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[摘要]与生活紧密联系、生动有趣的实验、环环相扣的问题、形象直观的多媒体，使学生感到物理知识学习既有用又有趣。可见，良好的学习成绩又能激发学习物理的兴趣及增强学习信心。
[关键词]物理学习 培养兴趣学习方法
中学阶段各学科中提到物理学科，很多人印象都是一个字——“难”，面对着一道道的物理题，总有不识庐山真面目之感。学生往往刚开始对物理充满好奇，对学好物理充满信心，但经过一段时间学习之后，就会有许多学生开始怀疑自己的能力，认为自己学不好物理这门学科。如何解决这一问题，如何把学生开始的好奇转变成兴趣，把这种兴趣转变成学习物理的积极性，并使之自觉、持久，笔者认为可以从以下几个方面入手：
一、强调物理学与日常生产和生活的联系及影响
紧密联系学生的知识实际和生活实际，利用学生熟悉的生产和生活现象，强调“物理”无处不在，无时不有，时刻伴随在我们身边。无论是早上一睁开眼能看见家里的电视、电话、电脑、网络，到了学校里的所见所闻，都有物理原理在施展着自己的作为，物理与我们的生活如此亲密，物理就在生活中，我们天天都在体验她的存在，感受她带给我们的欢乐，还是在有生产劳动的地方，车、船、飞机、火箭、卫星等工具，从他们的零部件的生产到整体的运动，核电站里的核燃料按物理的规律转化着巨大的自然能量，十字路口的红绿灯自动指挥着忙碌的车流、人流等，数不尽的设备,它们的神奇功能都源出于物理的大本营。许多高新技术如空间技术、现代通讯技术、激光技术、现代医疗技术等的发展都与物理技术密不可分，物理引导着技术，物理创造着生产的动力，物理正创造着人类、宇宙的一个又一个神奇。现代科研与物理科学情同手足，在当前的科学中，生命科学、宇宙起源、材料科学等，他们的研究发展与物理学的研究成果和研究方法密切相关，物理成了开拓发展这些学科的主要工具，如磁悬浮列车的研制要利用超导技术；天文观测工具依赖物理观测技术的发展而发展，从几何光学望远镜到射电望远镜、哈勃望远镜都是物理科研的结晶，物理学是科学技术的基础，对人类社会的发展起着十分重要的作用。
二、做好实验，利用现象激发学生兴趣
物理学是一门以实验为基础的自然科学。做好物理实验是关键一环，通过实验又能促进学习兴趣提高。
演示实验着重现象明显、测量数据较少、易于找到个物理量之间的关系，容易引起学生学习兴趣和调动学生积极性的实验，指导学生利用相应的感官获得感性的认识,在演示后启发学生思考，引导学生分析现象、处理数据、作出实验结论、进行误差分析等；
学生实验注重使学生明确实验目的、原理、相应的思想方法、步骤；如何控制物理条件，使其能再出现该实验所需的物理现象；在什么条件下测量哪些物理量；选择怎样的测量手段，数据记录表格设计等，主要加强实验目的和实验原理的教学，在此基础上其他的要注意的问题也就会迎刃而解，打消学生对实验和实验题的畏惧心理。
三、合适的问题，让学生开动脑筋
物理课堂提问是优化课堂教学、提高学生学习质量的重要手段之一。恰如其分的提问可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，反馈学生的学习情况，诱发学生思考，调节学生思维节奏，拉近师生距离。通过提问，可以引导学生进行再现、对比、分析、综合、概括、具体化，全面推进以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，从而达到培养学生综合素质的目的。课堂上，根据具体的情况形成各种不同的问题情境，就可以使学生的注意力迅速集中到特定的事物、现象、专题或概念上来，从而达到优化课堂教学结构的目的。
一次提问能否获得成功，在很大程度上取决于如何问、怎样问。常见的提问方式有：；“逗趣式”能激发学生的兴趣，使学生深思；“设疑式”可以引起学生的有意注意和独立思考；“对比式”可以诱导学生通过比较发现共性、区别个性，有利于发展学生的求异思维和求同思维；“刨根式”能帮助学生揭示物理现象的本质，促使学生对问题认识的深化；“比喻式”能帮助学生发生联想、想象，有利于学生形象思维能力的提高；“辐射式”能引导学生从多方面去分析解决问题，有利于对学生发散思维的培养。提问过程中要语言亲切，注意倾听学生发言，营造宽松、和谐的氛围，让学生有话想说，有话说完。
四、使用多媒体教学
在信息社会高速发展的今天，多媒体课件全面运用于物理教学，多媒体能把语言文字所描绘的情境以声、形、图、色等直观形象逼真地展现出来，能把学生的非注意力因素集中起来，从而诱发学生学习的兴趣和求知欲，渲染教学氛围，构置特定的教学情境，，使学生在一种积极主动的心理状态下接受了知识，使课堂信息量加大，学生易于接受，更重要的是可以有效地突破教学重难点，提高学生能力，教学效果相当明显。
五、物理模型的建立
物理模型是形象思维和抽象思维的统一，是物理学研究的常用方法，正确物理建模思想构建可以提高学生理解和分析处理问题的能力。
教学过程中可以利用实体映射影像构建模型、利用对比重主忽次构建模型、利用知识积累过程构建模型、利用理想实验构建模型、利用知识交叉物理－数学构建模型等。通过物理建模教学，采用模型构建思想的方法，突出物理情景问题的主要部分，疏通思路，帮助学生建立起清晰的物理情景，使物理问题简单化，这样不仅起到增强学生学习的兴趣和自信心的作用，同时还潜意识地培养了学生的创造性的能力。
在近几年的高考中考中出现了大量的与实际生产、生活相联系的题目，体现了“从生活走进物理，从物理走向生活”的新课程理念。要解决这类问题，能否将实际问题与头脑中已有物理模型建立联系，将实际问题转换为物理问题是关键，物理模型在实际问题与物理问题间起到了桥梁的作用。物理习题对物理模型的涉及通常有两类情况：一类是习题直接给出物理模型，如“质点”、“点电荷”、“理想气体”、“简谐运动”等，学生在解题时只需对这类模型进行“再现”。第二类习题给出的是密切联系生活、生产和科学技术的问题，这些实际问题未经加工处理，要求学生用已学过的知识，把实际问题转化为熟知的物理模型，从而让那些看上去无处下手的题目得以顺利解决，增强学生的信心和兴趣。
在物理教学中，教师把培养学习兴趣看作是教学中必不可少的组成部分，是分内工作而不是外加的。与生活的紧密联系、生动有趣的实验、环环相扣的问题、形象直观的多媒体、学习和解题中的顺利建模，使学生感到物理知识学习即有用，又有趣，又好玩的魅力来激发学生学习物理的兴趣，激励学生最大限度地掌握好知识，取得良好学习成绩，而良好的学习成绩又能激发学习物理的兴趣及增强学习信心。
（作者单位：安徽怀宁县新安中学）
[关键词]物理学习 培养兴趣学习方法
中学阶段各学科中提到物理学科，很多人印象都是一个字——“难”，面对着一道道的物理题，总有不识庐山真面目之感。学生往往刚开始对物理充满好奇，对学好物理充满信心，但经过一段时间学习之后，就会有许多学生开始怀疑自己的能力，认为自己学不好物理这门学科。如何解决这一问题，如何把学生开始的好奇转变成兴趣，把这种兴趣转变成学习物理的积极性，并使之自觉、持久，笔者认为可以从以下几个方面入手：
一、强调物理学与日常生产和生活的联系及影响
紧密联系学生的知识实际和生活实际，利用学生熟悉的生产和生活现象，强调“物理”无处不在，无时不有，时刻伴随在我们身边。无论是早上一睁开眼能看见家里的电视、电话、电脑、网络，到了学校里的所见所闻，都有物理原理在施展着自己的作为，物理与我们的生活如此亲密，物理就在生活中，我们天天都在体验她的存在，感受她带给我们的欢乐，还是在有生产劳动的地方，车、船、飞机、火箭、卫星等工具，从他们的零部件的生产到整体的运动，核电站里的核燃料按物理的规律转化着巨大的自然能量，十字路口的红绿灯自动指挥着忙碌的车流、人流等，数不尽的设备,它们的神奇功能都源出于物理的大本营。许多高新技术如空间技术、现代通讯技术、激光技术、现代医疗技术等的发展都与物理技术密不可分，物理引导着技术，物理创造着生产的动力，物理正创造着人类、宇宙的一个又一个神奇。现代科研与物理科学情同手足，在当前的科学中，生命科学、宇宙起源、材料科学等，他们的研究发展与物理学的研究成果和研究方法密切相关，物理成了开拓发展这些学科的主要工具，如磁悬浮列车的研制要利用超导技术；天文观测工具依赖物理观测技术的发展而发展，从几何光学望远镜到射电望远镜、哈勃望远镜都是物理科研的结晶，物理学是科学技术的基础，对人类社会的发展起着十分重要的作用。
二、做好实验，利用现象激发学生兴趣
物理学是一门以实验为基础的自然科学。做好物理实验是关键一环，通过实验又能促进学习兴趣提高。
演示实验着重现象明显、测量数据较少、易于找到个物理量之间的关系，容易引起学生学习兴趣和调动学生积极性的实验，指导学生利用相应的感官获得感性的认识,在演示后启发学生思考，引导学生分析现象、处理数据、作出实验结论、进行误差分析等；
学生实验注重使学生明确实验目的、原理、相应的思想方法、步骤；如何控制物理条件，使其能再出现该实验所需的物理现象；在什么条件下测量哪些物理量；选择怎样的测量手段，数据记录表格设计等，主要加强实验目的和实验原理的教学，在此基础上其他的要注意的问题也就会迎刃而解，打消学生对实验和实验题的畏惧心理。
三、合适的问题，让学生开动脑筋
物理课堂提问是优化课堂教学、提高学生学习质量的重要手段之一。恰如其分的提问可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，反馈学生的学习情况，诱发学生思考，调节学生思维节奏，拉近师生距离。通过提问，可以引导学生进行再现、对比、分析、综合、概括、具体化，全面推进以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，从而达到培养学生综合素质的目的。课堂上，根据具体的情况形成各种不同的问题情境，就可以使学生的注意力迅速集中到特定的事物、现象、专题或概念上来，从而达到优化课堂教学结构的目的。
一次提问能否获得成功，在很大程度上取决于如何问、怎样问。常见的提问方式有：；“逗趣式”能激发学生的兴趣，使学生深思；“设疑式”可以引起学生的有意注意和独立思考；“对比式”可以诱导学生通过比较发现共性、区别个性，有利于发展学生的求异思维和求同思维；“刨根式”能帮助学生揭示物理现象的本质，促使学生对问题认识的深化；“比喻式”能帮助学生发生联想、想象，有利于学生形象思维能力的提高；“辐射式”能引导学生从多方面去分析解决问题，有利于对学生发散思维的培养。提问过程中要语言亲切，注意倾听学生发言，营造宽松、和谐的氛围，让学生有话想说，有话说完。
四、使用多媒体教学
在信息社会高速发展的今天，多媒体课件全面运用于物理教学，多媒体能把语言文字所描绘的情境以声、形、图、色等直观形象逼真地展现出来，能把学生的非注意力因素集中起来，从而诱发学生学习的兴趣和求知欲，渲染教学氛围，构置特定的教学情境，，使学生在一种积极主动的心理状态下接受了知识，使课堂信息量加大，学生易于接受，更重要的是可以有效地突破教学重难点，提高学生能力，教学效果相当明显。
五、物理模型的建立
物理模型是形象思维和抽象思维的统一，是物理学研究的常用方法，正确物理建模思想构建可以提高学生理解和分析处理问题的能力。
教学过程中可以利用实体映射影像构建模型、利用对比重主忽次构建模型、利用知识积累过程构建模型、利用理想实验构建模型、利用知识交叉物理－数学构建模型等。通过物理建模教学，采用模型构建思想的方法，突出物理情景问题的主要部分，疏通思路，帮助学生建立起清晰的物理情景，使物理问题简单化，这样不仅起到增强学生学习的兴趣和自信心的作用，同时还潜意识地培养了学生的创造性的能力。
在近几年的高考中考中出现了大量的与实际生产、生活相联系的题目，体现了“从生活走进物理，从物理走向生活”的新课程理念。要解决这类问题，能否将实际问题与头脑中已有物理模型建立联系，将实际问题转换为物理问题是关键，物理模型在实际问题与物理问题间起到了桥梁的作用。物理习题对物理模型的涉及通常有两类情况：一类是习题直接给出物理模型，如“质点”、“点电荷”、“理想气体”、“简谐运动”等，学生在解题时只需对这类模型进行“再现”。第二类习题给出的是密切联系生活、生产和科学技术的问题，这些实际问题未经加工处理，要求学生用已学过的知识，把实际问题转化为熟知的物理模型，从而让那些看上去无处下手的题目得以顺利解决，增强学生的信心和兴趣。
在物理教学中，教师把培养学习兴趣看作是教学中必不可少的组成部分，是分内工作而不是外加的。与生活的紧密联系、生动有趣的实验、环环相扣的问题、形象直观的多媒体、学习和解题中的顺利建模，使学生感到物理知识学习即有用，又有趣，又好玩的魅力来激发学生学习物理的兴趣，激励学生最大限度地掌握好知识，取得良好学习成绩，而良好的学习成绩又能激发学习物理的兴趣及增强学习信心。
（作者单位：安徽怀宁县新安中学）