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摘要：笔者从参与学生试教的经历中，总结出学生试教过程中所暴露出来的问题，探讨出解决的方法，旨在发挥学生的主观能动性，帮助学生建立自信心，帮助学生尽快地适应由课堂中的被动学习者变成主动授课者角色的转换，帮助学生更好地胜任实习工作。
关键词：试教；问题；专业性；解决方法
试教，是师范学生在进入实习前的最后一个学习任务。其目的是让师范生在老师的指导下，通过“尝试教学”“提前感受教学”这种特殊的学习方式，尽快适应从学生到老师的位置转换，以符合毕业后从事教学工作的需要。笔者多次参与指导学生试教，发现了一些学生在试教过程中存在的各种问题。问题中既有专业性的问题，也有非专业性的问题。如果能够对此有针对性地指导解决，对师范生上好试教课，较好地完成学、教位置的转换，是具有帮助的。在此，笔者就学生试教中所暴露的专业性问题，浅谈几点认识。
一、试教中常见的专业性问题
（一）抓不准课文的重点和难点
这是学生试教普遍存在的问题。在备课的时候，学生总是觉得每一个环节都很重要，每一个步骤都不能省略。所以学生在试教的过程中，把所有的内容都详细讲解，导致的结果是课堂成了老师的“专场演讲”，和学生间完全没有互动，不符合新课改的要求；要不就是时间不够，前半堂课讲解得过细，后半堂课不得不草草收场，让人觉得有虎头蛇尾的感觉。
（二）板书问题较多
板书设计是教师在教学过程中运用文字符号、绘图、列表等手段，有效提高教学质量的一种教学行为。但是很多学生在板书设计上，存在着不少问题。
1．板书内容简略，不能体现教学需要。有些学生在试教时只板书了课题，而对讲课的核心内容，教学的重点、难点却不使用板书加以反映。
2．板书形式贫乏，缺少演板和板画的使用。部分学生只是将要讲解的课文文字内容抄在黑板上，缺少演板和板画。
3．板书工具“只白不彩”，缺乏色彩表现力。白色粉笔是唯一板书工具，不善于利用彩色粉笔来突显板书的重点和难点，刺激学生的感官，调动和吸引学生的注意力。
4．大部分学生的板书基本功不扎实，字形不规范，书写不工整，直观感差。有些字还难以辨认，有些同学写字速度过慢，影响了整节课的教学进度。
5．不能及时发现板书失误并作出调整。课堂教学中，试教学生经常出现板书失误，错写漏写板书，严重的甚至有错写或漏写课题、标题的。
（三）专业知识不扎实，没有足够的临场应变能力，只要情况出乎自己的安排和预料，就不知所措，甚至中途放弃
这个问题应该算是众多问题当中最严重的。小学生是最好动的，所以在试教过程中，充当小学生角色的学生们也会模仿着做出一些如上课打闹、向老师告状、大声说话、不理老师的情况。这个时候就需要上课的“老师”适时发挥良好的临场应变能力，及时处理这类情况。笔者在试教过程中发现，大多数同学都能较好地处理这类问题，但是少数同学还是对此不知所措、手忙脚乱。最严重的情况是，试教同学竟然中断课堂，抹着眼泪跑下讲台，向指导老师寻求帮助。这种情况在正式上课时是最糟糕的。它首先就会让其他的听课领导和老师质疑上课老师的教学能力，因为这表明这个老师根本就没有驾驭课堂的能力。
除此之外，对课文教学目的不明确、教学过程中出现知识性错误、不能顺利地解答学生提出的问题、教学内容走题都是试教中暴露的问题。
这些问题如不能在学习期间有效地加以改变和解决，容易使一些学生对自己是否有从事教学工作的能力产生怀疑，对毕业后能否竞争教师岗位的信心带来较大的影响。这对培养师范学生毕业后更好地适应教育事业是不利的。如要解决这些问题，首先必须找出引起这些问题的原因。
二、引发问题的原因
对于学生试教中暴露出来的这些专业性问题，经过仔细的思考及和同事的探讨，笔者总结出以下原因。
（一）临场应变能力不足
教师的临场应变能力，指的是教师在课堂教学中，善于根据学生的心理变化、学习状态、思维情况临机处置、灵活驾驭课堂教学的能力。笔者认为这个因素直接影响着学生课堂学习的心理状态，不同的处理方式对学生有着不同的影响。课堂上不知道会发生什么意想不到的事情，但只要老师遇事不急不躁、沉着冷静、保持清醒的头脑，本着尊重学生，爱护学生的原则去处理，任何突发事件都能应付自如。
如果缺少临场应变的能力，处理课堂的突发事件时就暴露了“老师”的弱点。轻者，一堂课草草结束；重者，领导和学生质疑你的教学能力，最后因此丢了饭碗。
而这种能力，很大程度上都受到授课者本人的专业知识的影响。因为专业知识不扎实，所以课堂上的问题不能流利回答。课堂中遇到学生的错误也不敢指出来。这些行为都会影响教师在课堂中的心理状态和行为。
（二）专业知识匮乏
对于学生提出的简单问题不能及时解答，这会给学生造成“老师的能力也不过如此”的印象，日后在学生当中的威信将一落千丈。
（三）基本功不扎实
板书，是教学意图的体现，教学中重难点的呈现，教学思路的流程和教法、学法的指导，是教师传授知识的重要组成部分。但是，学生在试教中却很少注意板书的设计，黑板上呈现的知识杂乱无章，没有发挥黑板的最大作用。除此之外，因为缺乏独立思考的能力，学生说什么就是什么；因为备课不仔细，出现错误也没有觉察，直到课堂上被学生指出。
三、探讨问题的解决途径
作为师范学校的教师，首要任务就是从根本上抓紧学生专业知识的学习。我认为教师能从以下几点入手。
（一）加强专业知识的讲授
不论是对于现在的学业，还是将来的工作，学生专业知识的学习和运用都是非常重要的。在日常学习中，教师应把专业知识的讲授放在首位。教师可以采用提问、课堂小测验、月考、知识竞赛等方式，督促学生加强学习。
（二）提供机会让学生在课堂上自主学习
在课堂中，老师可以经常对学生进行提问，对于正确的要适时表扬，不足的要指出和修改。这样对于增强学生的自信心，锻炼学生的胆量和巩固学生的专业知识方面有帮助。
（三）采用任务性学习，同时举行一些对于增强学生的自信心、锻炼学生的胆量和巩固学生的专业知识的小组活动
有很多学生在试教中畏首畏尾，其实很大程度上是因为他们的专业知识不够扎实，所以总是在自我怀疑。教师不妨在日常教学中经常进行小测验和知识竞赛，在课外也可以鼓励学生们结对子，或者举办小组活动。这样子，学生遇到问题就可以共同商讨，共同找出解决障碍的办法，互促互进，共同提高。
现在教育大多提倡的是“双边教学”。由此可见光有教师的努力还是不够的，毕竟学生才是学习的主体，所以学生也要作多方面的努力：
首先，在学习过程中必须具备扎实的专业基础知识；学好各项基本功。很多学生都该在自己的专业基础知识上下功夫。现在有很多学生学习都不够“精”，只要遇到和自己的看法有分歧的疑问，马上就对自己的答案和做法提出质疑。这就是专业知识不够扎实的表现。
目前大多数的师范院校在开设普通基础课和专业课之外，还会开设书法课、简笔画课、普通话课等专门培养教师基本功的课程。在学习时，却有很多学生忽略了这些基本功的学习，只是一味地去学专业课。孰不知，这些课程在日后走上讲台要发挥大作用，板书的书写、教具的制作和学生之间的交流都需要扎实的基本功。在学习中，学生要做到“两手抓，两手都要硬”。
其次，学生课余时间可以参加本专业开设的学习班，多积累专业知识，强化专业技能。
总之，笔者从参与的学生试教经历中，总结出学生试教过程中所暴露出来的问题，探讨出解决的方法，旨在发挥学生的主观能动性，帮助学生建立自信心，帮助学生尽快地适应由课堂中的被动学习者变成主动授课者角色的转换，帮助学生更好地胜任实习工作。
（作者单位：南昌师范高等专科学校）
本栏责编：草心
关键词：试教；问题；专业性；解决方法
试教，是师范学生在进入实习前的最后一个学习任务。其目的是让师范生在老师的指导下，通过“尝试教学”“提前感受教学”这种特殊的学习方式，尽快适应从学生到老师的位置转换，以符合毕业后从事教学工作的需要。笔者多次参与指导学生试教，发现了一些学生在试教过程中存在的各种问题。问题中既有专业性的问题，也有非专业性的问题。如果能够对此有针对性地指导解决，对师范生上好试教课，较好地完成学、教位置的转换，是具有帮助的。在此，笔者就学生试教中所暴露的专业性问题，浅谈几点认识。
一、试教中常见的专业性问题
（一）抓不准课文的重点和难点
这是学生试教普遍存在的问题。在备课的时候，学生总是觉得每一个环节都很重要，每一个步骤都不能省略。所以学生在试教的过程中，把所有的内容都详细讲解，导致的结果是课堂成了老师的“专场演讲”，和学生间完全没有互动，不符合新课改的要求；要不就是时间不够，前半堂课讲解得过细，后半堂课不得不草草收场，让人觉得有虎头蛇尾的感觉。
（二）板书问题较多
板书设计是教师在教学过程中运用文字符号、绘图、列表等手段，有效提高教学质量的一种教学行为。但是很多学生在板书设计上，存在着不少问题。
1．板书内容简略，不能体现教学需要。有些学生在试教时只板书了课题，而对讲课的核心内容，教学的重点、难点却不使用板书加以反映。
2．板书形式贫乏，缺少演板和板画的使用。部分学生只是将要讲解的课文文字内容抄在黑板上，缺少演板和板画。
3．板书工具“只白不彩”，缺乏色彩表现力。白色粉笔是唯一板书工具，不善于利用彩色粉笔来突显板书的重点和难点，刺激学生的感官，调动和吸引学生的注意力。
4．大部分学生的板书基本功不扎实，字形不规范，书写不工整，直观感差。有些字还难以辨认，有些同学写字速度过慢，影响了整节课的教学进度。
5．不能及时发现板书失误并作出调整。课堂教学中，试教学生经常出现板书失误，错写漏写板书，严重的甚至有错写或漏写课题、标题的。
（三）专业知识不扎实，没有足够的临场应变能力，只要情况出乎自己的安排和预料，就不知所措，甚至中途放弃
这个问题应该算是众多问题当中最严重的。小学生是最好动的，所以在试教过程中，充当小学生角色的学生们也会模仿着做出一些如上课打闹、向老师告状、大声说话、不理老师的情况。这个时候就需要上课的“老师”适时发挥良好的临场应变能力，及时处理这类情况。笔者在试教过程中发现，大多数同学都能较好地处理这类问题，但是少数同学还是对此不知所措、手忙脚乱。最严重的情况是，试教同学竟然中断课堂，抹着眼泪跑下讲台，向指导老师寻求帮助。这种情况在正式上课时是最糟糕的。它首先就会让其他的听课领导和老师质疑上课老师的教学能力，因为这表明这个老师根本就没有驾驭课堂的能力。
除此之外，对课文教学目的不明确、教学过程中出现知识性错误、不能顺利地解答学生提出的问题、教学内容走题都是试教中暴露的问题。
这些问题如不能在学习期间有效地加以改变和解决，容易使一些学生对自己是否有从事教学工作的能力产生怀疑，对毕业后能否竞争教师岗位的信心带来较大的影响。这对培养师范学生毕业后更好地适应教育事业是不利的。如要解决这些问题，首先必须找出引起这些问题的原因。
二、引发问题的原因
对于学生试教中暴露出来的这些专业性问题，经过仔细的思考及和同事的探讨，笔者总结出以下原因。
（一）临场应变能力不足
教师的临场应变能力，指的是教师在课堂教学中，善于根据学生的心理变化、学习状态、思维情况临机处置、灵活驾驭课堂教学的能力。笔者认为这个因素直接影响着学生课堂学习的心理状态，不同的处理方式对学生有着不同的影响。课堂上不知道会发生什么意想不到的事情，但只要老师遇事不急不躁、沉着冷静、保持清醒的头脑，本着尊重学生，爱护学生的原则去处理，任何突发事件都能应付自如。
如果缺少临场应变的能力，处理课堂的突发事件时就暴露了“老师”的弱点。轻者，一堂课草草结束；重者，领导和学生质疑你的教学能力，最后因此丢了饭碗。
而这种能力，很大程度上都受到授课者本人的专业知识的影响。因为专业知识不扎实，所以课堂上的问题不能流利回答。课堂中遇到学生的错误也不敢指出来。这些行为都会影响教师在课堂中的心理状态和行为。
（二）专业知识匮乏
对于学生提出的简单问题不能及时解答，这会给学生造成“老师的能力也不过如此”的印象，日后在学生当中的威信将一落千丈。
（三）基本功不扎实
板书，是教学意图的体现，教学中重难点的呈现，教学思路的流程和教法、学法的指导，是教师传授知识的重要组成部分。但是，学生在试教中却很少注意板书的设计，黑板上呈现的知识杂乱无章，没有发挥黑板的最大作用。除此之外，因为缺乏独立思考的能力，学生说什么就是什么；因为备课不仔细，出现错误也没有觉察，直到课堂上被学生指出。
三、探讨问题的解决途径
作为师范学校的教师，首要任务就是从根本上抓紧学生专业知识的学习。我认为教师能从以下几点入手。
（一）加强专业知识的讲授
不论是对于现在的学业，还是将来的工作，学生专业知识的学习和运用都是非常重要的。在日常学习中，教师应把专业知识的讲授放在首位。教师可以采用提问、课堂小测验、月考、知识竞赛等方式，督促学生加强学习。
（二）提供机会让学生在课堂上自主学习
在课堂中，老师可以经常对学生进行提问，对于正确的要适时表扬，不足的要指出和修改。这样对于增强学生的自信心，锻炼学生的胆量和巩固学生的专业知识方面有帮助。
（三）采用任务性学习，同时举行一些对于增强学生的自信心、锻炼学生的胆量和巩固学生的专业知识的小组活动
有很多学生在试教中畏首畏尾，其实很大程度上是因为他们的专业知识不够扎实，所以总是在自我怀疑。教师不妨在日常教学中经常进行小测验和知识竞赛，在课外也可以鼓励学生们结对子，或者举办小组活动。这样子，学生遇到问题就可以共同商讨，共同找出解决障碍的办法，互促互进，共同提高。
现在教育大多提倡的是“双边教学”。由此可见光有教师的努力还是不够的，毕竟学生才是学习的主体，所以学生也要作多方面的努力：
首先，在学习过程中必须具备扎实的专业基础知识；学好各项基本功。很多学生都该在自己的专业基础知识上下功夫。现在有很多学生学习都不够“精”，只要遇到和自己的看法有分歧的疑问，马上就对自己的答案和做法提出质疑。这就是专业知识不够扎实的表现。
目前大多数的师范院校在开设普通基础课和专业课之外，还会开设书法课、简笔画课、普通话课等专门培养教师基本功的课程。在学习时，却有很多学生忽略了这些基本功的学习，只是一味地去学专业课。孰不知，这些课程在日后走上讲台要发挥大作用，板书的书写、教具的制作和学生之间的交流都需要扎实的基本功。在学习中，学生要做到“两手抓，两手都要硬”。
其次，学生课余时间可以参加本专业开设的学习班，多积累专业知识，强化专业技能。
总之，笔者从参与的学生试教经历中，总结出学生试教过程中所暴露出来的问题，探讨出解决的方法，旨在发挥学生的主观能动性，帮助学生建立自信心，帮助学生尽快地适应由课堂中的被动学习者变成主动授课者角色的转换，帮助学生更好地胜任实习工作。
（作者单位：南昌师范高等专科学校）
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