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如何优化中职英语课堂教学，提高中职生的英语水平，尤其是学生的口语水平，是摆在我们中职英语教师面前的一个课题，下面我就新形势下中职英语课堂优化作以下探索。
一、如何在中职英语课堂上优化教学结构
1.把握好课堂教学的切入点
课堂的切入点是指导入新课时要想法设法设疑激发学生的学习兴趣，把学生的注意力吸引过来，引导他们以最快的速度进入最佳学习状态，使他们在愉悦的气氛中学习新的课堂内容。比如，我们在讲The Olympic Games 一课时，利用多媒体先让学生欣赏一幅幅出现在大屏幕上的奥林匹克运动会的一些图片和一些有關体育明星比赛情况的图片，接着提问学生：Do you know something about the Olympic Games? 学生回答后，我把话题一转告诉学生：Let me tell the details about the pictures。导入新课的方法很多，例如：直接导入、间接导入、创设情境等，可根据课文的内容，学生的兴趣，有选择的加以运用。
2.把握好课堂教学内容中心点
课堂内容中心点就是指在课堂教学过程中要处理好教师与学生之间的关系。教师是课堂的“导演”，是课堂的主导；而学生是“演员”，是课堂的主体。教师要善于根据课堂的内容和学生对本课堂内容的了解，设计出新颖别致、能唤起学生共鸣的问题，尽量创设与学生生活、学习、交际活动息息相关的较为贴近的、有意义的问题，能引起学生学习与合作兴趣的语言情景，让学生在活动中发展思维，活学活用。如：在讲感叹句时，刚巧天气很热，下午第一节课是英语课。我就利用天气这一情景，针对要讲的语法内容，创设以下课堂语境：“How hot it is today!” “What a hot day it is today!”然后让学生以小组为单位进行讨论，选出学生代表说几个与天气相关的句子，再进行点拨、归纳，最终使学生掌握了感叹句的句式与用法。
3.把握好课堂教学的着眼点
着眼点就是准确把握本节课的重点、难点，教师要以敏锐的洞察力抓住关键，引导学生观察、分析、比较。比如：在讲if-clause句型时，我先通过提问课文中的几个if-clause句子，让学生回答出答句，并板书在黑板上。通过比较让学生找出这几个句子中主句和从句时态的共同点，然后把主句和从句的时态变成醒目的红色，来吸引学生的注意力。这样学生利用找出的规律能很轻松的完成课后练习。
4.把握好课堂教学的落脚点
课堂教学的落脚点，就是一堂课的结束。一堂课的成功结束需要精心设计，是戛然而止还是归纳总结，都需要根据课堂内容的具体情况和学生掌握课堂内容的具体情况作出安排。但是，不管什么形式，都要给学生留有一定的时间和空间，让学生根据所学的内容来总结处理，从而使学生能够举一反三、融会贯通。让学生将所学知识转化成技能。如讲 Saving the Earth 一课时，最后总结到：Pollution is bad for us, if we go on polluting the world, the earth will not be fit for us to live in. In order to stop pollution, we have to try our best to stop pollution. 随之，在黑板上写下这么一句话：Environment Protection—Common Wishes of Human beings. 落脚点掌握的好，可以极大地调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂教学效果。
二、如何在中职英语课堂上开启英语思维
1.英语思维在中职英语课堂上的必要性和重要性
中职英语的课堂教学目标就是实用性，口语化。因为用直译方法根本学不到纯正的英语，而且表达起来，语言慢而且不流畅。因此，我们在课堂上要求学生遵循以下两个原则：一是尽可能地多使用英语，另一个是只在非用不可的时候才使用汉语。
2.在中职课堂上使用英语思维，思想上要有逻辑性
无论是学习英语还是使用英语都要用思想。思维的逻辑性与条理性在很大程度上取决于人的大脑对客观事物的反映的系统性。中职生在使用英语表达时，所遇到的困难虽然表现为语言上的障碍，但实质上有相当一部分是逻辑上的困难，表达不好，常常是思路不清，缺乏语言的严谨性。
3.在中职课堂上使用英语思维，还要消除学生紧张害怕的心理
现在许多中职生的英语基础很差，在课堂上不愿意张嘴，害怕丢人。针对这些情况，老师必须用简单的英语对话，活跃课堂氛围，让学生沉浸到英语情境中。英语的奇妙之处还在于：用简单的英语可以表达复杂的思想。培养英语思维的基本途径是系统大量地反复使用英语。大家在使用母语交流的时候，也有考虑考虑再说的情况，但由于习以为常，不会给人造成负担和精神的紧张。而用英语交流时，由于怕错，所以想了又想，再加上英语不熟，词汇不多，心理难免紧张害怕。但是只要你认真学习、刻苦训练，养成用英语思维思考的习惯，你一定能说一口准确流畅的英语。
一、如何在中职英语课堂上优化教学结构
1.把握好课堂教学的切入点
课堂的切入点是指导入新课时要想法设法设疑激发学生的学习兴趣，把学生的注意力吸引过来，引导他们以最快的速度进入最佳学习状态，使他们在愉悦的气氛中学习新的课堂内容。比如，我们在讲The Olympic Games 一课时，利用多媒体先让学生欣赏一幅幅出现在大屏幕上的奥林匹克运动会的一些图片和一些有關体育明星比赛情况的图片，接着提问学生：Do you know something about the Olympic Games? 学生回答后，我把话题一转告诉学生：Let me tell the details about the pictures。导入新课的方法很多，例如：直接导入、间接导入、创设情境等，可根据课文的内容，学生的兴趣，有选择的加以运用。
2.把握好课堂教学内容中心点
课堂内容中心点就是指在课堂教学过程中要处理好教师与学生之间的关系。教师是课堂的“导演”，是课堂的主导；而学生是“演员”，是课堂的主体。教师要善于根据课堂的内容和学生对本课堂内容的了解，设计出新颖别致、能唤起学生共鸣的问题，尽量创设与学生生活、学习、交际活动息息相关的较为贴近的、有意义的问题，能引起学生学习与合作兴趣的语言情景，让学生在活动中发展思维，活学活用。如：在讲感叹句时，刚巧天气很热，下午第一节课是英语课。我就利用天气这一情景，针对要讲的语法内容，创设以下课堂语境：“How hot it is today!” “What a hot day it is today!”然后让学生以小组为单位进行讨论，选出学生代表说几个与天气相关的句子，再进行点拨、归纳，最终使学生掌握了感叹句的句式与用法。
3.把握好课堂教学的着眼点
着眼点就是准确把握本节课的重点、难点，教师要以敏锐的洞察力抓住关键，引导学生观察、分析、比较。比如：在讲if-clause句型时，我先通过提问课文中的几个if-clause句子，让学生回答出答句，并板书在黑板上。通过比较让学生找出这几个句子中主句和从句时态的共同点，然后把主句和从句的时态变成醒目的红色，来吸引学生的注意力。这样学生利用找出的规律能很轻松的完成课后练习。
4.把握好课堂教学的落脚点
课堂教学的落脚点，就是一堂课的结束。一堂课的成功结束需要精心设计，是戛然而止还是归纳总结，都需要根据课堂内容的具体情况和学生掌握课堂内容的具体情况作出安排。但是，不管什么形式，都要给学生留有一定的时间和空间，让学生根据所学的内容来总结处理，从而使学生能够举一反三、融会贯通。让学生将所学知识转化成技能。如讲 Saving the Earth 一课时，最后总结到：Pollution is bad for us, if we go on polluting the world, the earth will not be fit for us to live in. In order to stop pollution, we have to try our best to stop pollution. 随之，在黑板上写下这么一句话：Environment Protection—Common Wishes of Human beings. 落脚点掌握的好，可以极大地调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂教学效果。
二、如何在中职英语课堂上开启英语思维
1.英语思维在中职英语课堂上的必要性和重要性
中职英语的课堂教学目标就是实用性，口语化。因为用直译方法根本学不到纯正的英语，而且表达起来，语言慢而且不流畅。因此，我们在课堂上要求学生遵循以下两个原则：一是尽可能地多使用英语，另一个是只在非用不可的时候才使用汉语。
2.在中职课堂上使用英语思维，思想上要有逻辑性
无论是学习英语还是使用英语都要用思想。思维的逻辑性与条理性在很大程度上取决于人的大脑对客观事物的反映的系统性。中职生在使用英语表达时，所遇到的困难虽然表现为语言上的障碍，但实质上有相当一部分是逻辑上的困难，表达不好，常常是思路不清，缺乏语言的严谨性。
3.在中职课堂上使用英语思维，还要消除学生紧张害怕的心理
现在许多中职生的英语基础很差，在课堂上不愿意张嘴，害怕丢人。针对这些情况，老师必须用简单的英语对话，活跃课堂氛围，让学生沉浸到英语情境中。英语的奇妙之处还在于：用简单的英语可以表达复杂的思想。培养英语思维的基本途径是系统大量地反复使用英语。大家在使用母语交流的时候，也有考虑考虑再说的情况，但由于习以为常，不会给人造成负担和精神的紧张。而用英语交流时，由于怕错，所以想了又想，再加上英语不熟，词汇不多，心理难免紧张害怕。但是只要你认真学习、刻苦训练，养成用英语思维思考的习惯，你一定能说一口准确流畅的英语。