人的情感总是在一定的情境中产生的，良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，而且能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的先决条件。
　　“快乐体育”，特别强调情境的创设，重视在每节课中营造良好的氛围，让学生体验到体育课的乐趣。
　　一、快乐体育教学的实质
　　所谓快乐体育是教师正确运用适应学生年龄特点的教学方法和教学手段，创造生动、活泼、和谐的教学氛围，激发学生的情感，缩短师生间的距离，唤起学生的自主性、能动性，使学生得到理性快乐体验的一种教学模式。
　　小学生活泼好动、模仿能力强，但注意力集中时间较短且对抽象动作的理解力较差。合理运用快乐体育教学有利于激发学生学习兴趣，将抽象的概念形象化，便于学生更好地理解掌握。部分人将体育教学中的“快乐体育”简单错误地理解为迁就学生的个体需要，或是在教学中以学生为中心，以玩为主，嘻嘻哈哈、轻松轻松，以致出现学生喜欢体育活动却厌倦上体育课的现象。面对这一系列问题，我们应该怎样改变呢？我从以下几方面入手。
　　二、“体乐体育”理念的教学意义
　　1.满足体育教学内容多样化的要求
　　学生对体育运动的需要不仅是为了增强体质，而且每个人个性不同，对体育的需要也是不同的。“快乐体育”强调以学生为主，充分考虑不同层次学生的需要，使得体育教学向多样化的方向发展。
　　2.满足体育教学方法双向性的要求
　　任何一种教学的成功都离不开师生的配合，体育教学也不例外。“快乐体育”打破了多年来的传统教学模式，变学生被动学习为主动学习，使学生真正从体育活动中体会到快乐。“快乐体育”不仅是时代发展的产物，而且是学校体育发展的产物。
　　3.全面实现学校体育的教学目标
　　很长一段时间以来，我国很多学校过多地把增强学生体质作为实现学校体育教学的目标，没有强调学生的个性发展，这样就抹杀了学生的自主性、创造性和个性的发展。“快乐体育”改变这种趋势，它充分强调以增强学生参与体育活动的自主性、创造性，促进个性发展作为教学目标。
　　二、“快乐体育”理念在小学体育教学中的应用
　　1.创造愉悦的课堂气氛
　　法国教育家卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你的东西。”体育教学要把“玩”和“学”结合起来，如果失去“玩”，体育教学就失去生命力。所以，我们必须改革传统的教学模式，提倡“快乐体育”理念。
　　（1）体育教学思想的转变
　　兴趣是最好的老师，体育教师应该采取各种方法激发学生对体育运动的兴趣和欲望，使学生能够以积极的心态面对体育活动。“快乐体育”就是要把快乐贯穿到整个课堂中，让学生以一种饱含情感的状态参与教学。例如会令小学生感到恐惧的单杠和长跑，教师就要想办法让学生克服这种负情感，把苦学变成乐学，最终变成会学，这就迈出“快乐体育”的第一步。
　　（2）转变体育教学目标
　　学校体育的教学目标主要是从生物学功能的角度出发的，除此之外，我们还应注重体育教学的心理学功能和社会学功能。因此，我们要采取多层次、多功能和多样化的教师形式丰富素质教育内容。在教学内容上，要符合学生的实际；在教学方法上，要以启发式的教学为教学主线。总之，我们要充分利用体育教学的功能，使得学生全面发展。
　　2.加强课外体育锻炼
　　（1）开展多样化的课间操
　　体育教师除了教会学生学校统一的广播体操外，还可以根据各班特色另外设计一套操。可以根据每天的音乐做不同的广播体操，从而大大提高学生的兴趣，强化课间锻炼效果。
　　（2）开展丰富多彩的课外活动
　　开放课外活动就是要充分放开体育活动，改变以往学生统一行动的做法，让每个学生都可以根据自己的兴趣爱好选择不同的课外活动，体育教师现场进行指导，保证课外活动的安全，这样能够使课外活动真正成为学生的乐园，不仅锻炼学生的身心，还充分发展学生的个性。
　　（3）开展家庭体育活动
　　学生在学校的主要目的是学习，参加体育活动的时间相对于在家的时间来说是有限的，我们要充分利用学生在家的时间发展家庭体育活动。教师可以根据每个学生不同的特点给学生布置不同的任务，让他们带着任务回家做，教师要做好与家长的沟通，家长要监督孩子完成任务。例如肥胖孩子较多，教师可以要求家长假期时带孩子多出门参加体育运动，从生活中的点点滴滴培养孩子的体育意识。
　　总而言之，“快乐体育”理念对体育教师的要求提高，体育教师不仅要突破传统的教育模式，还要注重创新模式的探索和应用。体育教师要根据新的教学大纲，以学生为主体，关注学生的个体差异和身心健康，积极寻求新的教学方法和吸收现代教育理念，大胆尝试，不走寻常路，让每个学生都感受到体育活动带来的快乐。