【摘 要】
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【摘要】在当前阅读环境下，提倡学生读“有文脉的书”，引导学生抓文章的脉络，开展整体阅读。即从“课题”“关键词”“重点句”等“文眼”入手，整体感知，而后回归整体，全局把握，从而改进阅读策略，优化阅读教学，提高阅读效果。 【关键词】文脉 文脉理念 阅读策略 一、引子 一直以来，北京大学教授、博士生导师、我国首位世界儿童文学最高奖——“国际安徒生奖”获得者曹文轩先生呼吁小学生要读有文脉的书。
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【摘要】在当前阅读环境下，提倡学生读“有文脉的书”，引导学生抓文章的脉络，开展整体阅读。即从“课题”“关键词”“重点句”等“文眼”入手，整体感知，而后回归整体，全局把握，从而改进阅读策略，优化阅读教学，提高阅读效果。
【关键词】文脉 文脉理念 阅读策略
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[片段一] 新课开始，教师指导学生复习了能被2和5整除的数的特征，为本节学习能被3整除的数的特征提供了激疑的源头。 教师让学生任意报几个数，老师迅速说出它能否被3整除，其他同学用笔算验证。当学生说出的数都被教师判断出能否被3整除时，学生露出了惊奇、佩服的表情，个个跃跃欲试。 学生的求知欲被激起后，教师组织学生讨论“39、5739”这两个数能否被3整除，学生迅速说能被3整除。这两个数确实是能被
一、观察缘由 2011年，南京市教研室在全市11所培智学校以“课堂观察”为载体，创新校本教研模式。针对市级公开课，制订观察量表、进行课堂观察记录、在观测统计后发现问题，通过集体备课和研讨，提出改进建议，优化教学过程。 2012年，为提升教学的有效性，我校率先在语文课堂中引进课堂观察。我们成立了七人课堂观察研究小组，由语文教研组长（即市语文中心组成员）牵头，让组内的年轻老师轮流进行课堂教学，其他
2008年6月的高考是所有高三同学必赴的一场“盛宴”。“宴席”上的每一道“菜”都是命题人精心“烹调”而成的。面对这些“大菜”，你准备好了吗？你能顺利破解这些“珍馐美味”的“材料”和“来龙去脉”吗？你会成为“宴席”上最出色的客人之一吗？《中学生天地》（高中学习版）特邀请名师，为同学们分析历年的“菜色”，展望2008年的“口味”，希望能助同学们轻松地赴这场一年一度的“盛宴”。 语文学科特邀名师：
【教材简析】《面积的意义》一课是在学生掌握了长方形、正方形的特征以及它们的周长计算基础上进行的。教材通过两道例题的教学，让学生具体化厘清面积的概念，理解面积的内涵和外延，关注面积单位的自然形成，发展思维，培养空间观念，为以后学习长方形、正方形等平面几何图形的面积打下基础。 例1：结合教室里的实例，按照“物体有面—每个面有大小—面的大小是面积”的线索引导学生在表象层面上认识面积。例2：呈现一组不同
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策划人语: 理答现象一直存在于课堂。课改之后,作为教师教学技能和课堂对话的一项重要内容,理答的研究日渐增多,也更加系统、深刻。智慧理答是教师专业发展的需要,是有效对话的需要,是高效课堂的需要。本刊关注了该主题,组编了相关文章,以期广大教师对此有较全面而深入的了解,并获得理答艺术的专业提升。 (黄远群 林 丰 吕 英)
摘 要 为科学测评学校人才培养质量，推进教育教学改革，以襄阳职业技术学院毕业生为例，依托第三方专业机构，对学校近两届毕业生实施跟踪调查，基于毕业生反馈的数据，在对样本采集情况、主要指标变化趋势进行统计分析基础上，从就业情况、就业质量、培养质量以及校友评价等方面，分析学校人才培养质量，并对存在的问题提出改进建议。 关键词 高职毕业生；培养质量；跟踪调查 中图分类号 G718.5 文献标识码 A
所谓“自主建构”，是指在教学活动中学生主动参与学习活动，积极有效地建构知识。小学数学教学中，为了让学生能自主建构，就要给学生施加积极的影响（教学情景）——通过激活认知经验，夯实自主建构基础；创设问题情景，激发学生自主参与；经历建构过程，有效获取数学知识；实施成功体验，感受学习的价值。如此，方能构建有效的数学课堂。下面就以苏教版数学五年级上册《复式统计表》一课的教学为例，简要阐述。 一、激活“自主
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