把课堂板书权还给学生

来源 :中学课程辅导·教师通讯 | 被引量 : 0次 | 上传用户:cx2cx2
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  长期以来,我们的课堂十分注重板书设计与实践,老师们也养成了对板书精益求精的习惯,并且在课堂评价时无一例外的提出了明确的目的性、布局的美观性、高度的概括性和适度的灵活性等标准,力求做到清晰、精致、整洁、明快的教学板书。笔者认为,这种板书仍然没有从根本上摆脱教师为主体的教学实质,学生在课堂上的主体地位依然没有得到有效保障,我们必须改变这种过手凸显教师的课堂行为,把课堂板书权还给学生,真正实现突出学生主体、面向全体学生和彰显教学生成的课堂板书。
  一、把课堂板书权还给学生,有利子突出学生主体
  不少老师仍然认为,课堂板书是教师实施课堂教学的一个不可或缺的重要环节,是教师增强课堂效益的一个不可替代的必备手段,是教师展示教学技能的重要途径,是教师彰显课堂教学艺术极其重要的平台。这些观点所透露出的信息便是教师是课堂板书的主体,学生难以成为课堂板书的主角。
  我认为,提倡学生主体的教育理念,教师就必须交出“板书权”,还“板书权”给学生,这样才能够真正落实学生的课堂主体地位。凡是学生能做的事情,都完全可以鼓励给学生去做,教师不必越俎代庖、亲力亲为,课题让学生去板书,教师可以从学生的板书中发现问题;例题让学生在黑板上演示,可以反映和激发学生解决问题的思维和思路;知识体系让学生去总结呈现,可以让学生发现规律。有利于促进学生表达和书写能力的养成。即使学生在板书中出现这样那样的问题,也是为教学提供了第一手有价值的信息,有利于教学的调整和生成。
  从学生的心理特征分析,中小学生大多具有较强的表现欲望,我们放手让学生通过板书去表现,就是对学生的尊重。另一方面,由于自尊心方面的原因,在全班同学的关注下更能令参与板书的学生不敢懈怠和马虎,更能促使孩子们精益求精,从而激发他们的创造力。
  大多数老师不敢让学生主动参与板书,原因可能在于老师对学生的不信任、不放心,担心学生“糊乱画”,担心学生出现偏离“预设”之状况,担心影响了教学的顺利进行。究其实质,还是我们的教育观念问题。试想,如果我们连课堂板书都不肯放手交给学生,那我们的学生何以才能真正成为学习的主人!
  二、把课堂板书权还给学生,有利于坚持面向全体
  传统教学的课堂板书,大多是教师唱“独角戏”,教师边讲授边板书,俨然粉笔的独裁者,使教学板书成为教师的专有“权力”,即使给予学生有为数不多的演板,也只有少数学子得幸参与。而实施高效课堂教学改革,绝对不能只是面向少数“尖子生”的教育,而应该面向全体学生,让每一位学生投入其中,让每一个孩子得以成长,才是我们探究高效课堂的价值取向。
  那么,怎样实现面向全体学生的课堂板书呢?
  一、要为学生参与板书提供尽可能多的平台。山东杜郎口中学教室里的四面墙壁和走廊都是黑板,每一名学生都有一块属于自己的板书舞台。在该校的课堂上,我们看到的是全体学生积极参与课堂板书展示自我的自觉行为,看到的是学生自觉地用红色粉笔帮助同伴修正错误的团队行为。在这样的课堂上,每一名学生的激情都能得以最大化的张扬。
  二、要科学设计面向全体学生的板书内容。学生参与板书之所以会出现这样和那样的问题,在于缺乏科学有效的设计。我们倡导学生主体和面向全体的思想,不是要教师放任自流,而是要重新定位教师的行为,更有效地发挥教师在因材施教的调度、恰到好处的指点、举一反三的迁移、提升情感的升华等方面的作用。比如黑板版面的设计,空间的运用,学生个性差异的把握,内容难易的安排,粉笔颜色的搭配,字体字号的确定等等,都需要教师了然于心,合理而科学的调度。如果我们做到了这些,不仅不会“添乱”,我们收获的一定是“锦上添花”。
  三要不断提高教师掌控学生参与板书的能力。对于学生参与板书,如果运用不当,就会流于形式,一盘散沙。所以,教师的教学机智十分重要。我们反对呆板教条的学生板书,积极倡导全体学生自主参与、合作探究的板书氛围。比如,教师对差生的关爱、同伴之间的互助互学、适时适度的板书评价等等,都能有助于调动全体学生参与板书的积极性。
  三、把课堂板书还权给学生,有利于追求教学生成
  “生成”是新课程提倡的一个重要教学观念,教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。教师的课堂板书,往往是教师预设的呈现;而学生参与的课堂板书,常常能出现教学生成的最佳契机,能在学生的互动中生成出真实自然的意外之喜。
  一是让学生在会说与能写中生成。在教学实践中,很多学生是心里明白却口头上不能表达出来,也有很多学生是口头上头头是道却不善于书面表达。板书就是学生操练书面表达的视觉通道,不仅能与学生由听觉得来的信息相印证,并且与其相综合,促进学生构建新的意义。
  二是让学生在合作板书中建构知识体系。偌大的黑板,为学生提供了交流展示的平台。学生共同参与板书,有助子他们在互动中生成新的知识体系,培养学生举一反三的能力。特别是复习教学课上,小组合作,共同协作,不仅能勾画出丰富多彩的“知识树”,而且能破解很多意想不到的难题。
  三是为学生识记、保持、再现学习提供了互动平台。充分利用教室里的黑板,让尽可能多的学生登台板书,展示自己的知识掌握情况,修改和评点同伴的板书成果,不仅是教学的互动,更是对中差等学生的激励和鞭策。这样做,不仅改变了教师板书而学生无动于衷的课堂气氛,更重要的意义在于变学生的被动接受为主动吸收,有利于提高课堂教学效率。
  板书的运用是一门学问,更是一门艺术。课堂板书需要一种全新的教育思想,需要一场深刻地教学变革,真正把课堂板书权还给学生,正是我们的努力方向。
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