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摘要：随着新课改的实施，国内教育界逐步重视对学生个性化的培养。体育教学肩负着促进学生身心健康发展的任务《体育与健康》课程标准强调：学校体育教学应关注学生的需求，注重发展学生的个性。依据《体育与健康》课程标准，着重探讨初中体育教学中如何培养学生个性发展的方法与策略。
关键词：初中体育教学；课程标准；学生个性；培养
一、引言
义务教育新课程改革的核心理念是“以人为本，关注人的发展，关注每一个学生发展，为每个学生进入社会和终身发展打好基础”。义务教育阶段的所有课程都是培养学生个性的阵地，初中体育教学也不例外。
二、初中体育个性化教学含义
初中体育个性化教学是指，在教学中认识到学生个体之间的差异，以学生不同的兴趣、爱好为基础，以學生对体育教学的内心需求为重点，由教师引导，学生自主选择学习的内容和方式。教师为学生提供展示自我的课堂条件，让学生充分认识自己，促进个性的发展。在教学过程中，相同兴趣爱好的学生组成小团体，在老师的指导下合作学习，然后通过多元化的评价，从而促进学生运动的兴趣、个性的发展以及潜能的开发。这种教学方式突出了学生的主体地位，让学生能够充分展示并发挥自己的个陛，同时还培养了学生的合作意识与集体精神，促进他们养成体育锻炼的好习惯。
三、初中体育教学中学生个性培养策略
学校是培养学生个性健康发展的主要场所，开发学生的个性化要从学生的特长出发，采用个体指导的方式，针对学生在某一方面的优点和不足给予指导。教学过程中注重培养学生的个性化发展，同时，还应指导学生在学习中逐渐养成触类旁通的意识。以往的初中体育教学单纯强调发展学生的身体素质，实践证明，这已经满足不了中学生生理和心理发展的需求。新时期的体育教学，只有充分激发学生的学习兴趣，才能促进其个l生化发展，从而有益于学生的身心健康。
（一）注重学生独特个性的培养
世界上没有完全相同的人，每个人都有其独特的个陛。在体育教学中，教师应该根据学生的个陛化差异，选择适宜的教学方式，从而达到在提高学习成绩的同时，又培养了学生的良好品质与个性化的目的。首先，要根据学生的身体和心理素质来确定合适的教学要求。根据学生的实际情况来进行体育教学，确保每个学生都参与活动，才能使学生充分展现自己的才华，这样，中等生得到了提高，落后的学生也能不断进步。其次，教师要了解学生参加体育活动的目的，并适时进行鼓励。每个学生进行体育活动的目是不一样的，教师如果能掌握学生的心理动机，清楚学生的兴趣爱好，就能对学生的需要进行鼓励，从而调动其参与的积极性，并且能帮助学生正确认识自我，克服消极的心理，强化持久的参与动力。最后，教师要了解学生的长处和不足之处，对学生进行有目的的训练，利用体育运动来帮助他们扬长避短。这样，不仅可以培养学生的体育特长，还能帮助学生克服不足，发展其良好的个陛化，使学生更健康的成长。
（二）改革传统的教学理念和教学方式
由于受传统文化的影响，人们对个陛化持有一定的偏见，他们认为学生的自我管理能力不足，害怕张扬个性会出现问题，这种观念严重影响了学生的个性化发展。教师应该正确看待学生的个性开发，正确理解体育教学的最终目的，不断提高自身的管理能力和教学水品，为学生创造一个良好的有利于其个性化发展的教学环境。体育教学方式的改革需要结合学生自身的发展以及社会对人的要求来进行。学校应建立科学合理的体育课程系统，增加个性鲜明的选修课的开设，丰富教学内容。在体育技能的训练上，通常是教师讲解和演示，学生需要不断的重复练习，这种课程比较乏味，学生容易疲劳、精神分散，不利于学生的个性化开发。体育教学应当以老师为指导，学生为主体，教师努力为学生创造一个适合大多数学生个性发展的教学环境，比如：轮流让学生做体育委员，让学生做示范和裁判员，让学生布置器材和场地；甚至课后小结也让学生参与。通过这些来积极调动学生的参与兴趣，鼓励他们自主学习。
（三）对学生的体育课程学习实施多元评价
教师对学生体育课程学习评价应包括学习效果和学习过程两方面，应包括学生的体能和运动技能，学习态度和认知、交往与合作精神等，评价主体可以是教师和同学，或者其他与之相关联的人员。评价学生的成绩应看到，在学生原有基础上的进步幅度和努力程度，对学生的进步要及时给予鼓励和表扬，让学生拥有自信，能够充分发挥个陛。体育教育比较复杂，它有其自身的独特性，不仅要让学生的身体得到发展，还应培养学生的健全人格。除此之外，学生还应适时地展开自我评价，以便在学习的过程中清楚的认识自己，给自己一个正确的定位，做到扬长避短，促使自己向有利于个性发展的方向前进。
四、结语
初中体育教学应在新课程标准的指导下，尽量安排学生感兴趣的项目作为教学内容，科学合理的搭配选修教材和必修教材，丰富教学内容，促进学生的个性化得到充分发挥。体育活动从学生的个体差异出发，根据不同学生的发展水平和能力的不同，提出不同的教学要求。除此之外，还应设置科学的考核方式，将学生的学习态度、合作精神也作为体育考核的内容。教师是个性化教学的实施者，要认真专研教学方式，根据学生的个性化差异，通过各种教学活动来激发学生的学习兴趣，促进学生的健康成长。
关键词：初中体育教学；课程标准；学生个性；培养
一、引言
义务教育新课程改革的核心理念是“以人为本，关注人的发展，关注每一个学生发展，为每个学生进入社会和终身发展打好基础”。义务教育阶段的所有课程都是培养学生个性的阵地，初中体育教学也不例外。
二、初中体育个性化教学含义
初中体育个性化教学是指，在教学中认识到学生个体之间的差异，以学生不同的兴趣、爱好为基础，以學生对体育教学的内心需求为重点，由教师引导，学生自主选择学习的内容和方式。教师为学生提供展示自我的课堂条件，让学生充分认识自己，促进个性的发展。在教学过程中，相同兴趣爱好的学生组成小团体，在老师的指导下合作学习，然后通过多元化的评价，从而促进学生运动的兴趣、个性的发展以及潜能的开发。这种教学方式突出了学生的主体地位，让学生能够充分展示并发挥自己的个陛，同时还培养了学生的合作意识与集体精神，促进他们养成体育锻炼的好习惯。
三、初中体育教学中学生个性培养策略
学校是培养学生个性健康发展的主要场所，开发学生的个性化要从学生的特长出发，采用个体指导的方式，针对学生在某一方面的优点和不足给予指导。教学过程中注重培养学生的个性化发展，同时，还应指导学生在学习中逐渐养成触类旁通的意识。以往的初中体育教学单纯强调发展学生的身体素质，实践证明，这已经满足不了中学生生理和心理发展的需求。新时期的体育教学，只有充分激发学生的学习兴趣，才能促进其个l生化发展，从而有益于学生的身心健康。
（一）注重学生独特个性的培养
世界上没有完全相同的人，每个人都有其独特的个陛。在体育教学中，教师应该根据学生的个陛化差异，选择适宜的教学方式，从而达到在提高学习成绩的同时，又培养了学生的良好品质与个性化的目的。首先，要根据学生的身体和心理素质来确定合适的教学要求。根据学生的实际情况来进行体育教学，确保每个学生都参与活动，才能使学生充分展现自己的才华，这样，中等生得到了提高，落后的学生也能不断进步。其次，教师要了解学生参加体育活动的目的，并适时进行鼓励。每个学生进行体育活动的目是不一样的，教师如果能掌握学生的心理动机，清楚学生的兴趣爱好，就能对学生的需要进行鼓励，从而调动其参与的积极性，并且能帮助学生正确认识自我，克服消极的心理，强化持久的参与动力。最后，教师要了解学生的长处和不足之处，对学生进行有目的的训练，利用体育运动来帮助他们扬长避短。这样，不仅可以培养学生的体育特长，还能帮助学生克服不足，发展其良好的个陛化，使学生更健康的成长。
（二）改革传统的教学理念和教学方式
由于受传统文化的影响，人们对个陛化持有一定的偏见，他们认为学生的自我管理能力不足，害怕张扬个性会出现问题，这种观念严重影响了学生的个性化发展。教师应该正确看待学生的个性开发，正确理解体育教学的最终目的，不断提高自身的管理能力和教学水品，为学生创造一个良好的有利于其个性化发展的教学环境。体育教学方式的改革需要结合学生自身的发展以及社会对人的要求来进行。学校应建立科学合理的体育课程系统，增加个性鲜明的选修课的开设，丰富教学内容。在体育技能的训练上，通常是教师讲解和演示，学生需要不断的重复练习，这种课程比较乏味，学生容易疲劳、精神分散，不利于学生的个性化开发。体育教学应当以老师为指导，学生为主体，教师努力为学生创造一个适合大多数学生个性发展的教学环境，比如：轮流让学生做体育委员，让学生做示范和裁判员，让学生布置器材和场地；甚至课后小结也让学生参与。通过这些来积极调动学生的参与兴趣，鼓励他们自主学习。
（三）对学生的体育课程学习实施多元评价
教师对学生体育课程学习评价应包括学习效果和学习过程两方面，应包括学生的体能和运动技能，学习态度和认知、交往与合作精神等，评价主体可以是教师和同学，或者其他与之相关联的人员。评价学生的成绩应看到，在学生原有基础上的进步幅度和努力程度，对学生的进步要及时给予鼓励和表扬，让学生拥有自信，能够充分发挥个陛。体育教育比较复杂，它有其自身的独特性，不仅要让学生的身体得到发展，还应培养学生的健全人格。除此之外，学生还应适时地展开自我评价，以便在学习的过程中清楚的认识自己，给自己一个正确的定位，做到扬长避短，促使自己向有利于个性发展的方向前进。
四、结语
初中体育教学应在新课程标准的指导下，尽量安排学生感兴趣的项目作为教学内容，科学合理的搭配选修教材和必修教材，丰富教学内容，促进学生的个性化得到充分发挥。体育活动从学生的个体差异出发，根据不同学生的发展水平和能力的不同，提出不同的教学要求。除此之外，还应设置科学的考核方式，将学生的学习态度、合作精神也作为体育考核的内容。教师是个性化教学的实施者，要认真专研教学方式，根据学生的个性化差异，通过各种教学活动来激发学生的学习兴趣，促进学生的健康成长。