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摘 要：历史图片作为历史的重要资料，不仅为后人了解历史起到有效的帮助作用，同时为历史教学增添了生动性的教学内容。充分利用历史图片对学生展开历史课程教学，可以有效提升学生的历史学习效果，发展学生的思维能力与联想能力。利用历史图片强化学生學习积极性、引导学生客观观察、培养学生思维能力、创设多元化教学方法四个探究方向，对历史图片在初中历史教学中的有效运用策略进行分析。
关键词：历史图片;初中历史;有效运用
初中阶段与小学阶段的教学体系具有较大区别，如教学科目的增加，教学内容的丰富。为了帮助学生及时进入初中学习模式中，同时提升学生的学习效果，历史教师可以利用多种教学方式将原本单调的历史知识以多样化的形态进行展示，激发学生的学习热情，提高学生的学习效率。
一、利用历史图片强化学生学习积极性
良好的学习积极性是提升学习效果的重要基础。历史知识本身比较乏味，部分学生对历史知识学习兴趣较弱，这是历史教学的主要问题所在。为了解决这一问题，历史教师可以利用历史图片对学生展开教学活动，丰富学生的学习途径，强化学生的学习效果，为激发学生学习积极性奠定基础[1]。例如，在“抗美援朝”一课的教学中，其主要教学目标在于引导学生了解中国抗美援朝的主要原因，培养学生良好的分析能力与理解能力，同时结合历史英雄人物黄继光、邱少云等英雄故事，培养学生的表达能力与交流能力，使学生明白抗美援朝战争胜利的重大意义。历史与现实生活相差较远，学生普遍对历史知识学习兴趣较差，历史教师可以利用历史图片教学方式，引导学生通过图片进行研读，增强学生学习处理历史信息的能力。因此，利用历史图片教学方式强化学生学习积极性是促进学生掌握历史知识的有效方法。
二、运用历史图片引导学生客观观察
培养学生客观观察能力是提升学生历史学习效果的重要基础。在初中历史教学过程中，学生很难在当前社会发展状态良好的背景下理解历史内容，从而造成学生不善于运用客观观察的方式学习。为了提升学生的学习效果，发展学生的客观意识，历史教师可以利用历史图片教学方式对学生展开教学活动，使学生通过真实的图片感受历史事实。例如，在初中历史“法西斯国家的侵略扩张”一课中，大部分学生无法理解教材内容中所表达的战争场面，更无法直观地体会历史所记载的情况。为了帮助学生理解教材内容，培养学生客观观察能力，历史教师要充分利用历史图片对学生展开教学，引导学生通过学习德、日建立法西斯独裁统治的史实，使学生真正认识到严重的经济危机必然导致政治危机，同时使学生了解历史资料中德、意、日法西斯疯狂扩军备战，给世界和平与安全带来的严重威胁[2]。因此，历史图片的运用是促进培养学生客观观察能力，是学生直观认知历史知识的有效途径。
三、通过历史图片培养学生思维能力
传统的历史课程教学中，常常不需要学生思考，多以背诵和记忆的方式进行学习。历史资料是固定的，但是学生的思维能力是多元化的，教师要充分利用学生的思维能力对学生展开历史教学，提升学生的思维意识，强化学生的历史学习效果。历史图片教学方法的运用对于发展学生思维能力十分有效，教师可以在学生难以理解的问题或历史知识上，利用历史图片对学生展开教学，培养与提升学生的思维能力。例如，在初中历史“青铜器与甲骨文”的教学中，其中以引导学生了解甲骨文、金文等历史字体，并学习汉字的演变为主要教学内容和教学目标。在本课的教学过程中，历史教师可以利用历史图片教学方式培养学生的思维能力，引导学生通过图片的欣赏了解历史文字与青铜工艺的发展，从而培养学生艺术鉴赏能力与文物保护意识[3]。同时，通过历史图片教学方法培养学生通过图片提取有效的学习信息，继而从点到线发现历史规律。因此，通过历史图片教学培养学生思维能力是十分有效的教学方案。
四、结合历史图片创设多元化教学方法
结合历史图片为学生创设多元化的教学方法，可以有效发展学生的历史学习意识，提升学生历史学习效果。新课标的发展与深入为现代教育工作起到了极强的促进作用，创设了更多有效的教学方式。将多元化、创新性的教学方式与教学相结合，可以有效培养学生的历史理解能力。例如，当前教学工作中常常运用的情境教学方案即可与图片教学方法相结合，利用历史图片为学生创设相关的教学情境，使学生真正走进学习情境中，切实感受历史资料中的环境背景，从而提升学生的历史学习效果。在“秦末农民大起义”的教学中，历史教师即可利用多媒体课件，结合图片教学情境激发学生的学习兴趣，引导学生根据教学情境探究历史问题，同时引导学生与同学进行合作交流，从而促使学生在沟通的过程中掌握历史知识。
历史图片在初中历史教学中的运用，是促进发展学生综合能力、强化学生历史学习效果的有效方法。历史教师可以根据学生的学习能力，为学生创设更加完善的教学方案，将历史图片教学方式融入其中，从而达到发展学生综合素养的教育目标。
参考文献：
[1]胡安勇.历史图片在初中历史教学中的有效运用[J].中国农村教育，2019（6）：96.
[2]陈维.历史图片在初中历史教学中的运用[J].文史博览（理论），2016（6）：81-83.
[3]郭锦绣.历史图片在初中历史教学中的运用[J].佳木斯职业学院学报，2015（12）：65-67.
关键词：历史图片;初中历史;有效运用
初中阶段与小学阶段的教学体系具有较大区别，如教学科目的增加，教学内容的丰富。为了帮助学生及时进入初中学习模式中，同时提升学生的学习效果，历史教师可以利用多种教学方式将原本单调的历史知识以多样化的形态进行展示，激发学生的学习热情，提高学生的学习效率。
一、利用历史图片强化学生学习积极性
良好的学习积极性是提升学习效果的重要基础。历史知识本身比较乏味，部分学生对历史知识学习兴趣较弱，这是历史教学的主要问题所在。为了解决这一问题，历史教师可以利用历史图片对学生展开教学活动，丰富学生的学习途径，强化学生的学习效果，为激发学生学习积极性奠定基础[1]。例如，在“抗美援朝”一课的教学中，其主要教学目标在于引导学生了解中国抗美援朝的主要原因，培养学生良好的分析能力与理解能力，同时结合历史英雄人物黄继光、邱少云等英雄故事，培养学生的表达能力与交流能力，使学生明白抗美援朝战争胜利的重大意义。历史与现实生活相差较远，学生普遍对历史知识学习兴趣较差，历史教师可以利用历史图片教学方式，引导学生通过图片进行研读，增强学生学习处理历史信息的能力。因此，利用历史图片教学方式强化学生学习积极性是促进学生掌握历史知识的有效方法。
二、运用历史图片引导学生客观观察
培养学生客观观察能力是提升学生历史学习效果的重要基础。在初中历史教学过程中，学生很难在当前社会发展状态良好的背景下理解历史内容，从而造成学生不善于运用客观观察的方式学习。为了提升学生的学习效果，发展学生的客观意识，历史教师可以利用历史图片教学方式对学生展开教学活动，使学生通过真实的图片感受历史事实。例如，在初中历史“法西斯国家的侵略扩张”一课中，大部分学生无法理解教材内容中所表达的战争场面，更无法直观地体会历史所记载的情况。为了帮助学生理解教材内容，培养学生客观观察能力，历史教师要充分利用历史图片对学生展开教学，引导学生通过学习德、日建立法西斯独裁统治的史实，使学生真正认识到严重的经济危机必然导致政治危机，同时使学生了解历史资料中德、意、日法西斯疯狂扩军备战，给世界和平与安全带来的严重威胁[2]。因此，历史图片的运用是促进培养学生客观观察能力，是学生直观认知历史知识的有效途径。
三、通过历史图片培养学生思维能力
传统的历史课程教学中，常常不需要学生思考，多以背诵和记忆的方式进行学习。历史资料是固定的，但是学生的思维能力是多元化的，教师要充分利用学生的思维能力对学生展开历史教学，提升学生的思维意识，强化学生的历史学习效果。历史图片教学方法的运用对于发展学生思维能力十分有效，教师可以在学生难以理解的问题或历史知识上，利用历史图片对学生展开教学，培养与提升学生的思维能力。例如，在初中历史“青铜器与甲骨文”的教学中，其中以引导学生了解甲骨文、金文等历史字体，并学习汉字的演变为主要教学内容和教学目标。在本课的教学过程中，历史教师可以利用历史图片教学方式培养学生的思维能力，引导学生通过图片的欣赏了解历史文字与青铜工艺的发展，从而培养学生艺术鉴赏能力与文物保护意识[3]。同时，通过历史图片教学方法培养学生通过图片提取有效的学习信息，继而从点到线发现历史规律。因此，通过历史图片教学培养学生思维能力是十分有效的教学方案。
四、结合历史图片创设多元化教学方法
结合历史图片为学生创设多元化的教学方法，可以有效发展学生的历史学习意识，提升学生历史学习效果。新课标的发展与深入为现代教育工作起到了极强的促进作用，创设了更多有效的教学方式。将多元化、创新性的教学方式与教学相结合，可以有效培养学生的历史理解能力。例如，当前教学工作中常常运用的情境教学方案即可与图片教学方法相结合，利用历史图片为学生创设相关的教学情境，使学生真正走进学习情境中，切实感受历史资料中的环境背景，从而提升学生的历史学习效果。在“秦末农民大起义”的教学中，历史教师即可利用多媒体课件，结合图片教学情境激发学生的学习兴趣，引导学生根据教学情境探究历史问题，同时引导学生与同学进行合作交流，从而促使学生在沟通的过程中掌握历史知识。
历史图片在初中历史教学中的运用，是促进发展学生综合能力、强化学生历史学习效果的有效方法。历史教师可以根据学生的学习能力，为学生创设更加完善的教学方案，将历史图片教学方式融入其中，从而达到发展学生综合素养的教育目标。
参考文献：
[1]胡安勇.历史图片在初中历史教学中的有效运用[J].中国农村教育，2019（6）：96.
[2]陈维.历史图片在初中历史教学中的运用[J].文史博览（理论），2016（6）：81-83.
[3]郭锦绣.历史图片在初中历史教学中的运用[J].佳木斯职业学院学报，2015（12）：65-67.