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本文以"DNA分子的结构"为例,概述在高中生物学教学中如何通过对知识的深度处理,引发学生的深度思考,并基于资料提出主张,建构、论证及修正模型,最后形成结论。从简单符号学习走向意义学习,真正体现教学的过程价值,体现知识教学背后的教育价值。
基于建模和论证思维整合的深度教学实践
【摘 要】
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本文以"DNA分子的结构"为例,概述在高中生物学教学中如何通过对知识的深度处理,引发学生的深度思考,并基于资料提出主张,建构、论证及修正模型,最后形成结论。从简单符号学习
【机 构】
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福建省三明市第二中学
【出 处】
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生物学教学
【发表日期】
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2019年12期
【基金项目】
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福建省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题“核心素养导向的高中生物学深度教学实践研究”,No.FJJKXB18434,福建省“十三五”中学名师培养人选立项课题“基于发展科学思维的高中生物学教学研究”,No.13MS035
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