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文化自信是一个民族在文化问题上所具有的一种积极精神状态，它是一个民族能够在文化上有新创造的精神底气，是一个民族能够走向并始终走在时代前列的必备条件。2014年《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出，要加强社会主义核心价值体系教育、中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强孩子的社会责任感、创新精神与实践能力。我院以长安文化为重要资源，从物质文化与精神文化的多个层面系统深入地整理和提炼长安文化，并从中探讨幼儿适宜和感兴趣的内容，整合成我院具有长安文化特色的体验课程。
长安文化体验课程的含义与特点
长安文化，是以周秦汉唐故都，即周丰镐、秦咸阳与汉唐长安城所在地，今西安市为中心，涉及一定区域范围的历史文化。长安文化是中华文化的源头之一，对中华文化的发展起了奠基作用。《论长安文化》中提到在文明时代，长安文化发展经历了西周、秦国秦朝、西汉、隋唐四次高峰，创造了辉煌的历史和文化资源。
我园的长安文化体验课程正是以长安历史中周、秦、汉、唐四个鼎盛时期的显著文化为线索，组织建构成的园本课程。兴起于西周、盛于春秋战国直至秦汉的大型打击乐器编钟；起源于夏商周鼎盛于唐朝的长安鼓乐，秦朝的世界考古八大奇迹之一的秦朝兵马俑、秦腔，汉朝的造纸术、地动仪、浑天仪等科学技术；汉阳陵中的陶俑和陶质动物及用具等陶塑，发源于西汉成熟于唐宋的皮影，唐朝的唐三彩、碑林、唐诗、唐装、歌舞，大雁塔、城墙等建筑，还有明朝的钟楼和鼓楼等，成为课程的主要文化资源。
长安文化体验课程有四个突出特点：自主性、开放性、合作性、实践性。
1.自主性。在长安文化体验课程中，以“体验”活动形式进行，既符合幼儿的认知特点，也凸显了“以儿童发展为本”的理念，在活动方式上更强调以儿童为中心，关心幼儿自己的感受和学习方式，这就需要幼儿自己去观察、总结和思考。在长安文化体验课程中，幼儿自主地进行言语表达、动作呈现、合作与交往、制作与探索、行为习惯实践等，使自主性成为获取知识、累积经验、锻炼能力、全面和谐发展的重要途径。
2.开放性。长安文化精神核心就是“兼容并包，大气开放，博大包容，开放进取”，梳理周秦汉唐四大鼎盛时期的文化特点也处处可见开放的精神。长安文化体验课程的目标同样具有开放性和动态生成性，强调幼儿对活动的興趣、爱好，不刻意去追求知识和技能的掌握，力求在丰富生动的教学活动中让幼儿自然而然地亲身体验和感受，激发幼儿主体参与的激情和热情，以及主动表现的欲望，充分发挥幼儿的想象力和创造力。
3.合作性。幼儿期是人的各种合作素质形成的关键期，学会合作是幼儿进入社会，成为未来主人应具备的基本技能，也是促进幼儿社会化的一个基本途径。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出：“儿童的自主活动不是单独的个体活动，而是以与同伴、教师及其他人共同生活为背景的。”而合作又是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要素质。因此，在“长安文化”体验课程中十分注重合作能力的培养。
4.实践性。根据《纲要》提出的“引导幼儿了解自己的亲人及与自己生活有关的各行各业人们的劳动；引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化与发展；引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则”，长安文化体验课程通过不断地探索、研究和实践，使幼儿的实践活动已成为我们幼儿园课程的一部分，孩子们在实践活动中增强了分析问题、解决问题的能力。在具体的实施中，取得了一定的实效，也总结了一定的经验。
长安文化体验课程的目标与内容
长安文化体验课程以长安文化资源为载体，以《3-6岁儿童学习与发展指南》五大领域的学习与发展目标为指引，以幼儿的区域游戏和主题体验活动为主要形式，注重幼儿的社会体验过程，促进幼儿对本土文化的认同感与自豪感。课程的具体内容与形式主要包括六个模块：敲敲打打“乐”长安，捏捏画画“塑”长安，玩玩做做“探”长安，看看摆摆“构”长安，讲讲说说“话”长安，唱唱跳跳“舞”长安。
文化体验课程中每一个活动都与五大领域相联系，各有其侧重之处，两者如同轴轮，同时滚动，相互融合，形成以长安文化为主要特点的幼儿园体验课程。
长安文化体验课程的实施过程
长安文化体验课程的扎实落实，需要多元载体的协调合作，从教师到幼儿，从课堂到实地考察，从模式到载体，我们进行了一系列全方位的实践探索。
教师团队前期充分的准备
幼儿园组建研究团队。在构建长安文化体验课程前期，我们组建以院长为核心、骨干教师为主体的课程领导核心团队，围绕着长安文化、课程建设、幼儿学习等核心问题进行理论学习和实践研究。
为全面深入了解长安文化，同时为课程实施中社会实践活动奠定基础，课程核心团队走进兵马俑博物馆、碑林博物馆、钟鼓楼和陕西历史博物馆，进行实地考察，并针对课程内容与特点组织学习、反思与研讨，让长安文化体验课程的实施进一步明晰了方向。
“体验课程”突出四个步骤
我们认为地域文化教育最好的方式是让孩子走进地域文化中去，尽可能多地为幼儿提供充分感知体验和实践操作的机会，并在教育过程中多启发和引导幼儿动脑、动嘴、动手，充分表现和表达自己的体验与感受，进而引发幼儿想象和创造。在实践中我们形成了以下课程实施模式步骤。
1.初步了解发现：初步了解身边的长安文化，多角度观察和发现；
2.深入探究感受：深入探究长安文化，提供充分感知体验和实际操作的机会；
3.模仿创造表现：对长安文化活动经验的积累和升华，发展幼儿创造力；
4.创意融合传承：激发幼儿爱家乡的情感与民族自豪感。
以长安文化体验课程之“兵马俑主题活动”为例，课程就经历了上述基本阶段。特别是从幼儿的兴趣点出发，通过观察陶俑士兵服饰、头饰、铠甲、所持武器等细节，从绘画到塑造兵马俑肖像，体验古人的创作过程。同时通过兵马俑布阵舞，兵马俑实际身高、体重的测量，丰富对秦朝文化的认识。在活动中我们鼓励幼儿自主观察、寻找答案、解决问题，积极与他人沟通、合作，培养幼儿感受美、表现美、创造美的能力。
家长参与和社会支持
家长是长安文化体验课程实施中不可或缺的重要资源，为使家长能有效地参与活动，我们通过家长会、家长微信群、班级QQ等多种形式，宣传课程理念和价值，展示课程研究成果。在达到共同认识基础上，家长们认真记录（拍摄）幼儿探索的过程，协助孩子进行资料的收集整理，周末与孩子参观兵马俑、碑林等。家长资源的利用，极大地丰富了课程实施的途径，拓展了活动形式。随着课程的深入开展，家长的教育理念也逐渐转变，从原来的被动配合到现在的主动参与，增强了家园互动的有效性，使园本课程形成了积极的良性互动的局面。课程的实施还得到了长安文化社会资源管理部门的大力支持，为幼儿的实地参观和社会实践提供了便利条件，使幼儿能更多地通过亲眼所见、亲耳所闻、亲自动手来获取信息、积累经验。
长安文化体验课程的探索和研究还是初步的，还有很多值得深入挖掘和探讨的内容，我们会继续努力，不断深化和拓展文化体验的内容和途径，为提升幼儿、教师和家长的文化认同和民族自豪感而共同努力。
长安文化体验课程的含义与特点
长安文化，是以周秦汉唐故都，即周丰镐、秦咸阳与汉唐长安城所在地，今西安市为中心，涉及一定区域范围的历史文化。长安文化是中华文化的源头之一，对中华文化的发展起了奠基作用。《论长安文化》中提到在文明时代，长安文化发展经历了西周、秦国秦朝、西汉、隋唐四次高峰，创造了辉煌的历史和文化资源。
我园的长安文化体验课程正是以长安历史中周、秦、汉、唐四个鼎盛时期的显著文化为线索，组织建构成的园本课程。兴起于西周、盛于春秋战国直至秦汉的大型打击乐器编钟；起源于夏商周鼎盛于唐朝的长安鼓乐，秦朝的世界考古八大奇迹之一的秦朝兵马俑、秦腔，汉朝的造纸术、地动仪、浑天仪等科学技术；汉阳陵中的陶俑和陶质动物及用具等陶塑，发源于西汉成熟于唐宋的皮影，唐朝的唐三彩、碑林、唐诗、唐装、歌舞，大雁塔、城墙等建筑，还有明朝的钟楼和鼓楼等，成为课程的主要文化资源。
长安文化体验课程有四个突出特点：自主性、开放性、合作性、实践性。
1.自主性。在长安文化体验课程中，以“体验”活动形式进行，既符合幼儿的认知特点，也凸显了“以儿童发展为本”的理念，在活动方式上更强调以儿童为中心，关心幼儿自己的感受和学习方式，这就需要幼儿自己去观察、总结和思考。在长安文化体验课程中，幼儿自主地进行言语表达、动作呈现、合作与交往、制作与探索、行为习惯实践等，使自主性成为获取知识、累积经验、锻炼能力、全面和谐发展的重要途径。
2.开放性。长安文化精神核心就是“兼容并包，大气开放，博大包容，开放进取”，梳理周秦汉唐四大鼎盛时期的文化特点也处处可见开放的精神。长安文化体验课程的目标同样具有开放性和动态生成性，强调幼儿对活动的興趣、爱好，不刻意去追求知识和技能的掌握，力求在丰富生动的教学活动中让幼儿自然而然地亲身体验和感受，激发幼儿主体参与的激情和热情，以及主动表现的欲望，充分发挥幼儿的想象力和创造力。
3.合作性。幼儿期是人的各种合作素质形成的关键期，学会合作是幼儿进入社会，成为未来主人应具备的基本技能，也是促进幼儿社会化的一个基本途径。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出：“儿童的自主活动不是单独的个体活动，而是以与同伴、教师及其他人共同生活为背景的。”而合作又是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要素质。因此，在“长安文化”体验课程中十分注重合作能力的培养。
4.实践性。根据《纲要》提出的“引导幼儿了解自己的亲人及与自己生活有关的各行各业人们的劳动；引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化与发展；引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则”，长安文化体验课程通过不断地探索、研究和实践，使幼儿的实践活动已成为我们幼儿园课程的一部分，孩子们在实践活动中增强了分析问题、解决问题的能力。在具体的实施中，取得了一定的实效，也总结了一定的经验。
长安文化体验课程的目标与内容
长安文化体验课程以长安文化资源为载体，以《3-6岁儿童学习与发展指南》五大领域的学习与发展目标为指引，以幼儿的区域游戏和主题体验活动为主要形式，注重幼儿的社会体验过程，促进幼儿对本土文化的认同感与自豪感。课程的具体内容与形式主要包括六个模块：敲敲打打“乐”长安，捏捏画画“塑”长安，玩玩做做“探”长安，看看摆摆“构”长安，讲讲说说“话”长安，唱唱跳跳“舞”长安。
文化体验课程中每一个活动都与五大领域相联系，各有其侧重之处，两者如同轴轮，同时滚动，相互融合，形成以长安文化为主要特点的幼儿园体验课程。
长安文化体验课程的实施过程
长安文化体验课程的扎实落实，需要多元载体的协调合作，从教师到幼儿，从课堂到实地考察，从模式到载体，我们进行了一系列全方位的实践探索。
教师团队前期充分的准备
幼儿园组建研究团队。在构建长安文化体验课程前期，我们组建以院长为核心、骨干教师为主体的课程领导核心团队，围绕着长安文化、课程建设、幼儿学习等核心问题进行理论学习和实践研究。
为全面深入了解长安文化，同时为课程实施中社会实践活动奠定基础，课程核心团队走进兵马俑博物馆、碑林博物馆、钟鼓楼和陕西历史博物馆，进行实地考察，并针对课程内容与特点组织学习、反思与研讨，让长安文化体验课程的实施进一步明晰了方向。
“体验课程”突出四个步骤
我们认为地域文化教育最好的方式是让孩子走进地域文化中去，尽可能多地为幼儿提供充分感知体验和实践操作的机会，并在教育过程中多启发和引导幼儿动脑、动嘴、动手，充分表现和表达自己的体验与感受，进而引发幼儿想象和创造。在实践中我们形成了以下课程实施模式步骤。
1.初步了解发现：初步了解身边的长安文化，多角度观察和发现；
2.深入探究感受：深入探究长安文化，提供充分感知体验和实际操作的机会；
3.模仿创造表现：对长安文化活动经验的积累和升华，发展幼儿创造力；
4.创意融合传承：激发幼儿爱家乡的情感与民族自豪感。
以长安文化体验课程之“兵马俑主题活动”为例，课程就经历了上述基本阶段。特别是从幼儿的兴趣点出发，通过观察陶俑士兵服饰、头饰、铠甲、所持武器等细节，从绘画到塑造兵马俑肖像，体验古人的创作过程。同时通过兵马俑布阵舞，兵马俑实际身高、体重的测量，丰富对秦朝文化的认识。在活动中我们鼓励幼儿自主观察、寻找答案、解决问题，积极与他人沟通、合作，培养幼儿感受美、表现美、创造美的能力。
家长参与和社会支持
家长是长安文化体验课程实施中不可或缺的重要资源，为使家长能有效地参与活动，我们通过家长会、家长微信群、班级QQ等多种形式，宣传课程理念和价值，展示课程研究成果。在达到共同认识基础上，家长们认真记录（拍摄）幼儿探索的过程，协助孩子进行资料的收集整理，周末与孩子参观兵马俑、碑林等。家长资源的利用，极大地丰富了课程实施的途径，拓展了活动形式。随着课程的深入开展，家长的教育理念也逐渐转变，从原来的被动配合到现在的主动参与，增强了家园互动的有效性，使园本课程形成了积极的良性互动的局面。课程的实施还得到了长安文化社会资源管理部门的大力支持，为幼儿的实地参观和社会实践提供了便利条件，使幼儿能更多地通过亲眼所见、亲耳所闻、亲自动手来获取信息、积累经验。
长安文化体验课程的探索和研究还是初步的，还有很多值得深入挖掘和探讨的内容，我们会继续努力，不断深化和拓展文化体验的内容和途径，为提升幼儿、教师和家长的文化认同和民族自豪感而共同努力。