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摘 要：道德与法治课教学要将培养学生的日常道德涵养、强化法律认知观念、提升学生法治素养作为核心目标。文章以部编版道德与法治八年级下册法治专册教学为例，对基于法治意識培养的道德与法治教学方式进行探究。
关键词：道德与法治；法治意识；学习方式；法治能力
中图分类号：G631；G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）02-0100-01
道德与法治八年级下册法治专册内容较为抽象，大多数学生的反馈都是“难以理解”。在这种情况下，教师如果不改变教学策略和教学方式，学生所学知识就只能停留在书本上的圈画，很难内化为自身的素质和品质。因此，只有增强学生的体验性、主动性和实践性，才能真正贯彻法治精神，培养学生法治意识，提升学生法治素养。
一、创设情境，激发学生法治兴趣
学习源于生活，才能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。因此，教师要创设生活化的情境，引导学生在了解、感悟生活中，培养法治意识。
例如，在教学第三课“公民权利”第二框“依法行使权利”时，教师可创设生活中的消费情境，培养学生法治意识。如有两家商店，卖同一款书包，一家商店150元钱一个，另一家商店200元钱一个，买一送一。教师问学生：“你们会买哪一家的书包呢？”大部分学生的选择是买200元钱一个的书包，因为买一送一。这时，教师告诉学生，商家所谓的买一送一，送的是一块橡皮。在遇到这种消费欺骗行为之后，我们该怎么做呢？生活化的情境为学生创造了直接体验的机会。学生认识到法律原来就在身边，当合法权益受到侵害时可以通过法律进行维权，只有学法懂法，才能维护自己的合法权益。
在课堂教学中，教师创设生活化情境，将道德与法治教学与生活实际联系起来，能让学生认识到法律学习的重要性，激发学生学习法律的兴趣。
二、关注社会热点，增强学生法治意识
道德与法治学科具有紧密联系社会的鲜明特征，教师要密切关注新闻时事，关注社会热点，将时事材料运用到课堂教学中来，提高学生学科探究能力，增强学生法治意识。
在道德与法治八年级下册法治专册的教学中，教师更应该注重时事热点的运用。例如，在教学宪法时，适逢宪法和宪法誓词的修改，教师可以以此为切入点，利用国家机关工作人员向宪法宣誓的视频，感染学生，让学生深刻体会到宪法的庄严，感悟宪法精神，增强宪法意识。
在第二单元“理解权利义务”的教学中，教师可在上课之前，让学生进行3分钟的热点新闻播报。教学第三课“公民权利”第二框“依法行使权利”时，学生选取的是《高铁吃泡面被怒怼》的热点新闻，学生的讨论主要集中在“高铁上可不可以吃泡面”和“女子是否应该在高铁上大声喧哗”上，通过小组讨论，得出的结论是：如果吃泡面会引起他人的不适，那么可以去餐车就餐；女子虽然有发表自己意见的自由，但一定要保证不损害他人合法权益。教师通过引导学生对社会热点的讨论，得出“权利的实现是有条件的”这一结论，给学生留下了深刻的印象。在讨论社会热点的过程中，学生崇尚法律的意识得到有效培养，他们懂得了不做违法的事情，做事要在法律的允许范围之内，要履行一个公民应尽的义务，增强了法治观念。
在道德与法治教学中，教师引导学生关注社会热点时事，讨论热点话题，能调动学生学习法律的积极性和主动性，让抽象的法律知识变得更加具体和富有生活气息，提升学生的道德品质，增强学生的法治意识。
三、开展实践活动，提高学生法治能力
道德与法治学科追求的是从生活中来，再到生活中去。因此，教师应积极组织和开展社会实践活动，提高学生的法治能力，让学生将理论知识运用到实践中去，把握好理论为实践服务的方向，以达到学以致用，知行合一。
例如，在教学第四课“公民义务”第二框“依法履行义务”时，教师可将“苏州公共自行车”这一事件引入课堂教学。在上课之前，教师让学生拍摄公共自行车停放的照片，并准备在课堂上进行展示。课堂上，学生通过观看照片，了解到目前公共自行车存在随处乱放、随意损坏等不良现象。教师引导学生就此现象展开讨论：公共自行车使用者以及公司分别享有哪些权利？需要履行哪些义务？要明确权利与义务的关系，公民既是合法权利的享有者，又是法定义务的承担者，在使用公共自行车的过程中需要履行保护的义务。在结束这节课的教学之后，教师可在周末带领学生到学校周边几个小区的公共自行车停放处，开展“扶起乱停乱放的公共自行车”的志愿活动，让学生在实践中进行体会，提高学生的法治能力。
在道德与法治课教学中，教师将身边事件引入课堂教学，能引发学生对社会问题的关注，将道德与法治教学与生活相结合。在实践活动中，学生学习知识，运用知识，能提高法治能力，提升法治素养。
总之，部编版道德与法治八年级下册法治专册内容多，覆盖面广，需要教师创设一个有趣、生动、轻松、形式多样化的课堂，增强学生体验性、主动性和实践性。学生在生活化的情境中学习和体验，能加深对宪法的理解和认知，增强法治意识，提高法治能力，提升法治素养。
参考文献：
[1]王汝娴.初中《道德与法治》课堂教学中法治意识的培育探析[D].湖南师范大学，2018.
[2]韦有多，刘若楠.提升初中道德与法治教学实效性的途径研究[J].基础教育研究，2018（07）.
[3]郭方圆.农村初中生的法治意识培育研究[D].曲阜师范大学，2017.
关键词：道德与法治；法治意识；学习方式；法治能力
中图分类号：G631；G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）02-0100-01
道德与法治八年级下册法治专册内容较为抽象，大多数学生的反馈都是“难以理解”。在这种情况下，教师如果不改变教学策略和教学方式，学生所学知识就只能停留在书本上的圈画，很难内化为自身的素质和品质。因此，只有增强学生的体验性、主动性和实践性，才能真正贯彻法治精神，培养学生法治意识，提升学生法治素养。
一、创设情境，激发学生法治兴趣
学习源于生活，才能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。因此，教师要创设生活化的情境，引导学生在了解、感悟生活中，培养法治意识。
例如，在教学第三课“公民权利”第二框“依法行使权利”时，教师可创设生活中的消费情境，培养学生法治意识。如有两家商店，卖同一款书包，一家商店150元钱一个，另一家商店200元钱一个，买一送一。教师问学生：“你们会买哪一家的书包呢？”大部分学生的选择是买200元钱一个的书包，因为买一送一。这时，教师告诉学生，商家所谓的买一送一，送的是一块橡皮。在遇到这种消费欺骗行为之后，我们该怎么做呢？生活化的情境为学生创造了直接体验的机会。学生认识到法律原来就在身边，当合法权益受到侵害时可以通过法律进行维权，只有学法懂法，才能维护自己的合法权益。
在课堂教学中，教师创设生活化情境，将道德与法治教学与生活实际联系起来，能让学生认识到法律学习的重要性，激发学生学习法律的兴趣。
二、关注社会热点，增强学生法治意识
道德与法治学科具有紧密联系社会的鲜明特征，教师要密切关注新闻时事，关注社会热点，将时事材料运用到课堂教学中来，提高学生学科探究能力，增强学生法治意识。
在道德与法治八年级下册法治专册的教学中，教师更应该注重时事热点的运用。例如，在教学宪法时，适逢宪法和宪法誓词的修改，教师可以以此为切入点，利用国家机关工作人员向宪法宣誓的视频，感染学生，让学生深刻体会到宪法的庄严，感悟宪法精神，增强宪法意识。
在第二单元“理解权利义务”的教学中，教师可在上课之前，让学生进行3分钟的热点新闻播报。教学第三课“公民权利”第二框“依法行使权利”时，学生选取的是《高铁吃泡面被怒怼》的热点新闻，学生的讨论主要集中在“高铁上可不可以吃泡面”和“女子是否应该在高铁上大声喧哗”上，通过小组讨论，得出的结论是：如果吃泡面会引起他人的不适，那么可以去餐车就餐；女子虽然有发表自己意见的自由，但一定要保证不损害他人合法权益。教师通过引导学生对社会热点的讨论，得出“权利的实现是有条件的”这一结论，给学生留下了深刻的印象。在讨论社会热点的过程中，学生崇尚法律的意识得到有效培养，他们懂得了不做违法的事情，做事要在法律的允许范围之内，要履行一个公民应尽的义务，增强了法治观念。
在道德与法治教学中，教师引导学生关注社会热点时事，讨论热点话题，能调动学生学习法律的积极性和主动性，让抽象的法律知识变得更加具体和富有生活气息，提升学生的道德品质，增强学生的法治意识。
三、开展实践活动，提高学生法治能力
道德与法治学科追求的是从生活中来，再到生活中去。因此，教师应积极组织和开展社会实践活动，提高学生的法治能力，让学生将理论知识运用到实践中去，把握好理论为实践服务的方向，以达到学以致用，知行合一。
例如，在教学第四课“公民义务”第二框“依法履行义务”时，教师可将“苏州公共自行车”这一事件引入课堂教学。在上课之前，教师让学生拍摄公共自行车停放的照片，并准备在课堂上进行展示。课堂上，学生通过观看照片，了解到目前公共自行车存在随处乱放、随意损坏等不良现象。教师引导学生就此现象展开讨论：公共自行车使用者以及公司分别享有哪些权利？需要履行哪些义务？要明确权利与义务的关系，公民既是合法权利的享有者，又是法定义务的承担者，在使用公共自行车的过程中需要履行保护的义务。在结束这节课的教学之后，教师可在周末带领学生到学校周边几个小区的公共自行车停放处，开展“扶起乱停乱放的公共自行车”的志愿活动，让学生在实践中进行体会，提高学生的法治能力。
在道德与法治课教学中，教师将身边事件引入课堂教学，能引发学生对社会问题的关注，将道德与法治教学与生活相结合。在实践活动中，学生学习知识，运用知识，能提高法治能力，提升法治素养。
总之，部编版道德与法治八年级下册法治专册内容多，覆盖面广，需要教师创设一个有趣、生动、轻松、形式多样化的课堂，增强学生体验性、主动性和实践性。学生在生活化的情境中学习和体验，能加深对宪法的理解和认知，增强法治意识，提高法治能力，提升法治素养。
参考文献：
[1]王汝娴.初中《道德与法治》课堂教学中法治意识的培育探析[D].湖南师范大学，2018.
[2]韦有多，刘若楠.提升初中道德与法治教学实效性的途径研究[J].基础教育研究，2018（07）.
[3]郭方圆.农村初中生的法治意识培育研究[D].曲阜师范大学，2017.