论文部分内容阅读
摘要：有效的教学是有效果、有效率、有效益的教学，是课堂教学改革的难点和重点。但是教学中无效的教学大批量存在。那如何促进有效教学呢？这就需要教育工作者运用教学智慧，构建理想的课堂。理想的课堂是一种能帮助学生、教师实现当下幸福生活并且对其未来的幸福生活提供帮助的有效课堂。
关键词：有效教学；理想课堂；教学智慧
中图分类号：G62 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）11-0179-01
新课程改革以来，如何构建适合学生特点的课堂成为学术界关注的焦点，课堂教学的改革是其中的一个重要方面。我国目前的中小学教学有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦。要改变课堂教学的现状，首先应了解传统的课堂教学存在的一些问题，一是师生关系的不和谐；二是学生主体性缩水；三学生创造性被扼杀。
一、理想课堂
既然传统的课堂教学存在许多问题，要想促进有效教学，必须构建理想的课堂。
理想课堂最先由朱永新教授提出，并指出了理想课堂的三重境界：“一是落实有效教学框架，让教学扎实有效；二是发掘知识的内在魅力，引导学生探索知识本质，发现真理；三是知识、社会生活与师生生命共鸣”①。就此陈大伟提出理想课堂的四个愿景②：一致力于帮助学生实现当下的幸福生活；二致力于教师在教学中的幸福生活；三致力于为学生幸福生活奠基；四追求有效的教学。
二、有效教学
什么样的教学才是有效的教学呢，陈晓端教授指出“目前并没有一个对有效教学的统一解释，也很难找到一种最佳的界定角度或界定框架，其发展趋势是着眼于学生成功的学习来解释，即有效教学就是能够促进学生学习与发展的教学”③。
本研究对有效教学的界定：有效教学就是有效果、有效率、有效益的教学。有效果是学生愿意听你的，你的教学对学生有吸引力，学生根据你的指引得到了预期的成效；有效益就是学生愿意跟你了；有效率就是指你采用的方法是正确而并且适合学生的。
三、运用教育智慧，构建理想课堂，促进有效教学
通过前面部分的分析知道，理想课堂的目标和追求就是有效教学，有效教学的实现可以通过构建理想课堂来实现，这就需要教育工作者和学术界的学者充分运用教育智慧，以此来实现最终的目标——有效教学。
（一）教育智慧
何谓教育智慧？不同学者有不同的看法，本研究主要介绍范梅南教授的观点。范梅南教授认为教学活动不仅需要反思行为，也需要一种非反思的教育智慧，他认为师生之间是一种“替代父母”关系，教育智慧就是体验和理解特定教育情景的教育意义，在体验情景教育意义的同时，就会自动构想行动意向，以帮助孩子寻找存在的意义和精神的家园。也就是让教师发挥其“替代父母”的责任，爱护学生，这正是理想课堂的追求。因此这就要求教师充分发挥教学智慧，运用教学机智构建理想课堂。
（二）构建理想课堂的关键
构建理想课堂除了需要教师运用教育智慧之外，还要注意别的方面。
1.润泽生命、呵护自主
理想课堂建设首先要改善学生在课堂教学中的交往与对话关系；充分满足学生在课堂上的安全需要，营造温馨、平等、和谐的课堂氛围，使儿童天性的自由表达免受惩罚，特殊表现不受歧视。理想课堂的建设要尊重生命的存在、与生命进行对话，尊重学生的自主，真正做到“润泽生命、呵护自主”。
2.合理奖惩、珍视创新
理想课堂的建设要有合理的、行之有效的规则为之保驾护航，对于学生违反学校纪律和规范，对其他学生有一定的负面影响，并会影响其自身发展的行为，要合理运用教师的惩戒权，遵循合目的性、合对象性、合程序性、侵害最小化而教育效益最大化的惩戒原则，让学生学会为他人负责。
构建理想课堂还要珍视创新，尊重孩子的话语权，鼓励孩子去发现生活中的美，去创新、去创造。
3.享受课堂、享受成长
建设理想的课堂致力于改变学生现在的课堂生活状态，改变学生走进教室的那种麻木而痛苦的表情，要让所有的孩子来学校上课就如同吃了甘蔗一般快乐，享受课堂的舒适，享受课堂教学带来的成长。
（三）理想课堂的构建对有效教学促进作用的表现
1.理想课堂激荡着磁力，加强教学效果
所谓磁力，即问题吸引力。理想课堂成了一个强大的磁场。在这样一种具有磁力的课堂，学生愿意跟着老师学习，愿意听老师的指导，愿意呼应老师的教学。教师对学生有影响力，教学对学生有吸引力，学生非常愉快的参与到学习中，这样的教学是有效果的，这样的课堂不仅有效果，更能加强效果。
2.理想课堂鼓荡着张力，提升教学效益
所谓张力，即思维展扩力。在理想课堂这样的“思维大场”中，学生思维不受限制，想象力打开，让学生用他们能力挑战超前的教材、挑战课本，让学生感受到创新挑战带来的幸福感，这是一种有效益的教学，对儿童的现在和将来都有益处的教学。
3.理想课堂飘荡着活力，提高教学效率
所谓活力，即生命的创造力。走进理想课堂，无处不见鲜活的生命在律动，无时不见活灵的智慧在闪现。在这颇具生命灵动的课堂中，学生感觉到生命的美好，感觉到学习的乐趣，因此，他们主动加快步伐追随幸福，也愿意接受教师的有效引导，使教学的效率得到了大大的提高。
综上所述，理想的课堂是充满着磁力、张力、活力的课堂，是可以提高教学效果、效率、效益的课堂，是可以促进有效教学的课堂。
（作者单位：陕西师范大学教育学院）
注解：
①干国祥.理想课堂的三重境界[M].北京：文化艺术出版社，2011：82.
②陈大伟.幸福教育与理想课堂八讲[M].华东师范大学出版社，2013（8）.
③陈晓端，Stephen Keith.当代西方有效教学研究的系统考察与启示[J].比较教育研究，2005，（8）.
参考文献：
[1]冯彩凤.化学理想课堂策略研究[D].陕西师范大学，2013（5）.
[2]傅东缨.理想课堂教学境界探幽[J].中国教育学刊，2003（10）.
[3]朱克俊，李小平.追寻理想课堂下的有效教学[J].小学教学参考，2012（10）.
关键词：有效教学；理想课堂；教学智慧
中图分类号：G62 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）11-0179-01
新课程改革以来，如何构建适合学生特点的课堂成为学术界关注的焦点，课堂教学的改革是其中的一个重要方面。我国目前的中小学教学有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦。要改变课堂教学的现状，首先应了解传统的课堂教学存在的一些问题，一是师生关系的不和谐；二是学生主体性缩水；三学生创造性被扼杀。
一、理想课堂
既然传统的课堂教学存在许多问题，要想促进有效教学，必须构建理想的课堂。
理想课堂最先由朱永新教授提出，并指出了理想课堂的三重境界：“一是落实有效教学框架，让教学扎实有效；二是发掘知识的内在魅力，引导学生探索知识本质，发现真理；三是知识、社会生活与师生生命共鸣”①。就此陈大伟提出理想课堂的四个愿景②：一致力于帮助学生实现当下的幸福生活；二致力于教师在教学中的幸福生活；三致力于为学生幸福生活奠基；四追求有效的教学。
二、有效教学
什么样的教学才是有效的教学呢，陈晓端教授指出“目前并没有一个对有效教学的统一解释，也很难找到一种最佳的界定角度或界定框架，其发展趋势是着眼于学生成功的学习来解释，即有效教学就是能够促进学生学习与发展的教学”③。
本研究对有效教学的界定：有效教学就是有效果、有效率、有效益的教学。有效果是学生愿意听你的，你的教学对学生有吸引力，学生根据你的指引得到了预期的成效；有效益就是学生愿意跟你了；有效率就是指你采用的方法是正确而并且适合学生的。
三、运用教育智慧，构建理想课堂，促进有效教学
通过前面部分的分析知道，理想课堂的目标和追求就是有效教学，有效教学的实现可以通过构建理想课堂来实现，这就需要教育工作者和学术界的学者充分运用教育智慧，以此来实现最终的目标——有效教学。
（一）教育智慧
何谓教育智慧？不同学者有不同的看法，本研究主要介绍范梅南教授的观点。范梅南教授认为教学活动不仅需要反思行为，也需要一种非反思的教育智慧，他认为师生之间是一种“替代父母”关系，教育智慧就是体验和理解特定教育情景的教育意义，在体验情景教育意义的同时，就会自动构想行动意向，以帮助孩子寻找存在的意义和精神的家园。也就是让教师发挥其“替代父母”的责任，爱护学生，这正是理想课堂的追求。因此这就要求教师充分发挥教学智慧，运用教学机智构建理想课堂。
（二）构建理想课堂的关键
构建理想课堂除了需要教师运用教育智慧之外，还要注意别的方面。
1.润泽生命、呵护自主
理想课堂建设首先要改善学生在课堂教学中的交往与对话关系；充分满足学生在课堂上的安全需要，营造温馨、平等、和谐的课堂氛围，使儿童天性的自由表达免受惩罚，特殊表现不受歧视。理想课堂的建设要尊重生命的存在、与生命进行对话，尊重学生的自主，真正做到“润泽生命、呵护自主”。
2.合理奖惩、珍视创新
理想课堂的建设要有合理的、行之有效的规则为之保驾护航，对于学生违反学校纪律和规范，对其他学生有一定的负面影响，并会影响其自身发展的行为，要合理运用教师的惩戒权，遵循合目的性、合对象性、合程序性、侵害最小化而教育效益最大化的惩戒原则，让学生学会为他人负责。
构建理想课堂还要珍视创新，尊重孩子的话语权，鼓励孩子去发现生活中的美，去创新、去创造。
3.享受课堂、享受成长
建设理想的课堂致力于改变学生现在的课堂生活状态，改变学生走进教室的那种麻木而痛苦的表情，要让所有的孩子来学校上课就如同吃了甘蔗一般快乐，享受课堂的舒适，享受课堂教学带来的成长。
（三）理想课堂的构建对有效教学促进作用的表现
1.理想课堂激荡着磁力，加强教学效果
所谓磁力，即问题吸引力。理想课堂成了一个强大的磁场。在这样一种具有磁力的课堂，学生愿意跟着老师学习，愿意听老师的指导，愿意呼应老师的教学。教师对学生有影响力，教学对学生有吸引力，学生非常愉快的参与到学习中，这样的教学是有效果的，这样的课堂不仅有效果，更能加强效果。
2.理想课堂鼓荡着张力，提升教学效益
所谓张力，即思维展扩力。在理想课堂这样的“思维大场”中，学生思维不受限制，想象力打开，让学生用他们能力挑战超前的教材、挑战课本，让学生感受到创新挑战带来的幸福感，这是一种有效益的教学，对儿童的现在和将来都有益处的教学。
3.理想课堂飘荡着活力，提高教学效率
所谓活力，即生命的创造力。走进理想课堂，无处不见鲜活的生命在律动，无时不见活灵的智慧在闪现。在这颇具生命灵动的课堂中，学生感觉到生命的美好，感觉到学习的乐趣，因此，他们主动加快步伐追随幸福，也愿意接受教师的有效引导，使教学的效率得到了大大的提高。
综上所述，理想的课堂是充满着磁力、张力、活力的课堂，是可以提高教学效果、效率、效益的课堂，是可以促进有效教学的课堂。
（作者单位：陕西师范大学教育学院）
注解：
①干国祥.理想课堂的三重境界[M].北京：文化艺术出版社，2011：82.
②陈大伟.幸福教育与理想课堂八讲[M].华东师范大学出版社，2013（8）.
③陈晓端，Stephen Keith.当代西方有效教学研究的系统考察与启示[J].比较教育研究，2005，（8）.
参考文献：
[1]冯彩凤.化学理想课堂策略研究[D].陕西师范大学，2013（5）.
[2]傅东缨.理想课堂教学境界探幽[J].中国教育学刊，2003（10）.
[3]朱克俊，李小平.追寻理想课堂下的有效教学[J].小学教学参考，2012（10）.