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摘 要：优良的学风是提升高校人才培养质量的保证及高素质人才的价值取向的保障。以兴义民族师范学院为例，探究出影响地方高校学风建设15种因素，归纳为5大类：学校、社会、家庭、教师、学生。利用模糊AHP法计算出各因素的权重，并进行重要性排序，根据评价结果给出地方高校加强学风建设的相关建议。
关键词：地方高校；学风建设；影响因素；模糊AHP评价法
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）16-0009-02
Abstract： To form a superior style of study in colleges is the guarantee of improving personnel training quality and the value orientation of high-quality talent. This study， taking Xingyi Normal University for Nationalities as an example， explores 15 kinds of affecting reasons to the construction of the style of study of the local colleges. These reasons can be divided into five categories： school， society， family， teachers and students. This paper works out the weight of all factors through FAHP method， then ranks them in order of importance， finally gives advice on how to enhance style of study for local colleges and universities according to evaluation result.
Keywords： local colleges； construction of the style of study； affecting factor； fuzzy analytic hierarchy process（FAHP）
高等教育改革要求高校培养适应社会需求的高素质创新人才，优良的学风是提升高校人才培养质量的保证及高素质人才的价值取向的保障。地方经济的发展离不开人才的支撑，兴义民族师范学院是黔西南州仅有的一所地方高校，承担着为地方社会经济发展培养人才的重任，研究地方高校学风建设影响因素，加强学风建设夯实人才培养质量的基础，可增强毕业生的就业竞争力、扩大高校的社会影响力、提升高校的社会声誉。吴梦秋、马勇、刘保相等学者从高校学风建设的影响因素及关系上做了定性研究[1-3]，文章通过调查统计研究提取出地方高校学风建设的影响因素，并结合模糊AHP综合评价法计算出各影响因素的权重，给出定性与定量相结合的结论，为高校加强学风建设提供理论依据。
一、调查统计提取学风建设的影响因素
（一）问卷调查法
以兴义民族师范学院各二级学院部分学生、教师、学生工作管理者、毕业生就业单位的就业质量追踪数据为调查研究对象，通过网络问卷星平台发放学风建设影响因素的开放式电子问卷500份，回收有效問卷465份，回收率为93%，对问卷采集到的影响因素进行频数统计，利用SPSS软件统计提取出现频次较高的15种影响因素为：“学习态度、学习兴趣、学习目标、校园文化氛围、学校管理模式、教学设施、社会风气、社会对知识的重视程度、就业环境、教师的教学态度、教学水平、严格要求、父母的期望、家庭经济状况、家庭氛围”。
（二）归类确定评价指标
将统计结果中提取的15种因素归类汇总为5大类一级指标： 学校（A1）、社会（A2）、家庭（A3）、教师（A4）、学生（A5），相应的二级指标为：校园文化氛围（A11）、学校管理模式（A12）、教学设施（A13）；社会风气（A21）、社会对知识的重视程度（A22）、就业环境（A23）；父母的期望（A31）、家庭经济状况（A32）、家庭氛围（A33）；教学态度（A41）、教学水平（A42）、严格要求（A43）；学习态度（A51）、学习兴趣（A52）、学习目标（A53）。
二、模糊AHP定量分析指标
模糊层次分析法（FAHP）[4]是一种定性与定量分析相结合的系统分析方法，此方法优于普通的层次分析法在于引进隶属度原则，调整成对比较矩阵为模糊一致矩阵，克服了传统的层次分析法要经过若干次调整、检验才能使判别矩阵通过一致性检验的缺点。
（一）一级指标对于学风建设的模糊AHP评价
以兴义民族师范学院二级学院部分学生、教师、学生工作管理者为调查研究对象进行第二次封闭式问卷调查，统计分析各级指标间的关系及对各因素之间比较得到量化的数值。当因素Ai与Aj相比同等重要时取优先关系矩阵中aij=0.5；当 Ai比Aj重要时取aij=1；当Aj比Ai重要时取aij=0，建立一级指标对于学风建设的优先关系矩阵为A，把优先关系矩阵A通过变换fij=+0.5，ri=rik转换为模糊一致矩阵A*并归一化算出权重。
对一级指标的模糊一致矩阵A*进行归一化，得到权向量为：W=（0.237， 0.163， 0.125，0.200，0.275）T，说明学风建设的一级指标中影响最大的因素是学生个人因素，其次分别是学校因素、教师因素、社会因素、家庭因素。由权向量W中结论，要建设优良学风需着重解决学校因素、个人因素和教师因素中存在的问题。
（二）二级指标对于学风建设的模糊AHP评价 同理如上（一）中步骤，通过各二级指标间的关系及对各因素之间比较得到量化的数值建立各二级指标对于相应的一级指标的优先关系矩阵（A1、A2、A3、A4、A5），并转换成模糊一致矩阵（A1*、A2*、A3*、A4*、A5*）计算出相应的权重。
模糊一致矩阵（A1*、A2*、A3*、A4*、A5*）通过归一化后得到相应的权向量如下：w1=（0.333 0.454 0.213）T，w2=（0.213 0.454 0.333）T，w3=（0.333 0.213 0.454）T，w4=（0.454 0.213 0.333）T，w5=（0.333 0.454 0.213）T。由以上计算结果可以看出，在学校因素中，学校管理模式对学风建设的影响最大，其次分别是校园文化氛围、教学设施；社会因素中，社会对知识的重视程度对学风建设的影响最大，其次分别为就业形势、社会风气；家庭因素中，家庭氛围对学风建设的影响最大，其次分别是父母对孩子的期望、家庭经济情况；教师因素中，教师的教学态度对学风建设的影响最大，其次分别是教学水平、严格要求； 学生个人因素中，学生的学习兴趣对学风的影响最大，其次分别是学习态度、学习目标。
把15种影响因素对于总目标学风建设进行权重计算排序为：学习兴趣、学校管理模式、学习态度、教师的教学态度、校园文化氛围、社会对知识的重视程度、严格要求、学习目标、家庭氛围、就业环境、教学设施、父母的期望、教学水平、社会风气、家庭经济状况。
三、加强学风建设的建议及对策
通过对地方高校学风建设影响因素的模糊AHP评价分析可知，学生的学习兴趣、学校管理模式、学习态度、教师的教学态度、校园文化氛围等都对高校学风建设影响很大，这些因素并不是单一作用于学风建设的，如学生的学习兴趣受到校园文化氛围、教师的教学水平、自身的学习目标的直接影响，而学校管理模式又和教学态度、社会对知识的重视程度、教师的严格要求、学习目标、教学设施等紧密相关。因此，优良的学风建设需加强学校、教师、社会、家庭、学生个人等多方面的协调与配合。
1. 加強大学生的思想政治教育工作，引导大学生树立正确的核心价值观，端正学生学习态度与学习目的，帮助学生抵制社会的不良风气及诱惑，培养品行高尚、学识广博、具有远大理想的现代大学生。
2. 进一步改善办学环境，营造良好的校园文化氛围，建设好校内学习生活的配套设施。建立科学的学习评价体系，积极开展教育实践活动，增强大学生的自主学习能力。
3. 严格校园管理制度、教学管理制度，深化教育教学改革，提升教师队伍的整体实力。教师要严谨治学态度、提升教学水平、丰富课堂教学手段、改进教学方法，从而进一步提高学生的学习兴趣，并加强与学生的沟通交流，让教师不仅是学生知识的传授者，也是大学生健康成长的引路人。
参考文献
[1]吴梦秋，程光旭.用ISM分析影响高校学风建设诸因素关系[J].中国大学教学，2009（04）：77-79.
[2]马勇.新时期影响高校学风建设的因素及对策研究[J].内蒙古师范大学学报（社会科学版），2011（11）：31-33.
[3]刘保相，闫红灿，李丽红.影响普通高校学风建设的教学因素及对策[J].河北理工大学学报（社会科学版），2010（05）：97-98.
[4]张吉军.模糊层次分析法（FAHP）[J].模糊系统与数学，2000（06）：80-85.
关键词：地方高校；学风建设；影响因素；模糊AHP评价法
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）16-0009-02
Abstract： To form a superior style of study in colleges is the guarantee of improving personnel training quality and the value orientation of high-quality talent. This study， taking Xingyi Normal University for Nationalities as an example， explores 15 kinds of affecting reasons to the construction of the style of study of the local colleges. These reasons can be divided into five categories： school， society， family， teachers and students. This paper works out the weight of all factors through FAHP method， then ranks them in order of importance， finally gives advice on how to enhance style of study for local colleges and universities according to evaluation result.
Keywords： local colleges； construction of the style of study； affecting factor； fuzzy analytic hierarchy process（FAHP）
高等教育改革要求高校培养适应社会需求的高素质创新人才，优良的学风是提升高校人才培养质量的保证及高素质人才的价值取向的保障。地方经济的发展离不开人才的支撑，兴义民族师范学院是黔西南州仅有的一所地方高校，承担着为地方社会经济发展培养人才的重任，研究地方高校学风建设影响因素，加强学风建设夯实人才培养质量的基础，可增强毕业生的就业竞争力、扩大高校的社会影响力、提升高校的社会声誉。吴梦秋、马勇、刘保相等学者从高校学风建设的影响因素及关系上做了定性研究[1-3]，文章通过调查统计研究提取出地方高校学风建设的影响因素，并结合模糊AHP综合评价法计算出各影响因素的权重，给出定性与定量相结合的结论，为高校加强学风建设提供理论依据。
一、调查统计提取学风建设的影响因素
（一）问卷调查法
以兴义民族师范学院各二级学院部分学生、教师、学生工作管理者、毕业生就业单位的就业质量追踪数据为调查研究对象，通过网络问卷星平台发放学风建设影响因素的开放式电子问卷500份，回收有效問卷465份，回收率为93%，对问卷采集到的影响因素进行频数统计，利用SPSS软件统计提取出现频次较高的15种影响因素为：“学习态度、学习兴趣、学习目标、校园文化氛围、学校管理模式、教学设施、社会风气、社会对知识的重视程度、就业环境、教师的教学态度、教学水平、严格要求、父母的期望、家庭经济状况、家庭氛围”。
（二）归类确定评价指标
将统计结果中提取的15种因素归类汇总为5大类一级指标： 学校（A1）、社会（A2）、家庭（A3）、教师（A4）、学生（A5），相应的二级指标为：校园文化氛围（A11）、学校管理模式（A12）、教学设施（A13）；社会风气（A21）、社会对知识的重视程度（A22）、就业环境（A23）；父母的期望（A31）、家庭经济状况（A32）、家庭氛围（A33）；教学态度（A41）、教学水平（A42）、严格要求（A43）；学习态度（A51）、学习兴趣（A52）、学习目标（A53）。
二、模糊AHP定量分析指标
模糊层次分析法（FAHP）[4]是一种定性与定量分析相结合的系统分析方法，此方法优于普通的层次分析法在于引进隶属度原则，调整成对比较矩阵为模糊一致矩阵，克服了传统的层次分析法要经过若干次调整、检验才能使判别矩阵通过一致性检验的缺点。
（一）一级指标对于学风建设的模糊AHP评价
以兴义民族师范学院二级学院部分学生、教师、学生工作管理者为调查研究对象进行第二次封闭式问卷调查，统计分析各级指标间的关系及对各因素之间比较得到量化的数值。当因素Ai与Aj相比同等重要时取优先关系矩阵中aij=0.5；当 Ai比Aj重要时取aij=1；当Aj比Ai重要时取aij=0，建立一级指标对于学风建设的优先关系矩阵为A，把优先关系矩阵A通过变换fij=+0.5，ri=rik转换为模糊一致矩阵A*并归一化算出权重。
对一级指标的模糊一致矩阵A*进行归一化，得到权向量为：W=（0.237， 0.163， 0.125，0.200，0.275）T，说明学风建设的一级指标中影响最大的因素是学生个人因素，其次分别是学校因素、教师因素、社会因素、家庭因素。由权向量W中结论，要建设优良学风需着重解决学校因素、个人因素和教师因素中存在的问题。
（二）二级指标对于学风建设的模糊AHP评价 同理如上（一）中步骤，通过各二级指标间的关系及对各因素之间比较得到量化的数值建立各二级指标对于相应的一级指标的优先关系矩阵（A1、A2、A3、A4、A5），并转换成模糊一致矩阵（A1*、A2*、A3*、A4*、A5*）计算出相应的权重。
模糊一致矩阵（A1*、A2*、A3*、A4*、A5*）通过归一化后得到相应的权向量如下：w1=（0.333 0.454 0.213）T，w2=（0.213 0.454 0.333）T，w3=（0.333 0.213 0.454）T，w4=（0.454 0.213 0.333）T，w5=（0.333 0.454 0.213）T。由以上计算结果可以看出，在学校因素中，学校管理模式对学风建设的影响最大，其次分别是校园文化氛围、教学设施；社会因素中，社会对知识的重视程度对学风建设的影响最大，其次分别为就业形势、社会风气；家庭因素中，家庭氛围对学风建设的影响最大，其次分别是父母对孩子的期望、家庭经济情况；教师因素中，教师的教学态度对学风建设的影响最大，其次分别是教学水平、严格要求； 学生个人因素中，学生的学习兴趣对学风的影响最大，其次分别是学习态度、学习目标。
把15种影响因素对于总目标学风建设进行权重计算排序为：学习兴趣、学校管理模式、学习态度、教师的教学态度、校园文化氛围、社会对知识的重视程度、严格要求、学习目标、家庭氛围、就业环境、教学设施、父母的期望、教学水平、社会风气、家庭经济状况。
三、加强学风建设的建议及对策
通过对地方高校学风建设影响因素的模糊AHP评价分析可知，学生的学习兴趣、学校管理模式、学习态度、教师的教学态度、校园文化氛围等都对高校学风建设影响很大，这些因素并不是单一作用于学风建设的，如学生的学习兴趣受到校园文化氛围、教师的教学水平、自身的学习目标的直接影响，而学校管理模式又和教学态度、社会对知识的重视程度、教师的严格要求、学习目标、教学设施等紧密相关。因此，优良的学风建设需加强学校、教师、社会、家庭、学生个人等多方面的协调与配合。
1. 加強大学生的思想政治教育工作，引导大学生树立正确的核心价值观，端正学生学习态度与学习目的，帮助学生抵制社会的不良风气及诱惑，培养品行高尚、学识广博、具有远大理想的现代大学生。
2. 进一步改善办学环境，营造良好的校园文化氛围，建设好校内学习生活的配套设施。建立科学的学习评价体系，积极开展教育实践活动，增强大学生的自主学习能力。
3. 严格校园管理制度、教学管理制度，深化教育教学改革，提升教师队伍的整体实力。教师要严谨治学态度、提升教学水平、丰富课堂教学手段、改进教学方法，从而进一步提高学生的学习兴趣，并加强与学生的沟通交流，让教师不仅是学生知识的传授者，也是大学生健康成长的引路人。
参考文献
[1]吴梦秋，程光旭.用ISM分析影响高校学风建设诸因素关系[J].中国大学教学，2009（04）：77-79.
[2]马勇.新时期影响高校学风建设的因素及对策研究[J].内蒙古师范大学学报（社会科学版），2011（11）：31-33.
[3]刘保相，闫红灿，李丽红.影响普通高校学风建设的教学因素及对策[J].河北理工大学学报（社会科学版），2010（05）：97-98.
[4]张吉军.模糊层次分析法（FAHP）[J].模糊系统与数学，2000（06）：80-85.