摘要：数学教学方法是教师传授知识的重要过程，其教学目的是使学生有效地获取知识和技能，从而促进学生全面发展。而数学课堂教学中，教学方法得当是直接关系到学生对数学学习的兴趣。课堂教学方法中营造良好的学习的氛围，以学生为主体培养学生的学习兴趣，，激发学生的自主学习能力和实践能力。
　　关键词：数学教学 学习氛围 课堂教学
　　从教育实践中得出，课程改革成败关键在于能否转变教师的观念，能否改变学生的学习方式。数学教学是让学生有效地获取知识、理解、应用，从而培养学生全面发展。数学教育名家说："衡量课堂教学效率高低的唯一标准，是学生的参与程度。"明确的讲出，在数学教学中教学效率的高低，重要在于學生参与的积极性。创新的教学方法可以充分的调动学生积极思维，激发学生对数学学习的兴趣，有效的提高课堂教学效率。首先在教学方法中要明确教学目的，依据教学目的完善教学方法。教学方法的创新，从根本上培养了学生的主体意识，增加了学生的学习兴趣，激发学生的探索能力，让学生把所学知识真正的运用到生活中。
　　一、明确数学教学目标，完善教学方法
　　目前初中数学教学，正在进行新的基础教育课程改革，不仅仅是完成教学任务，更注重知识的传授、思想和个性的全面发展。以学生为主，激发学生的学习兴趣，使学生好学、乐学，增加学生学习的积极性，拓宽学生的学习思维。并运用所学知识发现问题，解决问题。使学生在解决问题的同时，把生活原型转变成抽象的理论数学问题，并在解决问题的过程中进行探讨。作为数学教师，必须要明确数学教学目标并进行了解，针对教学目改变教学方法，灵活的教授学生知识。在授课的过程中，教师要根据教学效果和教学效率，不断的对教学方法进行改进，优化教学环境，提高教学水平，培养学生的学习兴趣。
　　二、营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
　　在新课改下，以学生积极的参与教学活动中为体现，其根本目标就是让学生有主体性。课堂中，学生是否参与到其中，决定这学生能否成为学习的主人。现在中学生多以好动，思想不集中的特点，课堂学习中，也把自己定位于观看着，对于老师所讲的课程，总是静静的观看，这样课堂教学就达不到理想的效果。所以在课堂教学中，可以通过一些新颖、艺术性来吸引学生的注意力，例如媒体、游戏、动画等形式，为学生营造学习的氛围，让学生保持兴奋的学习状态，使学生对数学课程产生浓厚的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。美国心理学家布鲁纳说："学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。"课堂上新颖的设计，为学生提供了一个很好的学习氛围，学生一旦对数学产生了兴趣，就会对学习数学乐此不疲的地步，对数学学生充满了好奇，不断的探索学习中的问题。这样学生从被动的学习变为主动学习，而课堂教学的效果也发挥最大化。
　　学生在学习数学时，首先要对未知的数学知识有求知欲，这样教师在教学中才能更好的引导学生，从而引导学生对数学的探究。"学起于思，思源于疑"，学、思、疑，是学生主动学习的途径。在数学教学中，通过教师的引导，营造求知的氛围，这样可以启发学生的想象和思考，并自主的探讨、探究问题。例如在讲到数轴这一课时，教师可以提前绘制一个数轴的卡片，这样学生的目光就会聚集到卡片上，这是教师进行提问，在这个数轴上可以找出所给点表示的数吗？数轴上的数可以计较大小吗？让学生在疑问中，开始探讨问题，教师可以提醒学生，看看课本中能不能找到答案呢？学生在教师的提醒下纷纷翻开课本，认真的阅读数轴的概念，及理解。在学生对数轴有所理解后，再次设疑，提出0.00001、-1000可以在数轴上表示吗？要怎么表示出来呢？而这一问题的抛出，学生们开始认真思考，有些同学和旁边的同学进行交流，并探讨这个问题。这样一来就为学生营造了学习氛围，学生也可以开动脑筋进行思考。教师可实时的把学生引入学习中，学生开始对课前的那个问题进行计算，很快就得出了结果。通过教师设置问题，促使学生在存疑、质疑到释疑的学习过程中，主动探索问题，揭秘答案，体会求知的乐趣，增加探究的兴趣，提高思维能力。
　　三、培养学生主体意识，使学生独立思考和自主探索
　　传统的数学教学模式是教师授课学生听的课堂，注重教师的授课，忽略了学生在学习中地位，同是教课中也缺少师生间的交流，学生与学生之间的讨论与学习，导致学生对数学学习的兴趣低落，课堂气氛沉闷、死气，没有活力。这样的教学模式已经不能满足教育教学，课堂中教师忽略了学生的主体作用，所以在数学教学中发挥学生的主体作用是非常重要的，给学生一定的学习空间，让学生之间进行交流探讨，并独立思考。当学生有疑惑时，教师及时的给于引导，让学生对所困扰的问题豁然开朗，慢慢的转变学生学习的态度，从而激励学生的学习兴趣。课堂教学中，逐步的引导学习发现问题，提出问题，探索问题，并培养学生分析问题和解决问题的能力，激发学生对数学学习的求知欲，让学生从思想上转变为乐学好学的学习态度。
　　数学课堂教学中以学生为主体，让学生进行自主探索，在学生之间进行交流时发现问题、发现新知。例如在教授"全等三角形"这一课时，提前让学生对全等三角形的定义进行了解课堂中对学生进行提问，如果两个角和其中一个角的对边对应相等的两个三角形会全等吗？学生们立刻就回答到"会的"，教师立刻进行追问，那么你们要怎么证明呢？这一问题的发问，学生们立即组成小组动手操作起来了。在大多数小组中都已证实了刚才所说的是全等的，这时有一小组的学生发出了"咦"的声响，吸引了学生的目光，发现他们所制作出来的三角形是不等的。这时学生好奇的眼光中，教师及时的讲解出"对应"一词的含义。学生动手操作的过程，让学生更加对全等三角形一课的理解，并加强学生对所学知识的记忆，也使学生在发现问题后探索问题。这样的课堂增加了学生的主体地位，激发了学生对数学学习的兴趣，培养学生的独立思考能力，激励了学生主动对知识的探讨。
　　总结：现代数学教学的模式在不断的改革中，而教师必须认真对待，并结合教学目标，运用新颖的教学模式进行教学，提高学生在课堂上学习效率。课堂是学生在学习新知的主要阵地，而教师要充分的掌握课程时间，让学生融入的学习中，使学生成为学习的主人，主动探索未知的数学领域，体验发现，探索新知的乐趣。