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摘要：比较了当前高职院校机电一体化专业英语教学的弊端，提出了在机电一体化专业课程体系中渗透专业英语的教学模式，并总结了该模式在机电一体化实践教学中的优点。
关键词：专业英语；机电一体化；教学模式
作者简介：高茂涛（1978-），男，广东澄海人，柳州职业技术学院机电工程系，讲师。（广西 柳州 545006）
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）06-0189-01
我国加入WTO后，机电类产品的进出口业务急速增长。社会需要大批既懂一定外语，又懂专业的机电类操作型人才和技能型人才。调研结果显示，具有外语特长，专业英语能力突出的高职院校机电一体化专业毕业生的起薪要比其他毕业生高出50%左右。高职院校机电一体化专业教学应该顺应社会的需求，培养具有一定的外语能力，尤其是专业英语方面的能力，拥有“一技之长”的复合型、应用型人才。
一、专业外语教学的现状
1.国外专业外语教学的现状
目前很多国家把发展和加强学生在外语专业方面的实际运用能力，提高专业外语教育、普及专业外语教育作为国与国之间提高国家核心竞争力的至关重要的战略。英、美等许多发达国家更是如此。欧洲语言政策委员会制定了“The Common European Frame work of Reference ”，美国特地颁布了“The Standards of Foreign Language Learning in the 21st century”，就是为了提高国家竞争人才的专业外语运用能力。
2.国内高职院校专业英语教学的现状
在国际交流日益频繁的今天，越来越多的国外专家进入国内的教育领域，为了培养学生专业英语的应用能力，国内开始有少部分高职院校开始尝试引进外教，用英语讲授高职高专机电一体化专业课程。在教授专业知识的同时，使得学生能够沉浸在英语的环境中，达到专业知识和专业英语“双丰收”的效果。
部分高级院校采用“双语教学”的教学模式。选择外语能力突出的专业教师，用外语（主要是英语）辅以汉语讲解专业知识，从而使学生达到既掌握专业知识又掌握语言的目的。
除此之外，国内絕大多数高职院校的机电一体化课程体系中均分设基础英语、专业英语和专业课程，各有教学计划和进度。学生首先完成基础英语的课程，积累一定的基本词汇量，打下英语应用能力的基础，同时学习机电一体化专业课程，掌握机电一体化专业知识。接下来进行专门的机电一体化专业英语的课程学习，通过专业英语课程，积累机电一体化专业英语词汇，学习阅读专业英语资料的技巧。
二、高职机电类专业英语教学中存在的问题
1.外教教学的弊端
聘用外教教授专业课程，无疑解决了本土教师外语能力普遍不足的问题。但是由于外教资源相对稀缺，高职院校在聘用外教教授机电一体化专业课程时，往往跨专业进行聘请。外教不了解国内高职机电一体化专业课程体系，对课程标准不熟悉，难以实现预定的教学目标。另外，高职院校机电一体化专业学生的英语能力普遍不足。在接受纯英语教学时，由于语言的障碍，能够吸收的信息量有限。实践证明，通过这种方式受益的学生非常有限。
2.“双语教学”的缺陷
“双语教学”对师资、教材和学生等都有着极高的要求。尤其在中国这样一个缺乏英语语言环境的国情下更是如此。师资方面，要求教师的英语能力，要达到接近母语的水平，同时在非语言学科领域中有所专长；教材方面，需要有内容体系和结构与国内高职教学体系均能良好匹配的原版教材；学生方面，需要有良好的英语听说读写的能力，能运用英语在课堂上与教师进行有效互动。以上要求都是目前国内绝大多数高职院校所不具备的。迄今为止，国内鲜有在高职院校开展“双语教学”获得满意效果的报道。
3.传统机电专业英语教学的缺点
传统机电专业英语教学和专业课程教学往往各向纵深发展，在两者的结合上欠缺很多。专业英语教学由于课时和教材等方面的限制，达不到提高英语应用能力，用英语获取专业知识的预期目标，造成“走过场、走形式”的局面。
三、在机电一体化专业课程体系中渗透专业英语的教学模式的研究
1.研究的意义
在机电一体化专业课程体系中渗透专业英语教学模式研究项目的意义在于，在机电一体化专业课程体系中渗透专业英语的内容，使得专业英语作为一种工具与专业课程有机结合。由于本项目主要强调专业资料的阅读能力的培养，强调以英语为工具，获取专业课程相关项目的背景知识的能力，相对于“双语教学”，对师资以及学生的英语能力要求较低，具有很强的可操作性。项目在内容上覆盖机电一体化的主要专业课程，在时间的跨度和内容的选择等方面，要优于传统的专业英语教学。
2.研究的内容
项目以建构主义思想为指导，以专业英语应用能力培养为目标，以任务驱动、项目教学为载体，构建在机电一体化专业课程体系中渗透专业英语教育的项目化教学模式。在专业课程教学中引入真实英语材料，把专业英语阅读能力融入项目化教学的方式，使专业英语成为学生完成项目的一种工具，从而培养学生在实际工作中应用英语的能力。
3.项目完成的内容
本项目通过研究和实践，构建了贯穿整个机电一体化专业课程体系的专业英语项目化教学模式。在该模式下，利用教师开发的双语课件，学生在学习专业课程的同时，也强化了对专业英语词汇的记忆。教师通过英语比例逐渐增多的方式发布项目任务，循序渐进，提供完成项目任务所必须的英语资料。学生为了完成课程所要求的项目任务，必须阅读教师所提供的英语资料，通过英语获取专业知识。在这个过程中英语不再是传统意义下的一种学问，而是一种语言，一种工具。
实践证明，这种教学模式在广度上，专业英语教学能够渗透到机电一体化整个专业课程体系；时间跨度上，专业英语教学能够贯穿整个高职教育的过程。通过这种变革，学生能积累2000个左右的机电一体化专业英语词汇，能阅读一般难易程度的机电产品说明书，能通过专业英语能力获取简单的国外相关专业的有用资讯。这种教学模式对专业课程教师的英语能力要求不高。由于不需要用英语讲授专业知识，专业课程教师只需要具备基本专业相关的英语资料阅读能力即可。 本项目针对传统专业英语教学内容生涩，与实际的专业知识和专业能力培养严重脱节的情况，根据职业岗位能力要求把专业英语学习贯穿在整个专业课程体系中。针对目前市场上专业英语教材内容陈旧，跟不上专业知识发展的情况，开发了“双语课件”，以便于學生自学和师生互动。针对传统专业英语教学方法过于单一，学生学习兴趣不高的情况，引入真实的英语材料，以任务驱动的方式提高学生的学习积极性。针对既有专业知识又掌握英语语言能力的师资匮乏的情况以及传统专业英语教学课时少、时间跨度短、内容过于零散的情况，把专业英语能力培养与专业课程体系结合，以提升学生运用英语的实操能力。
4.项目的创新点
本项目的创新之处在于以实际岗位英语能力要求为依据，以实际岗位工作需要的专业英语能力设计专业教学目标。以项目教学为载体，把专业英语能力以任务的形式分解到专业课程教学当中，以培养学生运用专业英语知识解决问题的能力。在整个专业课程体系中贯穿和渗透专业英语教学，整体性、延续性强，有助于学生专业能力中专业英语能力的提升。
四、结束语
本项目针对机电一体化学生外语水平普遍不高，目前机电一体化课程教学体系中专业英语教学课时短，教学效果不理想的问题，将尝试从在机电一体化专业课程体系中全面渗透专业英语教学方面进行深入研究，试图提出机电一体化专业英语教学应渗透到专业课程体系，时间跨度横跨整个专业课程的学习，构建在“机电一体化专业课程体系中渗透专业英语的教学模式”，对解决专业英语教学课时、师资等方面的不足，提高机电一体化专业学生的专业相关英文资料的阅读能力，有重要理论意义和实践价值。
参考文献：
[1]杨晓俊.浅谈高职机电专业英语教学[J].科技信息，2011，（4）.
[2]张梅，刘大莉.高职机电专业英语课程体系特色的探索[J].牡丹江大学学报，2010，（9）.
[3]张义花.现代机电专业英语教学方法的分析与探讨[J].长春理工大学学报（高教版），2009，（11）.
[4]田尚.高职机电专业英语教学浅析[J].中国校外教育，2012，（3）.
[5]吴燕，师海歌，杨慧宜.与职业接轨的高职机电专业英语研究[J].海外英语，2012，（2）.
（责任编辑：孙晴）
关键词：专业英语；机电一体化；教学模式
作者简介：高茂涛（1978-），男，广东澄海人，柳州职业技术学院机电工程系，讲师。（广西 柳州 545006）
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）06-0189-01
我国加入WTO后，机电类产品的进出口业务急速增长。社会需要大批既懂一定外语，又懂专业的机电类操作型人才和技能型人才。调研结果显示，具有外语特长，专业英语能力突出的高职院校机电一体化专业毕业生的起薪要比其他毕业生高出50%左右。高职院校机电一体化专业教学应该顺应社会的需求，培养具有一定的外语能力，尤其是专业英语方面的能力，拥有“一技之长”的复合型、应用型人才。
一、专业外语教学的现状
1.国外专业外语教学的现状
目前很多国家把发展和加强学生在外语专业方面的实际运用能力，提高专业外语教育、普及专业外语教育作为国与国之间提高国家核心竞争力的至关重要的战略。英、美等许多发达国家更是如此。欧洲语言政策委员会制定了“The Common European Frame work of Reference ”，美国特地颁布了“The Standards of Foreign Language Learning in the 21st century”，就是为了提高国家竞争人才的专业外语运用能力。
2.国内高职院校专业英语教学的现状
在国际交流日益频繁的今天，越来越多的国外专家进入国内的教育领域，为了培养学生专业英语的应用能力，国内开始有少部分高职院校开始尝试引进外教，用英语讲授高职高专机电一体化专业课程。在教授专业知识的同时，使得学生能够沉浸在英语的环境中，达到专业知识和专业英语“双丰收”的效果。
部分高级院校采用“双语教学”的教学模式。选择外语能力突出的专业教师，用外语（主要是英语）辅以汉语讲解专业知识，从而使学生达到既掌握专业知识又掌握语言的目的。
除此之外，国内絕大多数高职院校的机电一体化课程体系中均分设基础英语、专业英语和专业课程，各有教学计划和进度。学生首先完成基础英语的课程，积累一定的基本词汇量，打下英语应用能力的基础，同时学习机电一体化专业课程，掌握机电一体化专业知识。接下来进行专门的机电一体化专业英语的课程学习，通过专业英语课程，积累机电一体化专业英语词汇，学习阅读专业英语资料的技巧。
二、高职机电类专业英语教学中存在的问题
1.外教教学的弊端
聘用外教教授专业课程，无疑解决了本土教师外语能力普遍不足的问题。但是由于外教资源相对稀缺，高职院校在聘用外教教授机电一体化专业课程时，往往跨专业进行聘请。外教不了解国内高职机电一体化专业课程体系，对课程标准不熟悉，难以实现预定的教学目标。另外，高职院校机电一体化专业学生的英语能力普遍不足。在接受纯英语教学时，由于语言的障碍，能够吸收的信息量有限。实践证明，通过这种方式受益的学生非常有限。
2.“双语教学”的缺陷
“双语教学”对师资、教材和学生等都有着极高的要求。尤其在中国这样一个缺乏英语语言环境的国情下更是如此。师资方面，要求教师的英语能力，要达到接近母语的水平，同时在非语言学科领域中有所专长；教材方面，需要有内容体系和结构与国内高职教学体系均能良好匹配的原版教材；学生方面，需要有良好的英语听说读写的能力，能运用英语在课堂上与教师进行有效互动。以上要求都是目前国内绝大多数高职院校所不具备的。迄今为止，国内鲜有在高职院校开展“双语教学”获得满意效果的报道。
3.传统机电专业英语教学的缺点
传统机电专业英语教学和专业课程教学往往各向纵深发展，在两者的结合上欠缺很多。专业英语教学由于课时和教材等方面的限制，达不到提高英语应用能力，用英语获取专业知识的预期目标，造成“走过场、走形式”的局面。
三、在机电一体化专业课程体系中渗透专业英语的教学模式的研究
1.研究的意义
在机电一体化专业课程体系中渗透专业英语教学模式研究项目的意义在于，在机电一体化专业课程体系中渗透专业英语的内容，使得专业英语作为一种工具与专业课程有机结合。由于本项目主要强调专业资料的阅读能力的培养，强调以英语为工具，获取专业课程相关项目的背景知识的能力，相对于“双语教学”，对师资以及学生的英语能力要求较低，具有很强的可操作性。项目在内容上覆盖机电一体化的主要专业课程，在时间的跨度和内容的选择等方面，要优于传统的专业英语教学。
2.研究的内容
项目以建构主义思想为指导，以专业英语应用能力培养为目标，以任务驱动、项目教学为载体，构建在机电一体化专业课程体系中渗透专业英语教育的项目化教学模式。在专业课程教学中引入真实英语材料，把专业英语阅读能力融入项目化教学的方式，使专业英语成为学生完成项目的一种工具，从而培养学生在实际工作中应用英语的能力。
3.项目完成的内容
本项目通过研究和实践，构建了贯穿整个机电一体化专业课程体系的专业英语项目化教学模式。在该模式下，利用教师开发的双语课件，学生在学习专业课程的同时，也强化了对专业英语词汇的记忆。教师通过英语比例逐渐增多的方式发布项目任务，循序渐进，提供完成项目任务所必须的英语资料。学生为了完成课程所要求的项目任务，必须阅读教师所提供的英语资料，通过英语获取专业知识。在这个过程中英语不再是传统意义下的一种学问，而是一种语言，一种工具。
实践证明，这种教学模式在广度上，专业英语教学能够渗透到机电一体化整个专业课程体系；时间跨度上，专业英语教学能够贯穿整个高职教育的过程。通过这种变革，学生能积累2000个左右的机电一体化专业英语词汇，能阅读一般难易程度的机电产品说明书，能通过专业英语能力获取简单的国外相关专业的有用资讯。这种教学模式对专业课程教师的英语能力要求不高。由于不需要用英语讲授专业知识，专业课程教师只需要具备基本专业相关的英语资料阅读能力即可。 本项目针对传统专业英语教学内容生涩，与实际的专业知识和专业能力培养严重脱节的情况，根据职业岗位能力要求把专业英语学习贯穿在整个专业课程体系中。针对目前市场上专业英语教材内容陈旧，跟不上专业知识发展的情况，开发了“双语课件”，以便于學生自学和师生互动。针对传统专业英语教学方法过于单一，学生学习兴趣不高的情况，引入真实的英语材料，以任务驱动的方式提高学生的学习积极性。针对既有专业知识又掌握英语语言能力的师资匮乏的情况以及传统专业英语教学课时少、时间跨度短、内容过于零散的情况，把专业英语能力培养与专业课程体系结合，以提升学生运用英语的实操能力。
4.项目的创新点
本项目的创新之处在于以实际岗位英语能力要求为依据，以实际岗位工作需要的专业英语能力设计专业教学目标。以项目教学为载体，把专业英语能力以任务的形式分解到专业课程教学当中，以培养学生运用专业英语知识解决问题的能力。在整个专业课程体系中贯穿和渗透专业英语教学，整体性、延续性强，有助于学生专业能力中专业英语能力的提升。
四、结束语
本项目针对机电一体化学生外语水平普遍不高，目前机电一体化课程教学体系中专业英语教学课时短，教学效果不理想的问题，将尝试从在机电一体化专业课程体系中全面渗透专业英语教学方面进行深入研究，试图提出机电一体化专业英语教学应渗透到专业课程体系，时间跨度横跨整个专业课程的学习，构建在“机电一体化专业课程体系中渗透专业英语的教学模式”，对解决专业英语教学课时、师资等方面的不足，提高机电一体化专业学生的专业相关英文资料的阅读能力，有重要理论意义和实践价值。
参考文献：
[1]杨晓俊.浅谈高职机电专业英语教学[J].科技信息，2011，（4）.
[2]张梅，刘大莉.高职机电专业英语课程体系特色的探索[J].牡丹江大学学报，2010，（9）.
[3]张义花.现代机电专业英语教学方法的分析与探讨[J].长春理工大学学报（高教版），2009，（11）.
[4]田尚.高职机电专业英语教学浅析[J].中国校外教育，2012，（3）.
[5]吴燕，师海歌，杨慧宜.与职业接轨的高职机电专业英语研究[J].海外英语，2012，（2）.
（责任编辑：孙晴）