随着课程改革的不断进行，根据历年来自己的教学经历，为了能够更好的进行课堂教学，期主要探讨的问题还是如何更好的是的课堂教学能够达到预期的效果，课堂教学研究，是当前教育工作者所教育的重点任务，一个有效的课堂教学，一定是有着高质量的教学过程和教学结果的，不然，你的课堂教学的设计做的怎样完美，课堂教学的过程中怎么的协调，但是没有达到理想的课堂效果，则可以表明你的课堂设计是一个失败的，那么，我们要怎样提高课堂教学的质量呢，怎么在以后的教学的过程中，能够得到理想的效果呢。
　　首先，教师在进行教学之前，对课堂教学的设计要是一个行知有效的设计，要指定好一个合理的教学过程和教学目标，从而教师要明白，这堂课我要教的是什么，主要是要教什么内容，是针对那些不会的学生还是教导学生一些新的知识点，创造性的设计一个有效的课堂，可以采用多种教学方法相融合，可以组织学生参与到这个课堂教学的过程中来，从而使得课堂教学的过程是一个有组织、有目的的教学过程。
　　其次，在新课程的要求下，我们在进行课堂教学的时候，要能够充分的体现出学生在学习的时候的主体地位，教师只是起到一个引导作用，引导学生如何去学，教师需要根据学生的实际情况，来针对学生指定一系列的教学内容，从而使得学生在学习的时候能够充满激情，能够明白我在这一个课堂上能够学到什么，从而使得学生能够充分的发挥学生的主动积极性，教师在进行教学的时候，是让学生能够通过已掌握的学习方法，来学到许多课堂上所学不到的知识。这样既保证了学生学习的时间，也激发了学生学习的积极性。
　　再次是学生学得有效。怎样判定学生学得有效呢？应从以下几个方面来制定：（1）学生是否扎实有效掌握了本节课所学的基础知识，学生的学习技能是否提升；（2）学生在这节课的学习中是否经历了“数学化”过程，也就是说经历了数学发现、抽象、概括、推理、建模、应用的过程，并在这个过程中获得了数学思想、方法与策略；（3）学生是否在这节课中体验到了学习乐趣，是否有了探索知识的欲望，是否体现了自信与成功。
　　思考之后教师可以采取对策：
　　①了解学生已有的知识基础和生活经验，确定切合学生实际的教学目标，作为教师，应该做好详细的课堂预设。
　　②数学学习活动的设计必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础上，作为教师，应该抓准切入点。
　　根据小学生的认知规律，心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的需要。因此这个学习情境应该是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的。
　　课改以来，“以学定教”成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。一些有趣新颖且富有思考价值、具有挑战性的课堂学习情境令教师们眼界大开。
　　小学数学课堂教学的实效性必须使学生有机会真正经历“数学化”。因此，应采用多种教与学的方式，让学生在独立思考、探究学习、合作交流中学会学数学，用数学的思想、方沕，创造性地解决问题，并在亲历数学化过程中尝试多种体验。
　　数学双基的要求应该与时俱进地调整和丰富，不能盲目地打基础，没有基础的创新是空想，没有创新的基础是盲目的。我们应把创新意识和实践能力的培养融合于教学基础知识和基本技能的教学、数学思维训练的过程之中。
　　课堂教学所面对的群体有着各自的差异，它是一个充满了活力的教学过程。在教学的过程中，要以“以学定教”作为教学理念，从而在课堂的教學中做到让学生自觉的参与到学习的过程重的教学方式。
　　提高课堂教学的效率，不仅仅要重视教的过程，还应该重视学的过程，怎样在课堂教学的过程中能够是的二者能够更好的融合呢，教师应该给予学生充分的时间来扩展思维，来形成一个自己对一些事物的看法，从而使得课堂教学是一个丰富多彩的教学过程，能够巧妙的运用所掌握的知识来学习。
　　所以，要更好的提高小学课堂教学的有效性，我们在进行教学的时候，首先要明确教学的目的，哎教学的过程中，突出重点、难点。进而制定一个合理的教学理念来贯穿整个教学过程，小学教学是一个长远的过程，这也需要我们在以后的教学的过程中，不断的摸索·不断的探究。