可亵玩焉”，则是配以一幅莲花的全景图。结合图片，翻译文字，体会意蕴，水到渠成。学生真正被莲的形象所吸引，也被莲的君子气质所吸引。
运用多媒体手段辅助教学，能调动学生全身心投入，能让学生在愉快中学文，在意境中审美，在兴趣中生情。
每个人身上蕴藏着巨大的创造潜能，为了迎接新的挑战，应该使每一个人都发现、发挥和加强自己的创造能力。怎样开发学生的这种创造潜能，作为教师，必须为学生准备好土壤。在课堂教学中积极进行创新实践，敢于打破陈旧、落后的教学方式，是学生成长良好土壤的一个方面，是一个值得不断探索的领域。
作者简介：张学刚，1976年生，满族，辽宁宽甸人，中学一级，现任教于辽宁省丹东市宽甸满族自治县第一初级中学，研究方向：初中语文。
（编辑：龙贤东）
【关键词】创新；创新思维；发散性思维；思考
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、比较阅读教学法
著名语文教育家叶圣陶先生说过：“阅读方法不仅是机械地解释字义，记诵文句，研究文法修辞的法则，最要紧的是多做比较、多归纳。”叶圣陶先生这一段话把比较提到了最紧要的位置。我在语文课堂教学中，也常借助比较的思维过程，引导学生将两种或两种以上的材料对比阅读，弄清异同点，以此来实现教学目的。
在《爱莲说》的教学中，我引入了一篇现代托物言志的美文《荷花辞》。在比较阅读中，学生了解了“托物言志”手法的运用：所托之物为所言之志服务，所言之志决定对所托之物的描写的侧重点。《荷花辞》中赞美了荷花的无私奉献的精神，所以在描写荷花的过程中，写到了荷花的“于人但求有益，于地不求丰瘠”和荷花的“忘我奉献精神”；而《爱莲说》是为了突出莲的君子之质，所以在描绘莲时抓住了莲的高洁、正直、正气的气质。这指导于写作实践，避免了学生描写中易犯的面面俱到的弊病。同时，一比较，学生明白了“仁者见仁，智者见智”这一道理。
可见，比较阅读教学法是语文结合思维训练的方法。用好比较阅读教学法，对激发学生学习兴趣、提高学生语文学习水平、进而提高他们的分析能力、开阔视野、引发创造性思维都是不无好处的。
二、绘画解说式教学法
小孩从小喜爱看图画，所以家长或老师们往往利用图画来教他们认字，也利用图画来教他们识别各种动植物，这比单纯地讲解可以收到事半功倍的效果。到了中学，语文教和学的主要桥梁是文字，老师一般不再重视用绘画解说来教学。其实，图画有着直观性，形象性和可感性等特点，不管是对于什么年龄的人，图画总是最易被接受。我在课堂教学中，几次采用绘画解说式教学法，学生反应很活跃。
“诗中有画，画中有诗”揭示了诗与画之间的关系。在教古诗时，我较注重引导学生把理解诗句落实到画面上，在绘画中想象整个情境，体会诗人的心情。
总之，绘画解说式教学法，就科学性而言，从文字中提炼信息，可帮助理解；就艺术性而言，借助画面，引发兴趣，相机启发，适当点拨，教法灵活。这种教学法把科学与艺术融为一体，可取得良好的效果。
三、创设参与情境
传统的语文课堂教学，一般都是以教师传授知识为主，学生在接受知识的过程中处于被动状态。在现今大力提倡素质教育的前提下，重视学生的个性、特长的发挥，让学生积极参与课堂教学，以促进学生创新思维的发展和表现能力的提高是可行的一条道路。
老师作为课堂教学的指导者、组织者，要积极为学生创设参与情境。创设参与情境主要是引导学生情感参与、行为参与和思维参与。我在课堂教学中，努力实践，发现分角色朗读、自排自演课堂剧、讨论是创设参与情境行之有效的手段。
课文《羚羊木雕》讲的故事贴近学生生活。在课堂教学中，我让学生分角色朗读。学生的行为参与使他们快速进入角色，进入书中的人物世界，而不再是旁观者了。分角色读完，我再提出几个问题让学生讨论：“我”值得同情吗？为什么？父母的做法对不对？如果事情发生在你身上，你希望父母怎样做？由于行为的参与和情感的参与，学生思维也活跃起来，积极参与到讨论中。
《皇帝的新装》是一篇趣味盎然的童话故事。在课前我让语文课代表组成剧组，包括编剧、导演和演员。新颖的形式极大的引起了学生的兴趣。在课代表的组织下，编剧把课文改编成了剧本，导演和演员认真看剧本，自排自演起来。在完全放手的情况下，学生到上课很出色的表演了这出剧。演完后，学生谈观后感。我发现，学生已把课文理解得很透彻。这样，在参与中快乐地完成了课堂教学任务。
可见，参与情境的创设可以起到创新思维的引发、导出和定向的作用。积极为学生创设参与情境，才使学生成为课堂教学的主体，才符合“以人为本”的教学理念。
四、采用多媒体手段辅助教学
长期以来，语文教学就是“全凭教师一张嘴”，靠教师单向传递教学信息，在很大程度上窒息了学生的创造性思维。科学技术和教育的结合，给语文课堂教学注入了新的活力。
在语文课堂教学中运用多媒体可以创设与教学内容相关的情境，并能在视觉、听觉上带给学生强烈的冲击，激发学生的兴趣，加深他们对课堂内容的理解和印象。在教师群体中率先采用多媒体手段，优化课堂教学是我们青年教师不可推卸的责任。因此，我在教学中较多的进行了这方面的实践，觉得颇有收益。其中最为成功的是《爱莲说》的课堂教学。
《爱莲说》是一篇托物言志的美文，作者借莲的美好形象表现自己不慕名利、洁身自好的节操。课文对莲的形象的描绘是这样的：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。莲具有美好的形象，学生借助生活的经验可以理解，但一般不会很强烈。我在多媒体课件中插入多幅莲的照片：给“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”配一幅淡雅的莲花图；“中通外直，不蔓不枝”的配图则突出莲的茎；“香远益清，亭亭净植”的莲花照片显得有点虚，笼罩着莲花的一层朦胧感似乎是莲远播的香气。“可远观而不可亵玩焉”，则是配以一幅莲花的全景图。结合图片，翻译文字，体会意蕴，水到渠成。学生真正被莲的形象所吸引，也被莲的君子气质所吸引。
运用多媒体手段辅助教学，能调动学生全身心投入，能让学生在愉快中学文，在意境中审美，在兴趣中生情。
每个人身上蕴藏着巨大的创造潜能，为了迎接新的挑战，应该使每一个人都发现、发挥和加强自己的创造能力。怎样开发学生的这种创造潜能，作为教师，必须为学生准备好土壤。在课堂教学中积极进行创新实践，敢于打破陈旧、落后的教学方式，是学生成长良好土壤的一个方面，是一个值得不断探索的领域。
作者简介：张学刚，1976年生，满族，辽宁宽甸人，中学一级，现任教于辽宁省丹东市宽甸满族自治县第一初级中学，研究方向：初中语文。
（编辑：龙贤东）