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什么是教学力？对教师而言，它就是教师教学的生产力，其要素包括三点：教师对教材的处理能力、教学方法的运用能力、学生学习的有效性。围绕这三点，我们可以对课堂教学的优劣作出比较合理的评判。本文以《大众传媒》教学为例，浅谈如何增强教学的有效性。
课例的背景
教材的内容 《大众传媒》是人教版七年级下册第七单元第二课内容，本课内容分三节，标题分别为：走进生活的大众传媒、 不同特色的大众传媒、 正确对待大众传媒。整课内容服从于第七单元的主题——“精神生活的追求”。
教师的状况 执教老师系大学毕业，中学一级教师，教龄十年左右，专业荣誉是区教学能手，且一直在学校教科室工作，具有较强的教学科研水平。
学生的状况 上课学生为本校702班，此班学生积极活跃，对教师的适应性强，能很快融入到教师的教学中去。
课例的评析
教材的处理能力 “把教材当成教学资源而不是教学的依托。”这是教师应遵循的教学理念和处理教材追求的目标。教师拿到课本，看到教材，要备课，得考虑哪些因素，首先考虑什么因素，都直接体现了教师处理教材的能力。教师的通常备课，往往是阅读教材、参考“教师用书”，整理知识要点。其实，好的教学应先在读懂、读透教材的同时，还必须把握课标对教材的要求、教材的教学地位、学生学习的难度等要素，让教材成为教学的工具的一部分而非全部。在教材的处理上要较好地考虑这些要素，有效地解读了教材。
本节课主题为“大众传媒”，老师以“南湖国际实验中学小记者培训班”为切入点，导入新课的学习，很自然地在第一时间和学生们拉近了距离。一般来说，整段的文字表述往往文字量大，阅读时会让人产生视觉疲劳，如果把教材文字形式转变为图表形式，则会引起学生更广泛的兴趣和注意力。
教学方法的运用能力 处理教材很重要，选择、运用与教学内容相匹配的教学方式方法更重要。怎样根据教学内容和学生的认知水平选择合适的教法并合理地运用，是提高教学有效性最直接的手段。本节课的教学方法很多，但最值得一提的是“角色扮演，实践体验”法，让学生广泛参与，积极体验，效果不错。学生积极参与到了教师安排的活动中去，最后，教师再次强调重点、难点——中学生该如何正确对待大众传媒，自然水到渠成，学生欣然接受。
学生学习的有效性 本节课，教师非常关注学生的学习，为提高学生学习的有效性采取了多种教学手段。
第一，巧妙运用语言，激发学生的求知欲。在学生初步了解什么是大众传媒之后，将社会主要传媒特点用“便利”一词，加以自然过渡，符合学生认知特点。
第二，引导学生自主学习。通常教师提问，往往只提出一个问题，让学生毫无选择地回答，学生很被动。现在将问题设计成几个可供选择的话题，供学生讨论，并自主选择某类回答，让学生品尝“课堂自助餐”。
第三，巧设板书，搭建知识体系。一节课不能没有小结，我们来看看这个小结（如图）。
板书留在黑板上的目的是为了课堂总结用的。现在大多老师在采用多媒体教学后，往往把板书作为摆设，其实这是不对的。如何发挥传统板书与现代信息技术的结合，共同打造高效课堂，是我们的课题，需要我们的策略。
教师边讲课边板书，学生边笔记边思考，板书就在这个互动的过程中形成。板书主要体现了本节课的知识框架结构，当然那些具体的内容则不需要在板书中罗列，以减少学生记忆压力，提高学习效率。
课例的思考
在实行新课程要实现“轻负担，高质量”的今天，作为学校或者教师最大的作为就是增强课堂教学的有效性。而提高课堂教学的有效性的关键是提高教师的教学能力，其要素有三项：教师对教材的处理能力、教学方法的运用能力、学生学习的有效性。三项中的核心是提高学生学习的有效性。因为，教学的主体是学生，教学的根本是学生的学会与学生的会学。所以，学校在校本研训、在对教师教学的培训、考核等工作中，其重点都应关注教师教学力的培养。培养途径主要有两条：一是学科专业素养的提升；二是教学专业水平的提高。鼓励教师在不断提高学科专业素养的同时，应重点研究学生，研究教学方法的改进，探究适应学生自主学习的途径，能有效地引导学生喜爱学习、学会学习。只有这样，课堂教学的效益才会真正提高，“轻负担，高质量”的理想才会有所实现。
（作者单位： 浙江省嘉兴南湖国际实验中学）
课例的背景
教材的内容 《大众传媒》是人教版七年级下册第七单元第二课内容，本课内容分三节，标题分别为：走进生活的大众传媒、 不同特色的大众传媒、 正确对待大众传媒。整课内容服从于第七单元的主题——“精神生活的追求”。
教师的状况 执教老师系大学毕业，中学一级教师，教龄十年左右，专业荣誉是区教学能手，且一直在学校教科室工作，具有较强的教学科研水平。
学生的状况 上课学生为本校702班，此班学生积极活跃，对教师的适应性强，能很快融入到教师的教学中去。
课例的评析
教材的处理能力 “把教材当成教学资源而不是教学的依托。”这是教师应遵循的教学理念和处理教材追求的目标。教师拿到课本，看到教材，要备课，得考虑哪些因素，首先考虑什么因素，都直接体现了教师处理教材的能力。教师的通常备课，往往是阅读教材、参考“教师用书”，整理知识要点。其实，好的教学应先在读懂、读透教材的同时，还必须把握课标对教材的要求、教材的教学地位、学生学习的难度等要素，让教材成为教学的工具的一部分而非全部。在教材的处理上要较好地考虑这些要素，有效地解读了教材。
本节课主题为“大众传媒”，老师以“南湖国际实验中学小记者培训班”为切入点，导入新课的学习，很自然地在第一时间和学生们拉近了距离。一般来说，整段的文字表述往往文字量大，阅读时会让人产生视觉疲劳，如果把教材文字形式转变为图表形式，则会引起学生更广泛的兴趣和注意力。
教学方法的运用能力 处理教材很重要，选择、运用与教学内容相匹配的教学方式方法更重要。怎样根据教学内容和学生的认知水平选择合适的教法并合理地运用，是提高教学有效性最直接的手段。本节课的教学方法很多，但最值得一提的是“角色扮演，实践体验”法，让学生广泛参与，积极体验，效果不错。学生积极参与到了教师安排的活动中去，最后，教师再次强调重点、难点——中学生该如何正确对待大众传媒，自然水到渠成，学生欣然接受。
学生学习的有效性 本节课，教师非常关注学生的学习，为提高学生学习的有效性采取了多种教学手段。
第一，巧妙运用语言，激发学生的求知欲。在学生初步了解什么是大众传媒之后，将社会主要传媒特点用“便利”一词，加以自然过渡，符合学生认知特点。
第二，引导学生自主学习。通常教师提问，往往只提出一个问题，让学生毫无选择地回答，学生很被动。现在将问题设计成几个可供选择的话题，供学生讨论，并自主选择某类回答，让学生品尝“课堂自助餐”。
第三，巧设板书，搭建知识体系。一节课不能没有小结，我们来看看这个小结（如图）。
板书留在黑板上的目的是为了课堂总结用的。现在大多老师在采用多媒体教学后，往往把板书作为摆设，其实这是不对的。如何发挥传统板书与现代信息技术的结合，共同打造高效课堂，是我们的课题，需要我们的策略。
教师边讲课边板书，学生边笔记边思考，板书就在这个互动的过程中形成。板书主要体现了本节课的知识框架结构，当然那些具体的内容则不需要在板书中罗列，以减少学生记忆压力，提高学习效率。
课例的思考
在实行新课程要实现“轻负担，高质量”的今天，作为学校或者教师最大的作为就是增强课堂教学的有效性。而提高课堂教学的有效性的关键是提高教师的教学能力，其要素有三项：教师对教材的处理能力、教学方法的运用能力、学生学习的有效性。三项中的核心是提高学生学习的有效性。因为，教学的主体是学生，教学的根本是学生的学会与学生的会学。所以，学校在校本研训、在对教师教学的培训、考核等工作中，其重点都应关注教师教学力的培养。培养途径主要有两条：一是学科专业素养的提升；二是教学专业水平的提高。鼓励教师在不断提高学科专业素养的同时，应重点研究学生，研究教学方法的改进，探究适应学生自主学习的途径，能有效地引导学生喜爱学习、学会学习。只有这样，课堂教学的效益才会真正提高，“轻负担，高质量”的理想才会有所实现。
（作者单位： 浙江省嘉兴南湖国际实验中学）