【摘 要】
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由于热词评选依据的标准、作出的分类有所差异,不同机构发布的年度热词并不一致.究其原因,在于对热词“热度”的判定并非完全基于个人话语频率统计,且在不同程度上受到机构话语权力的干预与影响.年度热词评选以榜样的形式倡导语文规范,聚焦公众语文生活的公共语文话题,有助于推进网络语言治理.但要解决好新技术生态下的语言文字健康规范问题,在语言监测和年度热词评选之外,还需对公众语言知识进行与时俱进的传播、普及和提高.
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由于热词评选依据的标准、作出的分类有所差异,不同机构发布的年度热词并不一致.究其原因,在于对热词“热度”的判定并非完全基于个人话语频率统计,且在不同程度上受到机构话语权力的干预与影响.年度热词评选以榜样的形式倡导语文规范,聚焦公众语文生活的公共语文话题,有助于推进网络语言治理.但要解决好新技术生态下的语言文字健康规范问题,在语言监测和年度热词评选之外,还需对公众语言知识进行与时俱进的传播、普及和提高.
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一、创设真实情境——策划毕业展启动情智rn情绪心理学研究表明:“个体的情感对认知活动至少有动力、强化、调节三方面的功能.健康的、积极的情感对认知活动起积极的发动和促进作用.”rn六年级的梳理探究单元围绕策划“我的语文毕业展”展开,开放而富有新意,它将以习题演练为主的复习课变成了真实情境下有意义的实践活动.从被动接受到主动参与,学生迅速进入学习情境,在一连串新颖的、富有挑战性的活动体验中不仅知识得到内化与深化,还引发了认知过程中的积极情感和愉悦情绪.
学习是什么?施良方认为,学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化.而对环境的理解,一般是指自然或社会中,主体周遭对其产生影响的(物质的、精神的)事物总和,故学习环境就是对学习者的学习产生影响的各要素的总和.良好的学习环境能够让学习者打开经验,并主动与新学习的知识建立链接,拓展建构新的经验,发展学科核心素养,是学习环境设计的目的之一.那么,语文学习环境构件除了人、教育技术、教学资源等要素之外,最核心的要素是什么?一定是语文学习任务的设计,是以促进学习为起点,通过精心设计的任务将学生卷
“温故而知新,可以为师矣”,“温故知新”是中国数千年传统中极为重要的一种学习方式.但是,在很长一段时间以来,学习中的“温故”差不多等同于复习,而复习大都局限于对所学知识点的巩固和强化训练,“故”有旧识的亲切,“温”有回味的热度,这样一个带有情感温度的词语,在知识本位的时代,几乎成了指向考试的重复刷题、背诵抄默、机械操练的代名词.
“大单元整体”教学,较之于传统的课时教学,更具有一种层次性、结构性和系统性.基于此,我们重新审视六年级下册第一单元各板块的教学价值,整合重组单元教学资源与内容,以“聊聊多姿多彩的八方习俗”作为本单元的总体情境与任务,开启了孩子们的单元整体学习之旅.在“大任务”关照下,有序设计、研发了三个具体任务:“正月里来闹新春”“流传至今的习俗”“赶一场元宵喜乐会”.三个任务与生活、活动、实践等牵手、联姻,既激发了孩子们对民俗文化的兴趣,又强化了孩子们对传统习俗的认知,还引发了孩子们对传统习俗的共情.
“双减”背景下的语文单元作业设计,应切实为学生“减负增效”.基于学习任务设计的单元作业具有指向性和系统性,符合当下提出的语文核心素养和“双减”政策,有助于学生逐步落实单元学习的核心要素,达到学习效果的最大化.单元作业设计主要包括四个步骤:整体分析,细化单元作业目标;创设情境,设计单元作业内容;搭建支架,提供作业过程指导;检查反思,合理调整作业.
统编版五年级下册的第一单元是以“走进童年心动神怡的记忆”为主题,通过任务一“小时候,我们这样玩”这种趣味化的情境,把学生带入不同人物的童年中,感受不同年代的人的童年快乐,体会字里行间所流露出来的思想感情.再根据文本内容的编排,带领学生进入第二个任务“那一刻,我长大了”,感受作家童年最难忘的那一瞬,落实单元写作要素.在本轮教学实践中,我们发现这种大单元的教学模式,令参与其中的教师和学生,都获得了对本单元文本最真切的感悟以及习作表达上的提升.
托尔斯泰的长篇小说《复活》素材来自检察官柯尼提供的真人真事:贵族青年引诱了姑母的婢女;婢女怀孕后被逐,沦为妓女,被指控偷钱;在审判庭上,贵族青年作为陪审员,深受良心谴责;向法官申请与之结婚,以赎前罪,不幸妓女在狱中死于斑疹伤寒.
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让步手法是《在马克思墓前的讲话》的重要艺术特色.本文就下述几方面展开阐述:恩格斯这篇演说(悼词)多处明用或暗用了让步手法;举例说明了让步手法的种种妙处在恩格斯演说中的体现;举例说明了恩格斯的演说不常用让步,一旦用上都有其特别之处;引入恩格斯之前所写的马克思的传记及这篇悼词的草稿等多篇文献资料,试从创作过程具体分析这“成套让步”何以成为这篇经典演说(悼词)更重要的创作奥秘.