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【摘要】初中阶段的古诗词教学在语文学习中占据着重要的位置。作为语文教师，首先应该激发学生解读品味古诗词的兴趣，然后引导学生走进古诗词进行深度咀嚼品味，还要注重激发学生丰富的想象力，升华学生的情感体验，打造高效高质的诗词鉴赏课堂。
【关键词】初中语文；古诗词教学；方法探究
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
从小学阶段到高中阶段，可以说古诗词教学会一直成为教学的重点内容，但同时也是难点内容。古诗词是我们传统文学史中一颗璀璨的明珠，走进古诗词，能够了解我国优秀的传统文化，提升学生的文学修养。但在实际教学过程中，很多学生对古诗词鉴赏兴趣不大，甚至有些学生还存在抵触情绪，这就要求教师优化课堂教学的方法，引导学生解读古诗词，享受古诗词，最终爱上古诗词鉴赏。
一、音乐创设情境，导入新课
兴趣是最好的老师。在指导学生解读古诗词的时候，作为语文教师，首先应该从激发学生的兴趣入手，而这就要求教师抓住课堂导入环节的设计。在众多的古诗词作品中，很多古诗词都是能够谱曲演唱的，如果教师能够将音乐带入课堂教学中，让学生在优美的情境中开始古诗词鉴赏，相信学生一定会对古诗词学习产生浓厚的兴趣，让古诗词教学取得事半功倍的效果。
例如在教学《水调歌头·明月几时有》这首词时，教师就采用了音乐创设情境的方法引导学生学习古诗词，让学生激情阅读这首词。具体的教学过程是这样的，在课堂教学之初，教师就为学生播放了《水调歌头》的音乐作品。对于这个作品，同学们也非常熟悉，所以当优美的音乐回荡在教室的时候，学生的情绪被调动起来，而很多学生不仅跟随音乐唱了起来。面对这样的情况，教师适时引导：“看来，大家很喜欢这首音乐作品，那么，你了解这首作品的具体内容以及所抒发的情感吗？你是怎样认识这首音乐的？”这样的问题对于初中生来说难度不大，大家基本上都能简单说一说自己的认识，而大家的共同点就是从歌词中抓住了月亮的意象以及抒发的思念之情。于是教师进一步引导：“其实，在我们传统意识中，每年农历八月十五的月亮是最圆最亮的。而这首词就是著名的诗人苏轼歌咏月亮的经典之作，我们欣赏了歌曲，下面就让我们一起走进这首词，品味词的精妙之处，体会古诗词的魅力吧。”
在这个教学实例中，教师没有直接为学生布置解读古诗词的任务，而是通过优美动听的音乐的引导，让学生在不知不觉中走进古诗词学习，让学生对古诗词学习产生浓厚的兴趣。这样的教学设计让学生投身于教师营造的意境之中，在音乐的感染下获得初步的情感体验，为下面的深度解读奠定了坚实的基础，是一种很好的古诗词课堂导入方法。
二、咀嚼关键词语，品析意境
古诗词是语言的精练，在学习古诗词作品的时候，对其进行细细咀嚼是非常重要的手段，能够让我们品味到古诗词的精髓，深化学生的认识，让学生感受到古诗词的精彩。而在具体的教学过程中，教师可以引导学生抓住古诗词中使用巧妙的词语进行咀嚼品味，通过这样的过程让学生体会其中蕴含的丰富韵味，提高学生的感知能力，让学生感受诗词之美。
例如在教学《泊秦淮》这首古诗时，教师就在激情导入的基础上重点引导学生品味古诗词中的语言使用，提高学生的语感能力，让学生品味古诗词的语言之美、之精彩。首先，教师引导学生关注这首诗的意境，让学生获得整体感知，然后教师鼓励学生品味古诗中的语言：“同学们，每一首古诗都是语言精练、经典之作，那么，这首古诗中，你认为哪句话或者哪个词语使用最为精妙，说一说你的看法？”这样的问题引导学生走进古诗，细细品味，很多学生抓住“烟笼寒水月笼沙”进行分析：“这句话中的‘笼’字使用特别巧妙，将烟、水、月、沙四个意象组合在一起，让人体会到柔和宁静又迷蒙冷寂的意境美。”
从这个教学过程中，教师引导学生抓住古诗中的重点词语进行咀嚼品味。这样的教学设计让学生对文本中的用语精练和精妙有更加深刻的体会，这也是古诗词鉴赏的重要方法之一，有助于学生鉴赏经典古诗的能力的提高。
三、激活丰富想象，升华体验
鉴赏古诗词，学生的想象力非常重要。在教学过程中，教师要鼓励学生根据古诗词的内容大胆想象，让学生在丰富的想象过程中对于古诗词的意境美以及内涵美等内容有更加深刻的体验。这样的学习方法也有助于学生思維的激活，能够让学生展示自己的个性化认识，最终实现提高学生鉴赏能力的目标。
例如在教学《送杜少府之任蜀州》这篇课文时，教师就采用了激活学生想象，体会古诗思想情感的方法。这首诗的教学，教师首先引导学生关注题目，让学生在分析题目的过程中认识到这首诗是一首送别诗，而送别诗一般抒发的就是离愁别绪。在这样的认知下，作者引导学生走进古诗体会其中的情感：“同学们，如果你就是古诗中的主人公，面对分别，你会有什么样的表现？”这样引导学生和古诗角色进行换位思考，帮助学生进行情感的把握。
初中生想象力丰富，在古诗教学中引导学生展开想象的翅膀进行古诗内涵以及情感的体会，是一种非常有效的方法。而且，想象的过程有助于学生思维的激活，能够让学生主动思考，充分想象，感悟到古诗的情感美。
总而言之，在古诗教学的过程中，激发学习兴趣是基础，指导阅读方法是关键。作为语文教师，要积极优化自己的教学方法，让学生能够主动走进古诗学习的平台，积极参与课堂活动，帮助学生获得深刻体验，让古诗词教学走向高效。
参考文献
[1]叶曼苓.初中语文古诗词教学方法研究初探[J].中学语文，2015（9）.
[2]余梦.初中语文古诗词教学论析[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（12）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文；古诗词教学；方法探究
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
从小学阶段到高中阶段，可以说古诗词教学会一直成为教学的重点内容，但同时也是难点内容。古诗词是我们传统文学史中一颗璀璨的明珠，走进古诗词，能够了解我国优秀的传统文化，提升学生的文学修养。但在实际教学过程中，很多学生对古诗词鉴赏兴趣不大，甚至有些学生还存在抵触情绪，这就要求教师优化课堂教学的方法，引导学生解读古诗词，享受古诗词，最终爱上古诗词鉴赏。
一、音乐创设情境，导入新课
兴趣是最好的老师。在指导学生解读古诗词的时候，作为语文教师，首先应该从激发学生的兴趣入手，而这就要求教师抓住课堂导入环节的设计。在众多的古诗词作品中，很多古诗词都是能够谱曲演唱的，如果教师能够将音乐带入课堂教学中，让学生在优美的情境中开始古诗词鉴赏，相信学生一定会对古诗词学习产生浓厚的兴趣，让古诗词教学取得事半功倍的效果。
例如在教学《水调歌头·明月几时有》这首词时，教师就采用了音乐创设情境的方法引导学生学习古诗词，让学生激情阅读这首词。具体的教学过程是这样的，在课堂教学之初，教师就为学生播放了《水调歌头》的音乐作品。对于这个作品，同学们也非常熟悉，所以当优美的音乐回荡在教室的时候，学生的情绪被调动起来，而很多学生不仅跟随音乐唱了起来。面对这样的情况，教师适时引导：“看来，大家很喜欢这首音乐作品，那么，你了解这首作品的具体内容以及所抒发的情感吗？你是怎样认识这首音乐的？”这样的问题对于初中生来说难度不大，大家基本上都能简单说一说自己的认识，而大家的共同点就是从歌词中抓住了月亮的意象以及抒发的思念之情。于是教师进一步引导：“其实，在我们传统意识中，每年农历八月十五的月亮是最圆最亮的。而这首词就是著名的诗人苏轼歌咏月亮的经典之作，我们欣赏了歌曲，下面就让我们一起走进这首词，品味词的精妙之处，体会古诗词的魅力吧。”
在这个教学实例中，教师没有直接为学生布置解读古诗词的任务，而是通过优美动听的音乐的引导，让学生在不知不觉中走进古诗词学习，让学生对古诗词学习产生浓厚的兴趣。这样的教学设计让学生投身于教师营造的意境之中，在音乐的感染下获得初步的情感体验，为下面的深度解读奠定了坚实的基础，是一种很好的古诗词课堂导入方法。
二、咀嚼关键词语，品析意境
古诗词是语言的精练，在学习古诗词作品的时候，对其进行细细咀嚼是非常重要的手段，能够让我们品味到古诗词的精髓，深化学生的认识，让学生感受到古诗词的精彩。而在具体的教学过程中，教师可以引导学生抓住古诗词中使用巧妙的词语进行咀嚼品味，通过这样的过程让学生体会其中蕴含的丰富韵味，提高学生的感知能力，让学生感受诗词之美。
例如在教学《泊秦淮》这首古诗时，教师就在激情导入的基础上重点引导学生品味古诗词中的语言使用，提高学生的语感能力，让学生品味古诗词的语言之美、之精彩。首先，教师引导学生关注这首诗的意境，让学生获得整体感知，然后教师鼓励学生品味古诗中的语言：“同学们，每一首古诗都是语言精练、经典之作，那么，这首古诗中，你认为哪句话或者哪个词语使用最为精妙，说一说你的看法？”这样的问题引导学生走进古诗，细细品味，很多学生抓住“烟笼寒水月笼沙”进行分析：“这句话中的‘笼’字使用特别巧妙，将烟、水、月、沙四个意象组合在一起，让人体会到柔和宁静又迷蒙冷寂的意境美。”
从这个教学过程中，教师引导学生抓住古诗中的重点词语进行咀嚼品味。这样的教学设计让学生对文本中的用语精练和精妙有更加深刻的体会，这也是古诗词鉴赏的重要方法之一，有助于学生鉴赏经典古诗的能力的提高。
三、激活丰富想象，升华体验
鉴赏古诗词，学生的想象力非常重要。在教学过程中，教师要鼓励学生根据古诗词的内容大胆想象，让学生在丰富的想象过程中对于古诗词的意境美以及内涵美等内容有更加深刻的体验。这样的学习方法也有助于学生思維的激活，能够让学生展示自己的个性化认识，最终实现提高学生鉴赏能力的目标。
例如在教学《送杜少府之任蜀州》这篇课文时，教师就采用了激活学生想象，体会古诗思想情感的方法。这首诗的教学，教师首先引导学生关注题目，让学生在分析题目的过程中认识到这首诗是一首送别诗，而送别诗一般抒发的就是离愁别绪。在这样的认知下，作者引导学生走进古诗体会其中的情感：“同学们，如果你就是古诗中的主人公，面对分别，你会有什么样的表现？”这样引导学生和古诗角色进行换位思考，帮助学生进行情感的把握。
初中生想象力丰富，在古诗教学中引导学生展开想象的翅膀进行古诗内涵以及情感的体会，是一种非常有效的方法。而且，想象的过程有助于学生思维的激活，能够让学生主动思考，充分想象，感悟到古诗的情感美。
总而言之，在古诗教学的过程中，激发学习兴趣是基础，指导阅读方法是关键。作为语文教师，要积极优化自己的教学方法，让学生能够主动走进古诗学习的平台，积极参与课堂活动，帮助学生获得深刻体验，让古诗词教学走向高效。
参考文献
[1]叶曼苓.初中语文古诗词教学方法研究初探[J].中学语文，2015（9）.
[2]余梦.初中语文古诗词教学论析[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（12）.
（编辑：龙贤东）