小学阶段接是受教育的基础阶段，也是日后进行课程深入学习的必要条件。小学教育是整个教育过程的最初阶段，这个阶段学习根基是否牢固，对整个学习生涯的高度和层次有着深远的影响。将小学教育做好，保证年级增长之后其他学科的正常进行是我国教职工作者要思考的重要问题。而游戏化习作的教学是一种与小学生性格特点和心理特征相匹配的一种新型教学模式。在小学现代化课堂教学中将游戏化习作教学与课堂基础内容有机结合能收到良好的学习效果，针对游戏化习作教学的具体应用和策略研究，本文将进行系统的阐述。
　　现阶段小学课程的基本状况论述
　　注重名师名校，素质考量不到位
　　家长在小学生择校时期花费的精力较大，很多家长在小学阶段给孩子择校时首先考虑“名师名校”，认为孩子只要进了重点小学，其学习前景必然辽阔。但对于学生个人来讲，家长对自己的期待过大以及过度强调自己的付出都会给孩子的心理造成巨大的压力。教师在教学过程中应适当与学生进行沟通，减轻学生的思想压力，将其个人的基本品行素质培养到位，使其更好地进行课程内容学习。
　　兴趣爱好的培养没有在课堂中充分展示
　　部分教师思想陈旧，只注重给学生灌输教学内容，没有注重对学生兴趣爱好的培养，将课堂学习内容讲述得乏味、枯燥、毫无乐趣，导致学生的兴趣逐渐降低。基础较为薄弱的学生因为跟不上课堂进度，甚至对部分学习科目出现了放弃的思想，致使整个班级的学习状态和最终成绩都受到一定程度的影响。
　　教师的教学方法存在问题
　　教师的课堂教学方法应该遵守将学生作为教育教学主体位置的原则，适当参考并采纳学生的想法，针对学生的学习需求完成科目的教学指标。然而，部分教师没有考虑到这方面的问题，在课程设置的合理性和科学性方面明显不足，没有将新思想和新观念以及跟学生沟通交流中获得的建议与课程相融合，导致教学质量不够高。
　　游戏化习作教学的概述
　　游戏化习作教学的主要操作方式是将游戏作为基础条件，教师对参与游戏的学生群体进行指导，从而使学生掌握学科知识的一种教学模式。
　　小学阶段的学生心智发育不够成熟，学生性格活泼好动，好胜心、好奇心较强。针对这些心理特征来开展游戏化习作教学，通过同学之间的公平竞争，使其获得胜利之后的喜悦，从而在学习中产生积极学习的心态，更好地吸收掌握基础的学科知识，增强自身的自信心，最终促进思想品德和成绩的全面提升。
　　游戏化教学在小学课程中的应用策略
　　从兴趣出发，构建合理的教学目标
　　小学阶段学科的内容通常都比较简单，这些基础内容主要是以学生充分了解学科为主，而不同学科的学习方法不同，因此，要结合游戏化习作教学的程度也有所不同。例如：小学英语教学中可以让学生分成小组，并根据课程内容进行对话交流。以一块面包或是一道甜点为例，讨论其中的制作过程和食物的味道，大家在交流中一起游戏，从而将这个章节中的内容全面掌握。
　　适当选取游戏模式，把控时间
　　课堂应该将核心内容的学习作为主要部分，通過适当的游戏辅助学生进行课程内容学习。小学生比较好玩，如果在游戏时间上把控不好，往往会让学生只顾沉迷于游戏的快乐当中，而忘记了自己的主要任务。在确定核心学习任务之后，不同的学科教师需采用不同的游戏模式，将课堂教学的具体内容和学生的实际情况相结合。一般情况下，游戏时间不要超过整个课堂时间的一半，教师在学生进行游戏时适时地导入学习内容，这样就能加深学生的印象，让学生注意知识的强化学习，从而提高课堂效率。
　　构建以学生为主的游戏方案
　　教师在开展游戏化习作教学时，首先需要让学生明白自己在这个知识接受的过程中应该是“主角”。同时，教师可以适当采纳并进行鼓励学生在游戏中产生的新想法和新概念，尤其是学困生，其提出的新想法很有可能是错误的，教师应该注意指导方法，将学生产生错误的地方认真分析并告知学生原因，重新塑造学生的解题思路，对学生的态度表示支持，并指导学生积极进取、不要气馁，从而增强学生的胆识，提高解决问题的能力。
　　探究游戏化习作教学的收获，做出总结
　　游戏课程结束之后，教师应当对学生出现的问题及时改正、总结、反思，通过这种全新的教学模式改进传统的教学评价机制，采取多样化的评价方法，综合考虑游戏中同学之间的评价以及经过游戏化习作后家长对孩子学习的评价，从而完善教学评价机制，提高教学的有效性，促进学生个人的全面发展。
　　结语
　　经过试验和研究证明，在小学阶段的课堂教学中合理利用游戏化习作教学，能够将学生的积极性充分调动起来，符合我国现阶段新课程教育目标的要求，对小学阶段的课程学习有着重要的意义。而且，这种全新的教学模式得到了广大师生的认可，也适合运用在小学教学的活动中。因此，有必要适当推广小学生游戏化习作的课堂教育模式，进而促进我国教育的发展。