论文部分内容阅读
作文情境,最好来自真实生活,至少存在“可能性”.如果脱离学生生活实际,属于“不可能情境”,就无法避免假大空,也就失去了作文的价值,以往的教训很多.情境虚假,让学生言不由衷、对自己的表达不负责,学生厌倦作文畏惧作文,也常在于给出的情境大而不当.
情境设置求真不求“大”
【摘 要】
：
作文情境,最好来自真实生活,至少存在“可能性”.如果脱离学生生活实际,属于“不可能情境”,就无法避免假大空,也就失去了作文的价值,以往的教训很多.情境虚假,让学生言不由衷、对自己的表达不负责,学生厌倦作文畏惧作文,也常在于给出的情境大而不当.
【出 处】
：
中学语文教学
【发表日期】
：
2022年1期
其他文献
在各种传统纹样中,皮球花显得尤为独特.它始于瓷器装饰,后被广泛应用于各种器物、服饰的装饰.它形态活泼,组合多样,装饰效果灵动可爱,其面貌与古典纹样相比极具形式感,别具一格.本文通过文献查阅,探讨了清代皮球花的起源;通过分析清代服饰遗存资料,解析了皮球花的特点和在清代女子服饰上的运用,希望借此为现代服饰图案设计提供借鉴.
上海为建成与卓越的全球化城市发展定位相适应的生活垃圾全程分类体系,在居民区普遍推行生活垃圾分类制度,使“生活垃圾清运网”和“再生资源回收网”两网进行深度融合与衔接.本文研究了国外垃圾厢房建设的经验,以上海市静安区嘉利明珠城垃圾厢房设计改造的实践项目为例,在充分考虑周边环境和居民诉求的情况下,从两网融合的空间和功能需求、垃圾减量化、清运安全化、维护生态化和运营静音化五个方面进行设计,为我国其他城市进一步做好“垃圾分类”工作和垃圾厢房的设计提供了思路.
瑶族,发端于湘楚古梅山地,是梅山文化的重要创造者和传承者.瑶族师公使用的总坛图、花楼像、大道龙桥画、梅山图等多种类型神像画中,俱可发现“架桥接花”及相关图像.此类图像与文献记载相互对应,一方面印证了瑶人“花为人魂”观念是与壮、侗等古越后裔文化互动的结果,另一方面,“九子花婆”“架桥”等瑶族独有的图像和求子仪式也体现出梅山文化对花婆信仰的加工和改造.
核心素养背景下的语文作业设计需要从“增量思维”走向“增值思维”,努力实现作业的发展功能.针时目前语文作业重视重复练习、忽视评价标准、简单提出要求等具体问题,需要明确实践探索的基本导向,把握作业设计的基本原则,重新认识作业设计的关键要素,以实现作业设计观念的本质性转变.
人物赏析是《红楼梦》整本书阅读教学的重要内容,教师要把“心理性”和“功能性”的人物观结合起来,在梳理人物行为的基础上引导学生展开性格探究和功能诠释.以刘姥姥为例,行为梳理要注意区别分析对象和关联对象,分别提炼其关键事件和典型表现;性格探究要注重“果因推理”,设计由连续性问题构成的“探究主线”;功能诠释可从“人物互衬”“环境透视”“情节推动”等视角展开,并最终归结到作者对人物设定的整体思考上.
高中语文大单元教学突破了单篇教学的局限,渐成热潮,对培养学生的语文能力有着重要的意义,但在实践中也存在不足.对于大单元教学,只有准确地理解它的内涵,精细化地进行文本观照,科学地进行教学整合,理性地做好课后拓展,才能真正提高大单元教学的水平.
每一次课程改革都会引发我们关于语文教育教学的大胆想象与小心求证.如今,“双减”新政雷霆落地,学校的变化显而易见……rn校内外作业负担减轻了,学生可支配的闲暇时间增加了.可是,习惯于被安排、被管控、被检测从而被动学习的孩子们,在突然到来的“大礼包”面前,又如何措手?他们有了更多的选择:去操场活动,去郊外撒欢,去学画,去弹琴……rn然而,在大力倡导“整本书阅读”的当下,孩子们选择更多的或许是课外阅读.如此看来,本已边缘化的语文,或许真要迎来难得的机遇,而且不是你争我夺,无须诘来问去,这么好的机遇居然说来就来了
期刊
组织包含若干学习元素的写作教学单元是教师的基本功,写作学习元素是写作教学成功的保证.开发写作学习元素有演绎、归纳和移植三大策略.为学生提供叙事转向、双线交织、折叠叙事等学习元素,有助于达成创意叙事写作的教学目标.
作业设计质量影响着学生综合素养的发展.当下,作业设计存在着对作业的价值认识模糊、缺乏统筹设计、缺乏开放性设计等实践偏差.教师应重新审视作业时于培育核心素养的价值,探索素养导向下语文作业设计的多样态,建设作业设计精品库,以期提高作业设计质量并满足不同层次学生的学习需求.
汉代礼俗文化对焦刘爱情悲剧起着推动作用.联姻之风是县令、太守家提亲的外因.同姓不婚的礼俗限制了提亲人身份继续走高的可能性.“女有家”的礼俗使刘兰芝不能在娘家终老一生.汉代的婚礼、丧礼决定了刘兰芝不能葬在太守家.冥婚风气促使焦刘爱情悲剧以“团圆”告终.