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摘 要：在我国高中英语的教学中，教师的首要任务就是帮助学生提高英语的掌握以及运用的能力，但是教师也应该重视在教学的过程中自身素质的培养。教师在教学的过程中也应该是一个不断进步的过程，教师应该在教学的过程中和学生共同进步实现教学相长并且不断提高自己的专业知识以及技能。
关键词：师生协同发展；高中英语教学；设计策略
一、 引言
教师是学生在学习的过程中一个重要的角色，但是教师在教学的过程中很多确是忽视了教师自身的成长，但是在我国教学改革的前提下教师自身的成长也是尤为重要，教师自身的水平同时也决定了教师教学水平的好坏，所以教师与学生共同进步是现在的教学的理念以及目标。
二、 根据实际情况制定师生协同发展目标
现在的教育很大程度上都是极大的重视了“教”的过程，所有人都认为学生是祖国的花朵，教师就是辛勤的园丁，所以人们认为教师就应该为了学生的进步而付出一切，这种想法很大程度上限制了教师自身的发展。高中英语的教学经常出现问题，然而高中英语的教学是至关重要的，所以教师应该加强教师与学生之间的交流以及合作，增加师生之间的协同发展。在实际的教学中，教师总是过度地重视学生的成长以及进步，进行教学目标的设计时也是以能够帮助学生进步为首要目标，所以为了让师生协同发展，教师应该制定学生和自己一起协同发展的目标。教师在为学生讲解课文的时候可以自行对于课堂上要讲解的内容进行理解以及融会贯通，教师还可以在课内教材的基础上进行课外的拓展，丰富自己的知识面。教师的知识面的广泛不仅能够让教师更好地给学生讲解课堂的文章还可以让教师提升自己的课堂的调控能力，让教师与学生协同成长。在现在的课程改革中，教师的“教”的概念已经发生了改变，而高中英语教师的素质以及专业的知识很大程度上也限制了教授学生的水平，所以在教师教学的过程中教师应该注意在教学的过程中也要重视自己的专业知识的学习，在帮助学生提高学习水平的同时也不忘增加自己的知识。
三、 搭建师生互动友好平台
课堂是由很多的元素所组成的，所有的元素应该都是相互协同以及合作的。在课堂中要注意学生以及教师的友好交流、共同发展。很多情况下教师与学生之间的交流很少，很多情况下就是教师在讲台上滔滔不绝地讲解知识，学生并没有完全地参与到课堂当中来，只有在教师与学生之间创造更多的机会才能够让学生与教师之间进行更多的交流，师生之间友好的交流能够增进学生和教师之间的感情，增加教师对于学生的影响力以及带动作用。教师在进行制定师生协同发展的目标时应该创造更多师生共同参与互动的机会，让教师以及学生在交流中共同的学习。教师可以在和学生一起阅读文章的时候找出各自认为是重点的句型进行造句，师生共同参与提高了课堂的效率，增加了教师以及学生之间的交流，增加了学生与教师之间的情谊，锻炼了学生的英语表达能力以及感知能力，实现了教师以及学生的共同进步。在高中英语的教学过程中，很多情况下都是需要教师以及学生进行有效的沟通才能提高课堂的效率。这就要求教师在进行目标设计的时候要设计能够让学生与教师一同在课堂上共同学习、共同成长，使教师与学生在学习的过程中都能够得到素质的提升以及能力的锻炼。教师可以在课堂上组织小组合作讨论，学生在课堂上讨论出重难点的词汇的释义以及比较复杂的句型，然后进行上讲台上讲解。教师应该在学生讲解的同时参与到课堂的互动中去，适当地在学生讲解的过程中进行适当的引导。教师应该围绕学习目标以及学生学习情况来进行相互的交流与合作，实现高效的学习、协同发展。
四、 完善评价体系，实现高效协同发展
在传统的教学方式上教师是课堂的主宰，教师重点是在课后进行对于学生的课堂效率进行评价，并且用课后的练习以及考试来进行对学生对于基础知识的掌握进行测试。但是在教学中，这样的评价确是单向的，教师单方面地对学生进行评价，这样不利于教师与学生进行协同的发展，所以在课堂的评价中应该加上学生对于教师的评价。学生可以对教师提出自己的建议以及意见，这样可以让教师根据学生的反馈对自己的教学方法进行改进，使自己的教学方法贴合学生的实际情况。在课堂的学习之后，教师应该在最后对学生的学习情况进行平价以及总结，然后学生也应该提出自己对教师教学方法的建议以及意见。很多情况学生对于教师的教学方法都有一些建议，但是由于旧的体质的限制学生没有机会提出自己的建议，这就使现实的情况与目标背道而驰。学生与教师之间有一定的年龄差距，这就代表了学生与教师之间有一定的沟通障碍，很多情况下教师用的教学方法不能达到预想的效果。现在的学生思维较为发散，对于新奇事物的兴趣较大，所以教师应该采用比较创新的教学方法来提高学生对于英语学习的兴趣，增加学生学习的主动性，实现教师与学生共同成长、进步。高中的学生有了足够的价值判断以及自己的观点，所以教师引导学生对于课堂进行评价是能够让教师在教学的过程中实现教学相长的教学效果最优化的目标。在教学的过程中进行有效的交流以及互动能够帮助增加教师以及学生之间的情谊，构建师生协同发展的教学体系，打造一种高效的课堂。很多情况下教师的教学方式都是深受应试教育的影响，教师重视学生基础知识的增长确实忽视了学生學习技能的培养，教师在很多情况下并不能注意到这一点，所以完善评价体系是很重要的，教师能在学生的建议以及意见中修正自己的教学方法，实现教学改革所提出的素质教育。
五、 总结
在很多的教育中，教师只重视了对于学生的教育以及学生的学习成长而忽视了教师自身的发展，然而教师自身的水平却极大地影响了学生的学习效率。在现在新课标的改革中，师生协同成长已经成为最重要的一个评判标准，所以教师应该设计有效的教学方针帮助师生协同发展，促进高中英语教学工作的进步以及教学相长。
参考文献：
[1]王丽爱，孟庆忠.基于师生协同发展的高中英语教学设计策略[J].教学与管理，2017，（01）：62-65.
[2]刘玉欣，王丽爱.基于“师生协同发展”的高中英语课外阅读教学策略[J].英语教师，2016，（20）：105-108.
作者简介：
李明，内蒙古自治区乌海市，北京师范大学乌海附属学校。
关键词：师生协同发展；高中英语教学；设计策略
一、 引言
教师是学生在学习的过程中一个重要的角色，但是教师在教学的过程中很多确是忽视了教师自身的成长，但是在我国教学改革的前提下教师自身的成长也是尤为重要，教师自身的水平同时也决定了教师教学水平的好坏，所以教师与学生共同进步是现在的教学的理念以及目标。
二、 根据实际情况制定师生协同发展目标
现在的教育很大程度上都是极大的重视了“教”的过程，所有人都认为学生是祖国的花朵，教师就是辛勤的园丁，所以人们认为教师就应该为了学生的进步而付出一切，这种想法很大程度上限制了教师自身的发展。高中英语的教学经常出现问题，然而高中英语的教学是至关重要的，所以教师应该加强教师与学生之间的交流以及合作，增加师生之间的协同发展。在实际的教学中，教师总是过度地重视学生的成长以及进步，进行教学目标的设计时也是以能够帮助学生进步为首要目标，所以为了让师生协同发展，教师应该制定学生和自己一起协同发展的目标。教师在为学生讲解课文的时候可以自行对于课堂上要讲解的内容进行理解以及融会贯通，教师还可以在课内教材的基础上进行课外的拓展，丰富自己的知识面。教师的知识面的广泛不仅能够让教师更好地给学生讲解课堂的文章还可以让教师提升自己的课堂的调控能力，让教师与学生协同成长。在现在的课程改革中，教师的“教”的概念已经发生了改变，而高中英语教师的素质以及专业的知识很大程度上也限制了教授学生的水平，所以在教师教学的过程中教师应该注意在教学的过程中也要重视自己的专业知识的学习，在帮助学生提高学习水平的同时也不忘增加自己的知识。
三、 搭建师生互动友好平台
课堂是由很多的元素所组成的，所有的元素应该都是相互协同以及合作的。在课堂中要注意学生以及教师的友好交流、共同发展。很多情况下教师与学生之间的交流很少，很多情况下就是教师在讲台上滔滔不绝地讲解知识，学生并没有完全地参与到课堂当中来，只有在教师与学生之间创造更多的机会才能够让学生与教师之间进行更多的交流，师生之间友好的交流能够增进学生和教师之间的感情，增加教师对于学生的影响力以及带动作用。教师在进行制定师生协同发展的目标时应该创造更多师生共同参与互动的机会，让教师以及学生在交流中共同的学习。教师可以在和学生一起阅读文章的时候找出各自认为是重点的句型进行造句，师生共同参与提高了课堂的效率，增加了教师以及学生之间的交流，增加了学生与教师之间的情谊，锻炼了学生的英语表达能力以及感知能力，实现了教师以及学生的共同进步。在高中英语的教学过程中，很多情况下都是需要教师以及学生进行有效的沟通才能提高课堂的效率。这就要求教师在进行目标设计的时候要设计能够让学生与教师一同在课堂上共同学习、共同成长，使教师与学生在学习的过程中都能够得到素质的提升以及能力的锻炼。教师可以在课堂上组织小组合作讨论，学生在课堂上讨论出重难点的词汇的释义以及比较复杂的句型，然后进行上讲台上讲解。教师应该在学生讲解的同时参与到课堂的互动中去，适当地在学生讲解的过程中进行适当的引导。教师应该围绕学习目标以及学生学习情况来进行相互的交流与合作，实现高效的学习、协同发展。
四、 完善评价体系，实现高效协同发展
在传统的教学方式上教师是课堂的主宰，教师重点是在课后进行对于学生的课堂效率进行评价，并且用课后的练习以及考试来进行对学生对于基础知识的掌握进行测试。但是在教学中，这样的评价确是单向的，教师单方面地对学生进行评价，这样不利于教师与学生进行协同的发展，所以在课堂的评价中应该加上学生对于教师的评价。学生可以对教师提出自己的建议以及意见，这样可以让教师根据学生的反馈对自己的教学方法进行改进，使自己的教学方法贴合学生的实际情况。在课堂的学习之后，教师应该在最后对学生的学习情况进行平价以及总结，然后学生也应该提出自己对教师教学方法的建议以及意见。很多情况学生对于教师的教学方法都有一些建议，但是由于旧的体质的限制学生没有机会提出自己的建议，这就使现实的情况与目标背道而驰。学生与教师之间有一定的年龄差距，这就代表了学生与教师之间有一定的沟通障碍，很多情况下教师用的教学方法不能达到预想的效果。现在的学生思维较为发散，对于新奇事物的兴趣较大，所以教师应该采用比较创新的教学方法来提高学生对于英语学习的兴趣，增加学生学习的主动性，实现教师与学生共同成长、进步。高中的学生有了足够的价值判断以及自己的观点，所以教师引导学生对于课堂进行评价是能够让教师在教学的过程中实现教学相长的教学效果最优化的目标。在教学的过程中进行有效的交流以及互动能够帮助增加教师以及学生之间的情谊，构建师生协同发展的教学体系，打造一种高效的课堂。很多情况下教师的教学方式都是深受应试教育的影响，教师重视学生基础知识的增长确实忽视了学生學习技能的培养，教师在很多情况下并不能注意到这一点，所以完善评价体系是很重要的，教师能在学生的建议以及意见中修正自己的教学方法，实现教学改革所提出的素质教育。
五、 总结
在很多的教育中，教师只重视了对于学生的教育以及学生的学习成长而忽视了教师自身的发展，然而教师自身的水平却极大地影响了学生的学习效率。在现在新课标的改革中，师生协同成长已经成为最重要的一个评判标准，所以教师应该设计有效的教学方针帮助师生协同发展，促进高中英语教学工作的进步以及教学相长。
参考文献：
[1]王丽爱，孟庆忠.基于师生协同发展的高中英语教学设计策略[J].教学与管理，2017，（01）：62-65.
[2]刘玉欣，王丽爱.基于“师生协同发展”的高中英语课外阅读教学策略[J].英语教师，2016，（20）：105-108.
作者简介：
李明，内蒙古自治区乌海市，北京师范大学乌海附属学校。