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摘要：英语课堂教学中渗透与穿插情感教育是推进英语学科深化改革的必要工作。本文通过对英语学科进行素质教育的内容与意义进行了简单的分析，提出了关于课程教学中情感教育的渗透的思路，包括：提高教师自身素养，引导学生良好审美观的形成；发掘情感教育素材，促进学生良好品质的形成；多样化的课堂教学手段，培养学生集体协作意识等方面。文章旨在通过渗透情感教育于英语教学之中，提高学生的综合素质。
关键词：英语教学；情感教育；践行思路
1 引言
一直以来，情感教育作为教学中不可缺少的环节，已经融入了众多科目的课堂之上。而且随着素质教育的推进，情感教育越发的受到人们的重视，在陶冶情操、密切师生关系、健全学生个性以及因材施教等方面都具有重要意义。随着我国的各行各业日趋国际化，英语已经成为各种教育阶段越来越重要的学科。如今，不论学前教育，还是高等教育，也不论是农村，还是城市，不论是正规学校，还是培训机构，英语科目都得到了空前绝后的重视。而作为一门语言类课程，英语的教学始终被学生认为是比较枯燥乏味，尤其一部分语言天赋稍差的学生，更是感觉学英语非常困难，甚至有厌学的倾向，所以英语的学习需要注入更多的情感因素，这样对于提高学生积极性有很大帮助。本文旨在通过在英语教学中渗透情感教育，提高学生学习积极性，且可以为丰富教学手段与方法提供更多的素材，推进素质教育的深化改革。
2 情感教育在英语教学中渗透的主要思路
英语教学中的情感教育是整个英语课程教学过程中的重要组成部分，主要指教师利用英语课堂与传授内容做为载体，系统地将思想、美感、集体主义精神和道德品质等方面态度的教育穿插渗透于课堂之中，在充分尊重学生主体的前提下，使学生形成良好的品德，对周围的事物产生良好积极的社会体验。在英语课程教学中进行情感教育的目的在于通过情感教育与英语知识的学习相结合，达到提高学生学习效率的目的，并使学生明确学习目标，为学生的健康成长及培养有觉悟、有文化、有素养的社会劳动者提供保证。
3 英语教学中情感教育渗透的思路
3.1提高教师自身素养，引导学生良好审美观的形成
教师，作为课堂秩序的第一责任人，其一言一行，对学生的影响都是巨大的。我们会发现，很多年之后，某位老师曾经说过的一个观点或者一些特殊的动作，我们依然可以清晰的记得。甚至，以后的一些兴趣与价值观的取向，都明显的受到之前某位老师的引导。所以，教师要严格保持自己爱岗敬业，为人师表的形象，通过自身严谨的教学风格和和蔼可亲的工作态度来影响学生。这远比每天批评与教育学生效果更明显，正如孔子说过，“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”。而教师通过自己的行动来感染学生这种情感教育更是一种潜移默化、润物无声的过程，在很多时候只有将情感教育工作溶于课程教学中，给学生以美的感染。塑造学生严谨务实的求学态度，无私奉献的优秀品德，提高学生修养。比如教师每个英文字母书写的规范、每个单词读法的精益求精对学生认真负责的态度，乃至教师讲台上服装的搭配都会对学生产生巨大的影响。并且会以一种无形的情感动力促进学生正确的审美观与人生观的形成。
3.2发掘情感教育素材，促进学生良好品质的形成
任何一门课程中，都包含着丰富的道德品质观念的教育素材，语言类课程尤为如此，而且包含在各个阶段的教材中，只要我们肯发掘，那些蕴藏着丰富的情感教育资源，对学科教学内容和形式中具有情感教育价值的素材比比皆是。当然英语课程与其他课程有所区别，在西方很多传统的习惯里的认识未必能与传统的中国文化完全一致。这就要用到“取其精华，去其糟粕”的学习精神，选择那些中西方都能认同的教育观念、教学素材来穿插于英语教学活动中，使课堂上既能传道授业，又能育人。尤其对于一些能够反映西方发达科技知识的篇章，教师可以正确引导学生、激励他们一定要努力学习好英语，将来才有更多的机会向发达国家学习，报效祖国。这样既能激励学生学习知识，又能将爱国主义教育融入到课堂教学中。
3.3 多样化的课堂教学手段，培养学生集体协作意识
积极的集体协作意识，强大的团体凝聚力的形成来源于对集体的信任，来源于对周围朋友、家人、同学的认可，同时这也是健全学生人格，促使他们学习、感悟周围一切积极的因素，是形成良好的自我情感调控能力的基础。教师可以利用英语阅读比赛、征文比赛、演讲比赛、英语小品、话剧等方式，将班里学生分组，并通过各种形式的活动对各个小组的协作能力进行评比，以此来促进小组间凝聚力的形成，同时学生为了使小组获得更好的成绩而享受集体荣誉感，必然会加倍努力。这样，完全可以达到情感教育与知识教育双丰收的目的。尤其是英语这种科目，非常适合进行多样化课堂教学活动，而且本身多样化的课堂活动对于改变当前英语科目的应试教育，提高同学们的学习兴趣就有着极大的好处。
4 结语
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是整个教育所必须渗透的重要内容，英语课程教学也不例外。尤其随着国际化趋势日趋明显，很多学生开始出现情感困惑，自私、孤僻、懒惰等一系列的问题，更需要我们利用一切教学机会渗透情感教育。但渗透情感教育于英语教学中，要注意与不同专业的中职学生的心理需求和认知程度相匹配，另外还要避免喧宾夺主。而是采取潜移默化、耳濡目染的方式，通过合理的方式，结合教学内容，润物无声的融入情感教育。力求让英语教学真正做到德育和智育的双丰收，推进素质教育的深入开展。同时，也为提炼英语学的学科价值与丰富教学手段提供新思路。
参考文献
[1] 许珺.高中英语教学和情感教育[J]. 科技信息，2010(2):301.
[2] 黄芳. 论英语教学中的情感教育[J]. 科技创新导报,2010(36):169.
[3] 谢思远. 如何在小学英语教学中实施情感教育[J].科教文汇（中旬刊），2010(12):143-144.
[5] 留森华，王丽秀. 对体育教学中培养和激发学生学习兴趣的研究[J].河北体育学院学报, 1999,13(4): 23-24.
[5] 丰鹏，简红艳，何瑾. 英语教学中情感教育的实施[J] 企业导报，2010(12): 245.
关键词：英语教学；情感教育；践行思路
1 引言
一直以来，情感教育作为教学中不可缺少的环节，已经融入了众多科目的课堂之上。而且随着素质教育的推进，情感教育越发的受到人们的重视，在陶冶情操、密切师生关系、健全学生个性以及因材施教等方面都具有重要意义。随着我国的各行各业日趋国际化，英语已经成为各种教育阶段越来越重要的学科。如今，不论学前教育，还是高等教育，也不论是农村，还是城市，不论是正规学校，还是培训机构，英语科目都得到了空前绝后的重视。而作为一门语言类课程，英语的教学始终被学生认为是比较枯燥乏味，尤其一部分语言天赋稍差的学生，更是感觉学英语非常困难，甚至有厌学的倾向，所以英语的学习需要注入更多的情感因素，这样对于提高学生积极性有很大帮助。本文旨在通过在英语教学中渗透情感教育，提高学生学习积极性，且可以为丰富教学手段与方法提供更多的素材，推进素质教育的深化改革。
2 情感教育在英语教学中渗透的主要思路
英语教学中的情感教育是整个英语课程教学过程中的重要组成部分，主要指教师利用英语课堂与传授内容做为载体，系统地将思想、美感、集体主义精神和道德品质等方面态度的教育穿插渗透于课堂之中，在充分尊重学生主体的前提下，使学生形成良好的品德，对周围的事物产生良好积极的社会体验。在英语课程教学中进行情感教育的目的在于通过情感教育与英语知识的学习相结合，达到提高学生学习效率的目的，并使学生明确学习目标，为学生的健康成长及培养有觉悟、有文化、有素养的社会劳动者提供保证。
3 英语教学中情感教育渗透的思路
3.1提高教师自身素养，引导学生良好审美观的形成
教师，作为课堂秩序的第一责任人，其一言一行，对学生的影响都是巨大的。我们会发现，很多年之后，某位老师曾经说过的一个观点或者一些特殊的动作，我们依然可以清晰的记得。甚至，以后的一些兴趣与价值观的取向，都明显的受到之前某位老师的引导。所以，教师要严格保持自己爱岗敬业，为人师表的形象，通过自身严谨的教学风格和和蔼可亲的工作态度来影响学生。这远比每天批评与教育学生效果更明显，正如孔子说过，“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”。而教师通过自己的行动来感染学生这种情感教育更是一种潜移默化、润物无声的过程，在很多时候只有将情感教育工作溶于课程教学中，给学生以美的感染。塑造学生严谨务实的求学态度，无私奉献的优秀品德，提高学生修养。比如教师每个英文字母书写的规范、每个单词读法的精益求精对学生认真负责的态度，乃至教师讲台上服装的搭配都会对学生产生巨大的影响。并且会以一种无形的情感动力促进学生正确的审美观与人生观的形成。
3.2发掘情感教育素材，促进学生良好品质的形成
任何一门课程中，都包含着丰富的道德品质观念的教育素材，语言类课程尤为如此，而且包含在各个阶段的教材中，只要我们肯发掘，那些蕴藏着丰富的情感教育资源，对学科教学内容和形式中具有情感教育价值的素材比比皆是。当然英语课程与其他课程有所区别，在西方很多传统的习惯里的认识未必能与传统的中国文化完全一致。这就要用到“取其精华，去其糟粕”的学习精神，选择那些中西方都能认同的教育观念、教学素材来穿插于英语教学活动中，使课堂上既能传道授业，又能育人。尤其对于一些能够反映西方发达科技知识的篇章，教师可以正确引导学生、激励他们一定要努力学习好英语，将来才有更多的机会向发达国家学习，报效祖国。这样既能激励学生学习知识，又能将爱国主义教育融入到课堂教学中。
3.3 多样化的课堂教学手段，培养学生集体协作意识
积极的集体协作意识，强大的团体凝聚力的形成来源于对集体的信任，来源于对周围朋友、家人、同学的认可，同时这也是健全学生人格，促使他们学习、感悟周围一切积极的因素，是形成良好的自我情感调控能力的基础。教师可以利用英语阅读比赛、征文比赛、演讲比赛、英语小品、话剧等方式，将班里学生分组，并通过各种形式的活动对各个小组的协作能力进行评比，以此来促进小组间凝聚力的形成，同时学生为了使小组获得更好的成绩而享受集体荣誉感，必然会加倍努力。这样，完全可以达到情感教育与知识教育双丰收的目的。尤其是英语这种科目，非常适合进行多样化课堂教学活动，而且本身多样化的课堂活动对于改变当前英语科目的应试教育，提高同学们的学习兴趣就有着极大的好处。
4 结语
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是整个教育所必须渗透的重要内容，英语课程教学也不例外。尤其随着国际化趋势日趋明显，很多学生开始出现情感困惑，自私、孤僻、懒惰等一系列的问题，更需要我们利用一切教学机会渗透情感教育。但渗透情感教育于英语教学中，要注意与不同专业的中职学生的心理需求和认知程度相匹配，另外还要避免喧宾夺主。而是采取潜移默化、耳濡目染的方式，通过合理的方式，结合教学内容，润物无声的融入情感教育。力求让英语教学真正做到德育和智育的双丰收，推进素质教育的深入开展。同时，也为提炼英语学的学科价值与丰富教学手段提供新思路。
参考文献
[1] 许珺.高中英语教学和情感教育[J]. 科技信息，2010(2):301.
[2] 黄芳. 论英语教学中的情感教育[J]. 科技创新导报,2010(36):169.
[3] 谢思远. 如何在小学英语教学中实施情感教育[J].科教文汇（中旬刊），2010(12):143-144.
[5] 留森华，王丽秀. 对体育教学中培养和激发学生学习兴趣的研究[J].河北体育学院学报, 1999,13(4): 23-24.
[5] 丰鹏，简红艳，何瑾. 英语教学中情感教育的实施[J] 企业导报，2010(12): 245.