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摘 要： 教育没有固定不变的方法。作为一名小学班主任，我们不能拘于传统的管理模式，要不断地探索、创新，在班级管理上联系实际，看清问题，寻找规律，下对功夫，从而脚踏实地地做好管理工作，使学生在班级中快乐学习，健康成长。本文对小学班主任如何做好班级管理工作进行了探讨。
关键词： 小学；班主任；班级管理；策略
班主任是一个多重角色，只要尽心、用心就没有解决不了的问题，就会有无限的收获和乐趣。同时，班主任工作又是艰巨和辛苦的，要把它干好也不是一件容易的事。作为班级的引导者、指路人，班主任要树立以人为本的管理观念，用自己渊博的知识去吸引学生，用爱心去感动学生，用言行去感染学生。
一、小学班主任的班级管理意义
教育部规定小学班主任的职责是充分利用教学资源、集体活动、关心学生的身心发展、品德和教育方面的工作以及管理工作五个方面。现在很多小学生都是独生子女，绝大部分都受到家人的溺爱，性格就比较自我，这样就很不利于班主任的管理工作。班主任的正确管理和领导对小学生的健康成长有很大作用。小学班主任是班级的直接领导者，他有责任做好班级的管理工作和小学生的思想教育工作，这对于树立良好的班风是非常有利的。通常情况下，小学班主任也是学生的任课老师，与其他老师相比跟学生接触的时间是最长的，也是最理解和关心学生的，这个优势对于班主任的管理工作还是很有帮助的。
小学班主任的工作成果因为其工作量巨大所以很难进行相关的评定。在全国大部分的小学中，班主任不仅是班级的管理者和领导者，也是一名任课教师。班主任的双重身份决定了他们的工作必定是辛苦的，他们不仅要保证教学任务的顺利完成，更要做好班级的管理工作。学生的学习成果可以通过具体的考试成绩来体现，但是班主任的管理工作的好坏却没有一致的标准来进行评定，所以就很难对班主任进行有效的激励。这在一定程度上会打击小学班主任的工作积极性。所以，为了促进小学班主任的管理工作，学校应该尽快制定一套有效的激励机制。
二、小学班主任的管理策略
1、一视同仁——平等对待每位学生，使孩子们健康成长。班级就如同一个大家庭一样，班主任作为这个“大家庭”中的家长，要对“家庭”中的每一个孩子都平等对待，都应对他们充满炽热的爱。苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有真正的教育。”捷尔任斯基也曾说过：“只有用爱才能教育好学生。”小学班主任更应如此，班主任不能以学生的学习成绩来给学生下定论，偏向优等生，忽略差等生。这样的做法只会极大的伤害孩子们的自尊心，使他们走向极端。充满爱的家庭才是温馨幸福的，也只有班级中充满爱，孩子们才会健康快乐的成长。平等的对待每一位学生，热爱学生，不仅仅是教师的职业道德要求，更是班主任工作的基本要求，也是推进素质教育的必须手段。
2、重视班风建设形成积极向上的班级氛围。“近朱者赤，近墨者黑。”这句话充分地说明环境对于一个人的影响之大。作为小学阶段的学生来说，他们这阶段正是行为习惯的养成阶段，他们自身是非判断的能力很弱，无法区分什么该学什么不该学，这就很容易养成不好的习惯，而这样的习惯一旦形成，就很难根除，所以我们班主任必需要重视积极向上的班级风气的养成，充分发挥集体的引领作用。班级风气建设，需要我们班主任要结合班级学生的特点和发展目标，明确班风，如诚实、勤劳、团结、守信……然后号召学生们朝着这一目标努力。其次，要树立典型，发挥优秀学生的引领作用，通过班干部队伍建设，形成骨干力量，发挥正能量的引领作用。再次，重视班级文化建设，班级文化建设是进行良好班风建设的重要手段之一，通过文化建设可以宣传积极向上的内容，明确学生在班集体中努力和发展的方面以及目标，我们可以通过黑板报、手抄报、班级文化长廊等多种途径，来宣传我们班级同学努力地方向，传播正能量。
3、耐心选择合格人才，培育德才兼备的班干部。班干部是班主任的得力助手，某些班干部甚至能够独当一面，帮助班主任管理好班级，而且班干部的有些作用是班主任无法取代的，比如，好的班干部是学生学习的榜样，他的言行举止直接对学生产生作用；班干部比班主任更加理解每位同学，他们和全班同学一同学习、一同实践。所以，班主任在挑选班干部时应该关注那些德才双全的、在学生中有较高威信的、语言表达能力较好的学生。在选好班干部后，班主任要调动他们的工作热情，重视指引他们和学生沟通，展开有趣的实践活动，提高班级的团结度。另外，班主任还要经常开会，通过班干部了解班级里的情况，知道问题所在，及时给予处理，同时留给他们思考的空间，明确他们的工作目标，使他们协助班主任做好班级管理工作。
4、加强“家、校、生”三方面的沟通。理负担加重，不仅有着学校方面的原因，家庭方面也有着重要影响。有的家庭，父母关系紧张，孩子因缺少关爱而变得自卑、情绪低迷，易冲动；有的家庭，父母工作忙对孩子无暇顾及，放任自流，导致孩子不求上进，自暴自弃；还有的家庭过分溺爱孩子，娇纵了孩子自私、任性、我行我素的心理……以上家庭因素的影响，都可能导致孩子心理上畸形发展，在性格上孤僻、胆小、忧郁、人际关系不良，以自我为中心，不能与人合作等，这些都会危害孩子的心理健康。针对这些问题，班主任主动争取家长的支持，协同工作，共同研究和解决孩子们的心理问题。在实际工作中，一方面要利用家长会的形式，就共性问题与家长进行双向交流，以便沟通思想，相互配合；另一方面要通过家访和个别谈话方式，就个别问题与家长取得联系，找出病因，密切合作。在家长和老师的共同努力下，将问题消灭在萌芽状态。班主任只有充分重视家庭教育的重要性，真正与家长真诚、和谐地沟通，才能客观、全面地了解学生的心理成长过程，减少教育的盲目性，提高教育效果。
总之，班级管理工作任重道远，需要每一个班主任付出心血，鞠躬尽瘁，以更多的耐心和信心面对每一个学生。
参考文献
[1] 白玛多吉.《用心沟通，构建和谐班级——浅谈小学班主任的班级管理策略》.新课程，2013（4）
[2] 廖鹏程等.《浅谈班主任与学生及家长的沟通技巧》.广西教育，2011（15）
关键词： 小学；班主任；班级管理；策略
班主任是一个多重角色，只要尽心、用心就没有解决不了的问题，就会有无限的收获和乐趣。同时，班主任工作又是艰巨和辛苦的，要把它干好也不是一件容易的事。作为班级的引导者、指路人，班主任要树立以人为本的管理观念，用自己渊博的知识去吸引学生，用爱心去感动学生，用言行去感染学生。
一、小学班主任的班级管理意义
教育部规定小学班主任的职责是充分利用教学资源、集体活动、关心学生的身心发展、品德和教育方面的工作以及管理工作五个方面。现在很多小学生都是独生子女，绝大部分都受到家人的溺爱，性格就比较自我，这样就很不利于班主任的管理工作。班主任的正确管理和领导对小学生的健康成长有很大作用。小学班主任是班级的直接领导者，他有责任做好班级的管理工作和小学生的思想教育工作，这对于树立良好的班风是非常有利的。通常情况下，小学班主任也是学生的任课老师，与其他老师相比跟学生接触的时间是最长的，也是最理解和关心学生的，这个优势对于班主任的管理工作还是很有帮助的。
小学班主任的工作成果因为其工作量巨大所以很难进行相关的评定。在全国大部分的小学中，班主任不仅是班级的管理者和领导者，也是一名任课教师。班主任的双重身份决定了他们的工作必定是辛苦的，他们不仅要保证教学任务的顺利完成，更要做好班级的管理工作。学生的学习成果可以通过具体的考试成绩来体现，但是班主任的管理工作的好坏却没有一致的标准来进行评定，所以就很难对班主任进行有效的激励。这在一定程度上会打击小学班主任的工作积极性。所以，为了促进小学班主任的管理工作，学校应该尽快制定一套有效的激励机制。
二、小学班主任的管理策略
1、一视同仁——平等对待每位学生，使孩子们健康成长。班级就如同一个大家庭一样，班主任作为这个“大家庭”中的家长，要对“家庭”中的每一个孩子都平等对待，都应对他们充满炽热的爱。苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有真正的教育。”捷尔任斯基也曾说过：“只有用爱才能教育好学生。”小学班主任更应如此，班主任不能以学生的学习成绩来给学生下定论，偏向优等生，忽略差等生。这样的做法只会极大的伤害孩子们的自尊心，使他们走向极端。充满爱的家庭才是温馨幸福的，也只有班级中充满爱，孩子们才会健康快乐的成长。平等的对待每一位学生，热爱学生，不仅仅是教师的职业道德要求，更是班主任工作的基本要求，也是推进素质教育的必须手段。
2、重视班风建设形成积极向上的班级氛围。“近朱者赤，近墨者黑。”这句话充分地说明环境对于一个人的影响之大。作为小学阶段的学生来说，他们这阶段正是行为习惯的养成阶段，他们自身是非判断的能力很弱，无法区分什么该学什么不该学，这就很容易养成不好的习惯，而这样的习惯一旦形成，就很难根除，所以我们班主任必需要重视积极向上的班级风气的养成，充分发挥集体的引领作用。班级风气建设，需要我们班主任要结合班级学生的特点和发展目标，明确班风，如诚实、勤劳、团结、守信……然后号召学生们朝着这一目标努力。其次，要树立典型，发挥优秀学生的引领作用，通过班干部队伍建设，形成骨干力量，发挥正能量的引领作用。再次，重视班级文化建设，班级文化建设是进行良好班风建设的重要手段之一，通过文化建设可以宣传积极向上的内容，明确学生在班集体中努力和发展的方面以及目标，我们可以通过黑板报、手抄报、班级文化长廊等多种途径，来宣传我们班级同学努力地方向，传播正能量。
3、耐心选择合格人才，培育德才兼备的班干部。班干部是班主任的得力助手，某些班干部甚至能够独当一面，帮助班主任管理好班级，而且班干部的有些作用是班主任无法取代的，比如，好的班干部是学生学习的榜样，他的言行举止直接对学生产生作用；班干部比班主任更加理解每位同学，他们和全班同学一同学习、一同实践。所以，班主任在挑选班干部时应该关注那些德才双全的、在学生中有较高威信的、语言表达能力较好的学生。在选好班干部后，班主任要调动他们的工作热情，重视指引他们和学生沟通，展开有趣的实践活动，提高班级的团结度。另外，班主任还要经常开会，通过班干部了解班级里的情况，知道问题所在，及时给予处理，同时留给他们思考的空间，明确他们的工作目标，使他们协助班主任做好班级管理工作。
4、加强“家、校、生”三方面的沟通。理负担加重，不仅有着学校方面的原因，家庭方面也有着重要影响。有的家庭，父母关系紧张，孩子因缺少关爱而变得自卑、情绪低迷，易冲动；有的家庭，父母工作忙对孩子无暇顾及，放任自流，导致孩子不求上进，自暴自弃；还有的家庭过分溺爱孩子，娇纵了孩子自私、任性、我行我素的心理……以上家庭因素的影响，都可能导致孩子心理上畸形发展，在性格上孤僻、胆小、忧郁、人际关系不良，以自我为中心，不能与人合作等，这些都会危害孩子的心理健康。针对这些问题，班主任主动争取家长的支持，协同工作，共同研究和解决孩子们的心理问题。在实际工作中，一方面要利用家长会的形式，就共性问题与家长进行双向交流，以便沟通思想，相互配合；另一方面要通过家访和个别谈话方式，就个别问题与家长取得联系，找出病因，密切合作。在家长和老师的共同努力下，将问题消灭在萌芽状态。班主任只有充分重视家庭教育的重要性，真正与家长真诚、和谐地沟通，才能客观、全面地了解学生的心理成长过程，减少教育的盲目性，提高教育效果。
总之，班级管理工作任重道远，需要每一个班主任付出心血，鞠躬尽瘁，以更多的耐心和信心面对每一个学生。
参考文献
[1] 白玛多吉.《用心沟通，构建和谐班级——浅谈小学班主任的班级管理策略》.新课程，2013（4）
[2] 廖鹏程等.《浅谈班主任与学生及家长的沟通技巧》.广西教育，2011（15）